導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)生活化教學(xué)技巧研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略

把生活融入教學(xué)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;化學(xué)學(xué)科是一門(mén)科學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題．在學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題解決的過(guò)程中，可以不知不覺(jué)的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很好地提升學(xué)生的能力．教師借助精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的所學(xué)和生活之間的結(jié)合點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)科本身的濃厚學(xué)習(xí)興趣，這一切均有實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義．

一、營(yíng)設(shè)絕佳生活場(chǎng)景教學(xué)情境，迅速將學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為高中階段一門(mén)重要的理科———化學(xué)，在學(xué)科知識(shí)方面具有著理科相同的特性，在知識(shí)的設(shè)置和理解上具有著鮮明的抽象性特點(diǎn)．所以，在高中化學(xué)教學(xué)中如何將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥?、形象化的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就成為高中化學(xué)教學(xué)必須要解決的問(wèn)題．在這一問(wèn)題上，我們可以把與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)情景中，這樣可以把抽象的知識(shí)生活化，更有利于學(xué)生接受知識(shí)．比如:在學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳知識(shí)的時(shí)候，需要讓學(xué)生熟悉一氧化碳的性質(zhì)．由于一氧化碳具有毒性，在化學(xué)教學(xué)中為了學(xué)生的安全，一氧化碳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難展開(kāi)，如何讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到一氧化碳的有毒性質(zhì)呢?很顯然在課堂上做實(shí)驗(yàn)是很不現(xiàn)實(shí)的，那么，教師可以把一氧化碳有毒性的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果．于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)引入:一輛急救車(chē)?yán)L(zhǎng)笛呼嘯而過(guò)，正在火速趕往一戶農(nóng)家展開(kāi)緊急救援．原來(lái)，這戶農(nóng)家正在使用煙煤取暖，由于室內(nèi)空氣流通不暢再加上操作不當(dāng)造成了一氧化碳中毒，雖然被發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搶救依然造成了人員傷害的悲?。敲?，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了這個(gè)事件后，明白了一氧化碳具有怎樣的性質(zhì)?煤炭在爐子中燃燒的過(guò)程是怎樣的，為什么會(huì)產(chǎn)生一氧化碳進(jìn)而引起人的中毒反應(yīng)呢?在學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題回答后，教師可以要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中指出一氧化碳的形成過(guò)程．這樣還可以加深學(xué)生對(duì)二氧化碳的理解，認(rèn)識(shí)到二氧化碳在上升的過(guò)程中與碳進(jìn)行反應(yīng)形成了一氧化碳，一氧化碳在空氣中燃燒會(huì)形成藍(lán)色火焰，學(xué)生可以很快認(rèn)識(shí)到一氧化碳具有可燃性的特點(diǎn)．值得注意的是，這些經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生在生活中積累起來(lái)的，通過(guò)教師的情景引入，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)效性．從以上的案例我們可以看出，正是教師把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場(chǎng)景融入到了課堂教學(xué)中，作為課堂引入的重要部分，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情景引入的生活化，才有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高度關(guān)注，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂引入目標(biāo)．

二、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容時(shí)課堂教學(xué)之重要核心，高中化學(xué)想體現(xiàn)生活化教學(xué)就必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)．只有如此，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化．比如:在對(duì)二氧化硫內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為從更為理想的高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者根據(jù)平日對(duì)學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的了解設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高教學(xué)實(shí)效性:首先通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)小吃“包子”的制作過(guò)程，并重點(diǎn)講述了在包子出籠前，商人要在勺子中放些硫粉，然后借助燒著的炭火點(diǎn)燃，放入蒸籠之中，這樣蒸出的包子又白又不會(huì)開(kāi)裂．學(xué)生們對(duì)這樣的過(guò)程很感興趣，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到包子之所以這樣白凈是由于燃燒的硫造成的．接著我趁熱打鐵，又給大家展示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):給學(xué)生們出示兩包銀耳，其中一包比較發(fā)黃，另一包是雪白的．先后讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前以顧客的身份挑選要買(mǎi)哪一個(gè)銀耳，并簡(jiǎn)單說(shuō)出自己選擇的理由．實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是學(xué)生都選擇雪白的銀耳，而拋棄了發(fā)黃的銀耳．理由大多認(rèn)為雪白的銀耳賣(mài)相好品質(zhì)好．可是，當(dāng)教師把發(fā)黃的銀耳托在手上，指出發(fā)黃的銀耳才是品質(zhì)好的銀耳的時(shí)候，學(xué)生們都驚訝了．此時(shí)，教師再把二氧化硫引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)投射到二氧化硫的學(xué)習(xí)上，取得了較好的教學(xué)效果．學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了更好的工作和生活，這一切應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)必須遵守的基準(zhǔn)點(diǎn)，也為生活化教學(xué)創(chuàng)造可能．學(xué)生就已有知識(shí)積累會(huì)因此在更好的知識(shí)內(nèi)容高度和能力要求上形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力達(dá)成．

