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摘要：化學課離不開化學實驗，通過具體事例感悟學到的理論是學習步驟中的重要節(jié)點，動手不僅能鍛煉動手能力而且能將理論與實踐相結合，教師應該實施體驗式的化學教學。在實施過程中有哪些要注意的問題，有什么具體的做法，作者就這些問題為中心點展開分析，發(fā)表看法。

關鍵詞：體驗式教學；高中化學；教學體會

一、從化學教學現(xiàn)狀透析體驗式教學的必要性

化學這一課程起步晚，學生接觸時間相較于其他學科較少，化學本身是一門涉及物質內(nèi)部反應的學科，學習起來不易理解，且不能在短時間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質組成紛繁復雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學生所學的基礎知識都是經(jīng)過前人的大量實驗研究總結得出來，對于很多知識學生只能記憶，這就使得化學的學習變得繁瑣，眾多化學反應式，物質特性都需要學生一一記憶，知識學習過于死板，出現(xiàn)了學生對化學課吃不透，不想學這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因為習慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對著書本知識按部就，沒有清楚系統(tǒng)的教學方案，沒有激發(fā)學生主動探究主動思考的意識，忽視化學實驗的作用，明白學生在學習過程中的疑惑在哪里，與學生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導致化學課堂經(jīng)常是老師說什么，學生記什么，最終學生所學到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規(guī)范的知識體系，對化學這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來看，調動學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗式教學，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應國家對教育改革的號召。

二、如何進行化學體驗式教學

1.通過具體實例引發(fā)學生主動思考

教師可選取貼近生活貼近現(xiàn)實的素材進入課堂，用身邊最常見的東西解釋說明客觀的理論知識，在解釋說明前可讓學生自發(fā)思考：“我們幾乎都用過的東西為什么會有這樣的效果呢？”一旦產(chǎn)生了這樣的疑問，由于是身邊存在的事物學生就會有強烈的求知欲與好奇心，這時可以充分調動他們的積極性，讓他們大膽猜測發(fā)揮想象，探索其中奧妙。例如，教師可以帶進課堂一張發(fā)黃的紙，提問學生為什么紙會發(fā)黃，紙發(fā)黃是幾乎每個人都遇到過的現(xiàn)象，卻不太有人真正了解其所以然，學生面對再熟悉不過的場景卻不知道什么道理，自然被吊足了胃口，這時老師引入化學知識，這是因為紙張漂白一般都用二氧化硫(即雄黃)，二氧化硫漂白的原理是生成不穩(wěn)定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸鈣和次氯酸鈉）那樣氧化漂白，由于紙張邊緣與空氣接觸充分，因此時間久了會發(fā)黃，這與所看到過的實驗，二氧化硫使品紅溶液，紅布條褪色，而加熱溶液時紅色復現(xiàn)是一個道理。像這樣用專業(yè)的理論解釋常見的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學生學習化學的熱情，使之在學習過程中留下深刻印象，久而久之，學生會越來越關注身邊的化學現(xiàn)象，嘗試解釋客觀規(guī)律，這對于提高學生自信心與求學心有很好的作用。

2.帶領學生做實驗

化學是一門非常注重實驗的課程，奇特的化學反應通過文字描述出來難以產(chǎn)生直觀的體驗，學生無法想象出反應到底是什么樣子，面對生硬的文字當然難以激發(fā)興趣。一些簡單的實驗我們完全可以當堂進行演示，選取個別同學親自體驗，有條件的話可以人人進入實驗室動手操作，親自觀察總結其中反應，而不是硬背書本給出的結果。例如“液中星火”的實驗，具體過程如下：取一個大試管，向試管里注入5毫升酒精，再沿著試管壁慢慢地加入5毫升濃硫酸，不要振蕩試管。把試管垂直固定在鐵架臺上。這時，試管里的液體分為兩層，上層為酒精，下層為濃硫酸。用藥匙取一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒入試管，晶體漸漸落到兩液交界處。不久，在交界處就會發(fā)出閃閃的火花。如果在黑暗的地方進行，火花就會顯得格外明亮。在這一過程中讓學生觀察其一點一滴的變化，過后解釋其原理，在實驗快進入尾聲的時候可以關閉教室的燈，使實驗結果清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓化學課堂氣氛活躍起來，用生動的實驗反應加深學生印象，達到良好的教學效果。

3.充分利用實驗教學

化學課不可能每堂課都做實驗，那么在有限的實驗次數(shù)里，如何發(fā)揮其最大作用呢？教師可以為學生劃分組別，將實驗任務布置下去并規(guī)定時間，進行小組競賽，看哪組學生在實驗過程中手法最標準，步驟井然有序，化學反應最成功，收尾最為達標，這樣學生在實驗前自然會做足準備，查閱相關資料，揣摩實驗內(nèi)容，對理論知識有完整清晰的脈絡，知曉化學實驗到底是怎么回事，也能意識到不動手做實驗只是看書本圖片是行不通的，做完實驗的收尾即清理試驗臺可以培養(yǎng)學生善始善終的文明意識，使實驗達到最佳效果。在試驗完成后，讓學生說出實驗中存在的問題，有哪些容易出錯的地方，對順利完成的學生進行獎勵，對失敗的學生進行鼓勵，最后老師進行總結歸納，及時鞏固所學知識。我們身邊就有許許多多的化學反應，老師通過布置課后作業(yè)，使學生利用簡單易得的事物自己進行基本實驗，然后記錄總結過程，在動手動腦中找到樂趣，認識到化學的趣味性。

三、高中化學實施體驗式教學的價值

如果說傳統(tǒng)教學是圍著老師轉的話，那么體驗式教學就是圍著學生轉，以學生為主體為其量身定做教學方案，充分考慮到學生的感受，著眼于學生的成長成才之上，做到真正服務學生，服務于教育事業(yè)，這不僅是為了響應國家的課改需求，更是順應時展潮流的必然舉動。當今社會是注重個人能力的，缺乏實踐能力的人容易被社會淘汰，理論若不能運用到實踐，則與空話無異。在各個領域，我們都重視實踐能力的培養(yǎng)，所以化學方面也是一樣，學生會背元素周期表，能寫出各式各樣的化學方程式，卻解釋不了最普通常見的化學現(xiàn)象，操作不了最基本的實驗，這樣的化學學習是喪失現(xiàn)實意義的。體驗式教學就是基于這點，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團隊協(xié)作能力等，在強化了實踐性的同時，豐富了理論知識，邊學邊做，使理論與實踐完美結合，逐漸成為具備優(yōu)秀素質的新時期人才，這也是我們國家最需要的人才。只有不斷在實踐中開拓創(chuàng)新才能有所作為，為社會發(fā)展作貢獻，實現(xiàn)自我價值，為此需要應用體驗式教學這種新式教學方法推動人才培養(yǎng)。高中化學的教學現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需要使化學體驗式教學進入我們的視線，無疑這種教育方式是大勢所趨，是未來我國教育主要的改革方向。高中化學只是其中的一個分支，相信在體驗式教學的帶領下，化學教育會越加成熟。

作者:趙國富 單位:莆田市秀嶼區(qū)實驗中學

參考文獻：

［1］倪江紅.體驗式教學在初中化學教學中的實踐研究［D］.蘇州大學，2014.

［2］蔣敏.高中化學體驗學習研究［D］.湖南師范大學，2006.

［3］吳向群.體驗式教學在高一化學教學中的實施探討［D］.四川師范大學，2012.