三、用富有生活氣息的教學(xué)方式感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

新課程教學(xué)改革對(duì)教學(xué)方式也提出了更高的要求，那就是要求教師要著手打造多樣化的教學(xué)方式．利用生活和化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，創(chuàng)造具有生活化的教學(xué)方式也是一種不錯(cuò)的選擇．比如:教學(xué)二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生布置生活化的小實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自己去尋找石灰石、雞蛋殼、醋酸．然后讓學(xué)生在家里用雞蛋殼和醋酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)．然后在課堂上教師可以組織學(xué)生針對(duì)石灰石和雞蛋殼的主要成分展開(kāi)討論，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雞蛋殼和石灰石的主要成分和碳酸鹽性質(zhì)特點(diǎn)．不僅如此，教師在教學(xué)結(jié)束前，還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)．顯而易見(jiàn)，這種生活化式的教學(xué)方式能夠與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)相輔相成，教師只要能夠通徹這一點(diǎn)并堅(jiān)決把握好教學(xué)的方向及方式就一定能夠收獲更好的教學(xué)績(jī)效．四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容最能夠完美體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系．一旦學(xué)生所操作的實(shí)驗(yàn)是和生活聯(lián)系十分密切的則學(xué)生的參與熱情一定能夠得到點(diǎn)燃．比如:在學(xué)習(xí)電池原理的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展自制瓜果電池的實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備用來(lái)制作瓜果電池實(shí)驗(yàn)的柑橘、檸檬、蘋(píng)果、番茄等．在課堂教學(xué)中教師先組織學(xué)生對(duì)這些水果的pH進(jìn)行檢測(cè)，然后，讓學(xué)生在符合條件的水果中插入鋅片和銅片，并通過(guò)導(dǎo)線把小燈泡和電流表串聯(lián)起來(lái)，還可以讓學(xué)生并聯(lián)一個(gè)電壓表，這樣可以用來(lái)檢測(cè)水果電池的電壓大?。寣W(xué)生進(jìn)行自主研究實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)出的水果電池電壓最大．這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電壓和極片之間距離關(guān)系的研究．可見(jiàn)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣具有重要的積極意義．在高中化學(xué)學(xué)科中將教學(xué)情境營(yíng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容生活化能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高中學(xué)科教學(xué)效率優(yōu)化提供新的實(shí)施途徑．

作者:吳美紅 單位:江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐

高中化學(xué)中有一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)生的思維，將實(shí)際生活中發(fā)生的案例應(yīng)用到課堂上，將課程社會(huì)化、實(shí)用化、生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率．教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的社會(huì)實(shí)踐能力，全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)．

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程的不斷改革創(chuàng)新，化學(xué)課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的方向越來(lái)越明確．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師著重進(jìn)行知識(shí)層面的講解，構(gòu)建知識(shí)框架，很少將具體的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，講解高考常見(jiàn)題型，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不能靈活地掌握和運(yùn)用知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)只會(huì)采取套題的做法，稍稍有些變動(dòng)的題目就手足無(wú)措，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)理論的了解和處理問(wèn)題的能力．有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要性，通常為了教學(xué)安全和節(jié)省教學(xué)時(shí)間，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，學(xué)生沒(méi)有親身實(shí)踐，對(duì)具體的細(xì)節(jié)知識(shí)掌握不到位，無(wú)法記住和理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和剖析能力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)不會(huì)，從而失去學(xué)習(xí)的欲望．

二、將生活現(xiàn)象引入化學(xué)教學(xué)

“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”．在教育過(guò)程中注重結(jié)合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題具有重要意義．在教學(xué)過(guò)程中引入合適的案例，能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加容易，引入的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，相較于陌生未知的案例，學(xué)生更容易接觸常見(jiàn)的生活中的現(xiàn)象，這樣不僅能夠拉近師生間的關(guān)系，而且能夠充分利用此情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生思考和理解問(wèn)題的能力，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深記憶．例如，在講“鐵的生銹條件”時(shí)，教師可以提問(wèn):為什么生活中常見(jiàn)的暴露在空氣中的鐵制品會(huì)生銹，使鐵生銹有什么必要條件嗎?條件是什么?我們通常情況下是通過(guò)什么預(yù)防鐵制品生銹的?通過(guò)這些問(wèn)題的提出，學(xué)生會(huì)積極思考生活中常見(jiàn)的鐵制品到底是由于什么原因?qū)е碌纳P現(xiàn)象，探討后得出“鐵的生銹一般情況下與空氣中的水分和氧氣是分不開(kāi)的，可以通過(guò)刷漆預(yù)防生銹”的結(jié)論，之后教師明確學(xué)生的回答是正確的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，再通過(guò)教師的詳細(xì)介紹了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度．

三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐

實(shí)踐是掌握知識(shí)的重要手段．對(duì)于一些生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可利用生活中的資源和物品做實(shí)驗(yàn)，在保證安全的基礎(chǔ)上大膽探索，得出結(jié)論，滿足學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)手的特性，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的錯(cuò)誤理解，完善自身的練習(xí)體驗(yàn)，并提高動(dòng)手能力．通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力，保持學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追尋．例如，在講“乙醇、乙酸的物理特性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的酒精和醋進(jìn)行探討，了解其物理特性，乙醇屬易揮發(fā)物質(zhì)，無(wú)色無(wú)味，溶水后具有酒香，乙酸是一種有刺激性氣味的液體，為弱酸，等等．通過(guò)自身實(shí)踐，使知識(shí)的理解更加容易．

四、拓展高中化學(xué)教材中的生活化素材

高中化學(xué)教材上對(duì)于生活化知識(shí)的引用較少，教學(xué)中教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容挖掘生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充．生活化主題的加入，有利于學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)．教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，通過(guò)對(duì)于這類生活素材的提煉，組織學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互合作去了解、感知、掌握知識(shí)．例如，在講“氯化合物”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:為什么漂白劑可以漂白衣物?主要成分是什么?漂白劑的化學(xué)成分與氯化物有什么關(guān)系，是通過(guò)什么反應(yīng)將衣物漂白的?教師提示漂白劑的主要成分是次氯酸鈉，讓學(xué)生自主思考，然后教師講解次氯酸鈉的作用原理，是水解生成具有強(qiáng)氧化性的次氯酸，氧化色素，從而衣物掉色．通過(guò)引入這些生活化知識(shí)，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性．五、深化化學(xué)知識(shí)，布置課外作業(yè)布置高中化學(xué)作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、思考能力．例如，教師可布置對(duì)于重金屬回收的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．總之，生活化教學(xué)要以課本為主，但不限于課本．教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所包含的化學(xué)知識(shí)，了解問(wèn)題，思考問(wèn)題，將知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維和思考能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

作者:黃志珍 單位:江蘇興化市戴南高級(jí)中學(xué)

第三篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！被瘜W(xué)是一門(mén)在生活中運(yùn)用很廣泛的重要學(xué)科，人們的衣、食、住、行等生活內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著大量的化學(xué)知識(shí)，生活中處處有化學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，把教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在生活中的重要性；通過(guò)把化學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須重視生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生感知化學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。

一開(kāi)展生活化的情境教學(xué)

化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)。生活中處處都有化學(xué)，教師在課前要注意收集學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的化學(xué)情景資料，設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用廣泛的金屬材料時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：小明家要裝修房子，請(qǐng)大家?guī)退少?gòu)材料。學(xué)生們紛紛提議：安裝門(mén)需用使用木質(zhì)材料和金屬材料、安裝窗戶會(huì)用到玻璃和金屬合金……在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性高漲的時(shí)候，教師就可以完成接下來(lái)的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，輕松地完成一節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，還可選取一些生活化的問(wèn)題情境作為素材，通過(guò)具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)并理解化學(xué)問(wèn)題。如為什么我們買(mǎi)的漂亮草帽沒(méi)用多久就發(fā)黃了？自來(lái)水為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白色渾濁？草木灰能洗去手上的油脂，是什么原因呢？此外，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也可以選取日常生活素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”“自制肥皂”“研究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。學(xué)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：小明將潔廁靈和84消毒液混合使用時(shí)發(fā)生了中毒事故。這是為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果2種清潔用品混合后，產(chǎn)生了黃綠色的氯氣。氯氣是怎樣產(chǎn)生的呢？接著教師順理成章地沿著原理分析，探究氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)，可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)好化學(xué)。

二充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，有很多概念都比較抽象，單純的理論知識(shí)講解是枯燥的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的事例往往能夠引發(fā)其關(guān)注。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于從中挖掘出可用的生活化教學(xué)元素，通過(guò)提煉為教學(xué)所用，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的消化和記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)臭氧時(shí)，教師可引入雷雨天氣過(guò)后，空氣變得清新的現(xiàn)象，解釋臭氧的形成過(guò)程：雷雨天出現(xiàn)閃電，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。這樣學(xué)生就能輕松地對(duì)臭氧的性質(zhì)、作用有了實(shí)質(zhì)性的了解。在教學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的白酒，引導(dǎo)學(xué)生思考白酒的成分是什么，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)乙醇相關(guān)知識(shí)的狀態(tài)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)食鹽（氯化鈉）這種化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教學(xué)中可引入與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么用鹽水對(duì)新買(mǎi)的瓷碗進(jìn)行水煮不容易破裂？為什么用鹽搓洗雞鴨魚(yú)肉以及動(dòng)物內(nèi)臟可以去除腥臭味？為什么用鹽水浸泡衣物能減少褪色現(xiàn)象？為什么說(shuō)把濃鹽水噴灑在木炭上既能節(jié)碳又能減少濃煙？通過(guò)生活中一些妙招與小常識(shí)喚起學(xué)生的興趣，從而加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)應(yīng)用廣泛的高分子材料時(shí)，教師完全可以結(jié)合生活中的諸多實(shí)例，如：棉花、羊毛、蠶絲、橡膠等天然的高分子材料，塑料、合成橡膠、合成纖維等合成高分子材料，開(kāi)展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)。在學(xué)習(xí)乙醇乙酸這一課時(shí)，讓學(xué)生想一想：在生活中，廚房里的油污可用什么去除？并讓有興趣的學(xué)生嘗試在家里進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，活學(xué)活用化學(xué)知識(shí)。

三滲透社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)作為一門(mén)在不斷發(fā)展的學(xué)科，成果層出不窮。作為化學(xué)教師要密切關(guān)注化學(xué)熱點(diǎn)，了解最新的化學(xué)動(dòng)態(tài)和化學(xué)成果，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也能幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)食品添加劑這一課時(shí)，教師可結(jié)合違規(guī)甚至違法使用添加劑而引發(fā)的食品安全問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發(fā)色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細(xì)胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹(shù)脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會(huì)逐漸向周?chē)h(huán)境釋放殘留的未參與反應(yīng)的甲醛，最長(zhǎng)釋放期可達(dá)十幾年，現(xiàn)在很多裝修的房子一般都會(huì)甲醛超標(biāo)。在教學(xué)居室污染物時(shí)，可讓學(xué)生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，外表越來(lái)越被人們所重視，走在大街小巷不難發(fā)現(xiàn)，染發(fā)特別是染彩發(fā)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。在教學(xué)染發(fā)劑時(shí)，通過(guò)與學(xué)生討論染發(fā)劑的危害，讓學(xué)生明白染發(fā)劑中多含鉛和對(duì)苯二胺，苯化合物有強(qiáng)致癌作用，容易引起血液系統(tǒng)疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)化學(xué)的形式展開(kāi)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)又能學(xué)會(huì)以化學(xué)的角度看事情，還能更好地保護(hù)自己，最大限度地發(fā)揮化學(xué)的教學(xué)作用。

四拓展課外教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

課堂教學(xué)是高中化學(xué)的主陣地，但僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，除了要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生選擇一些日常生活現(xiàn)象，試著用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋等，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一課時(shí)，可以組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，分析工廠排放出來(lái)的廢氣、廢水的成分，對(duì)自然界的污染情況以及如何防治進(jìn)行思考。另外，也可組織學(xué)生參觀化學(xué)工廠，了解污染物處理和工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等過(guò)程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力。教學(xué)完垃圾資源化后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行垃圾回收再利用的社會(huì)小調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐這種學(xué)習(xí)形式，感受化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和獨(dú)特魅力，也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)保意識(shí)以及衛(wèi)生意識(shí)。教學(xué)鹵族元素時(shí)，為了讓學(xué)生理解鹵族元素的一些氧化性，可讓學(xué)生回家后嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，觀察會(huì)有怎樣的現(xiàn)象，使學(xué)生理解與體會(huì)到牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進(jìn)行氧化還原，起到一定的漂白作用。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解不同品牌的消毒劑的成分和功效，并進(jìn)行一定的比較，然后寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與體會(huì)。在日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖膠卷、化學(xué)小制作。學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)搜集相關(guān)資料，在課下制作水果電池。在講解皂化反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)，然后自己動(dòng)手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用化學(xué)原理積極展開(kāi)思考，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

五結(jié)束語(yǔ)

總之，作為高中化學(xué)教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，善于利用身邊的生活資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，有效地提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

作者:寧偉紅 單位:廣西博白縣王力中學(xué)

第四篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)的思考

“生活即教育”．生活化教學(xué)是改革的大勢(shì)所趨．下面就高中化學(xué)生活化教學(xué)談點(diǎn)筆者的思考．

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1．生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整度和系統(tǒng)化，而問(wèn)題的設(shè)置是否合理?教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大的脫離，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)．生活化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都布設(shè)在學(xué)生熟悉的生活、經(jīng)驗(yàn)中，激活學(xué)生的思維，生成積極的學(xué)習(xí)情感，繼而主動(dòng)地、積極地投身到知識(shí)探究中，從生活中觀察化學(xué)現(xiàn)象，再通過(guò)思考、分析和討論，完成從“是什么?”→“為什么?”→“怎么用?”的過(guò)程．

2．生活化教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力．生活化教學(xué)，“教學(xué)做合一”是其理論根基．對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，“做”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要素，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)．生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多做、多實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生自主探究教材中的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的材料與教材中涉及的化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改造．如此一來(lái)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在生活中尋找實(shí)驗(yàn)替代物的時(shí)候涉及如何學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用，如何篩選的問(wèn)題，這是知識(shí)灌輸所不能達(dá)到的．在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生分析信息、提取知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力均可獲得發(fā)展．

3．生活化教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野．生活與科技是浩瀚無(wú)邊的海洋，如果課堂教學(xué)拋棄了生活而僅停留在教材中靜態(tài)的知識(shí)，學(xué)生的視野是不開(kāi)闊的，也難以達(dá)成服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)的最終目的．生活化教學(xué)，和學(xué)生一起走進(jìn)生活的角角落落，從吃的食品、藥品、保健品，用的化妝品，到環(huán)境等，滲透化學(xué)無(wú)處不有、無(wú)處不在的意識(shí)．

4．生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性．學(xué)生是教學(xué)的主體，生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，教學(xué)內(nèi)容落在學(xué)生熟悉的生活中，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和討論，可以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)具體實(shí)施的途徑

1．生活化的內(nèi)容．教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)不可或缺的．選擇怎樣的內(nèi)容呢?當(dāng)前的教材，化學(xué)知識(shí)與生活化聯(lián)系的內(nèi)容很豐富．例如，必修2的有機(jī)知識(shí)，一改老教材“按照同系物的方式”介紹有機(jī)知識(shí)．老教材的教學(xué)設(shè)置思維跨度較大，只能滿足“是什么”的需要，卻說(shuō)不出所以然．新教材的做法是“介紹生活中常見(jiàn)的有機(jī)物”，學(xué)生感覺(jué)不像是在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而是在解釋生活，既感興趣，又學(xué)得輕松．教學(xué)內(nèi)容生活化給教師的備課提出了較高的要求．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，將生活中的信息、內(nèi)容與教材中的信息進(jìn)行整合實(shí)施教材的開(kāi)發(fā)，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，選擇的內(nèi)容也應(yīng)盡可能與生活聯(lián)系．

2．生活化的教學(xué)過(guò)程．生活化的教學(xué)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生在生活化的情境中邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，身臨其境，樂(lè)在其中．例如，在講“鐵的重要化合物”時(shí)，筆者上課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)蘋(píng)果，這是學(xué)生熟悉的“物品”，學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)出來(lái)，蘋(píng)果是干嘛的呢?上課后，我要求每個(gè)學(xué)生都將剛剛發(fā)下來(lái)的蘋(píng)果咬一口，接著觀察里邊的顏色，并記錄．如何記錄和學(xué)習(xí)呢?以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)的6個(gè)學(xué)生再兩兩分組，分為3個(gè)探究組．第一組，將蘋(píng)果放到桌角，進(jìn)行課本閱讀，完成學(xué)案上的問(wèn)題;第二組，將幾滴氧氧化鈉溶液滴在蘋(píng)果的破口處，接著觀察3分鐘，記錄下蘋(píng)果顏色的變化情況;第三組，將蘋(píng)果放置3分鐘后，將幾滴硫氰化鉀溶液滴在蘋(píng)果的破口處，接著觀察，并記錄觀察到的現(xiàn)象．這樣，組內(nèi)的二、三組的學(xué)生都看到了神奇的顏色變化，第一組學(xué)生在閱讀課本后，也紛紛參與到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，活躍了課堂氣氛．同時(shí)，問(wèn)題自然生成:蘋(píng)果為什么會(huì)有這些變化呢?閱讀課本的學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，會(huì)將組內(nèi)其他同學(xué)引向課本閱讀，將問(wèn)題的解釋指向“Fe2+及Fe3+的主要性質(zhì)”．最后，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起觀察第一組學(xué)生咬過(guò)的蘋(píng)果．有什么發(fā)現(xiàn)?由綠色變?yōu)辄S色．為什么呢?思考蘋(píng)果汁保鮮有什么方法?將學(xué)習(xí)進(jìn)一步延展．總之，高中化學(xué)教學(xué)生活化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要途徑．通過(guò)高一、高二兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者感覺(jué)效果很好．

作者:沈萍 單位:江蘇海門(mén)市四甲中學(xué)

第五篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)思路初探

化學(xué)來(lái)源于生活，也必定為生活所服務(wù)．在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的就是要讓學(xué)生明確化學(xué)概念，會(huì)做化學(xué)考試題，但是忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生只能淪落為考試機(jī)器．作為新課標(biāo)化學(xué)課程改革的重要途徑，高中化學(xué)課程教學(xué)就要求化學(xué)教師無(wú)論是講授的知識(shí)，還是講授的方式，都要貼近實(shí)際生活，并且要與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合．生活化教學(xué)方式主要是指教師要開(kāi)展一系列培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活、在日常生活中能運(yùn)用課堂化學(xué)知識(shí)的能力的具有實(shí)踐性和探究性的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，更重要的是掌握運(yùn)用知識(shí)的能力．高中化學(xué)生活化教學(xué)有多種多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣可以得到激發(fā)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又能通過(guò)教師的引導(dǎo)在日常生活中解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就是“學(xué)以致用”．高中化學(xué)生活化教學(xué)就能讓化學(xué)回歸生活，是一種能夠長(zhǎng)期應(yīng)用的高中化學(xué)教學(xué)模式．

一、培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)的視角看待生活中的現(xiàn)象

在高中化學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)法就是要提高學(xué)生的化學(xué)思維水平．在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的視角去看待生活中問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，有助于學(xué)生深入了解化學(xué)問(wèn)題，感知到與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而可以做到學(xué)以致用．在日?；顒?dòng)中總是有很多生活現(xiàn)象包含著大量的化學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在接觸化學(xué)知識(shí)之前，就已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以化學(xué)教師要充分利用這個(gè)條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)視角，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到化學(xué)課程中．在生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象里，有很多是具備較強(qiáng)的實(shí)用性，教師將這些現(xiàn)象應(yīng)用在課堂上，會(huì)起到比大綱中要求的實(shí)驗(yàn)更好的效果．因?yàn)檫@些現(xiàn)象貼近生活，所以通過(guò)這種方法學(xué)到的知識(shí)學(xué)生不會(huì)感到空洞，離開(kāi)中學(xué)后運(yùn)用起來(lái)也不會(huì)感到生疏．

二、開(kāi)展與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

采用高中化學(xué)的生活化教學(xué)方式需要教師開(kāi)展的化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)．教師在課堂上開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)要結(jié)合實(shí)際情況，把教學(xué)任務(wù)中的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，安排自己所策劃的各種與生活相聯(lián)系的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，最好是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容．傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往從一些高深的現(xiàn)象、意義提出問(wèn)題，這些問(wèn)題基本上是學(xué)生不了解的，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣．學(xué)生有時(shí)難以快速理解和學(xué)會(huì)某些繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)結(jié)合生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將生活中一些相對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)元素運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，在一定程度上取代枯燥復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，把復(fù)雜難懂的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，指導(dǎo)學(xué)生能夠快速理解一些難度較大的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方式．在這種情況下，能夠使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重大意義，從而保證學(xué)生更加認(rèn)真努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．

三、提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，就需要化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力重視起來(lái)，在講授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生自己講授知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性．在實(shí)驗(yàn)課上，可以利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．比如，洋蔥，土豆，食醋等與生活息息相關(guān)的食材．學(xué)生把有相當(dāng)大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，這個(gè)階段沒(méi)有教師的指導(dǎo)、介入，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的腦力進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，另外，學(xué)校還可以舉辦課外化學(xué)科技活動(dòng)，讓學(xué)生可以充分利用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，這些創(chuàng)作可以運(yùn)用到之后的化學(xué)教學(xué)課程中．在這種情況下，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)為以后的化學(xué)應(yīng)用提供基礎(chǔ)．

四、促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)課本改革

高中化學(xué)生活化教學(xué)模式與學(xué)生和教師息息相關(guān)，但也離不開(kāi)課本．課本是知識(shí)的物質(zhì)載體，所以實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)，就要推進(jìn)高中化學(xué)課本的生活化改革．在生活化教學(xué)中，需要大量的生活素材作為教學(xué)資源，但是現(xiàn)行課本缺少相應(yīng)的素材，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)大量的精力去尋找與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料和素材，尤其是一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸但是卻被忽視的化學(xué)素材．但是無(wú)論教師如何對(duì)現(xiàn)行化學(xué)教材進(jìn)行挖掘，與生活進(jìn)行聯(lián)系，也沒(méi)有太多知識(shí)內(nèi)容．經(jīng)過(guò)改革后，化學(xué)教師可以利用化學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到生活中的化學(xué)知識(shí);化學(xué)練習(xí)題也要更加貼近實(shí)際生活，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)習(xí)題的抵觸，這樣就能對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解就進(jìn)一步加深．綜上所述，高中化學(xué)教師采用高中化學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的生活化的一系列措施讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，在使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、探究化學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的為考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育．

作者:朱會(huì) 單位:江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)

第六篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

一、我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．只重視理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐教學(xué)

高中階段的學(xué)生面臨人生的重要階段，那就是高考，這對(duì)他們的人生將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而教師在教學(xué)過(guò)程中也主要是為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，最主要的不是成績(jī)，而是要學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使自身得到更好的發(fā)展。一味地追求成績(jī)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)于自然科學(xué)的科研能力也會(huì)下降。高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的，在高中化學(xué)的教學(xué)中不能忽視了學(xué)生的實(shí)際能力的提高。教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

2．只重視對(duì)化學(xué)習(xí)題的歸納而忽視了問(wèn)題產(chǎn)生的生活背景

多年來(lái)，我國(guó)都是應(yīng)試教育為主，高中的化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將歷年的高考題目作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，因此，在教學(xué)中善于將各種高考資料中的知識(shí)重點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行研究和歸納，然后再組題，讓學(xué)生練題，導(dǎo)致學(xué)生深陷題海，而忽視了化學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的生活背景，脫離了生活實(shí)際。

3．只重視學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶和實(shí)驗(yàn)原理的掌握而忽視了對(duì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科和生物一樣，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程中可以對(duì)化學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)有更加深入的理解。可是，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師并沒(méi)有注重讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐，只是讓學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的真正掌握，沒(méi)有通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索

1．生活化的導(dǎo)入，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高

教師要在課堂教學(xué)開(kāi)始前，利用有創(chuàng)造性的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿求知的渴望，使得學(xué)生在這種生活化的教學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，滿懷希望期待跟隨老師解決問(wèn)題。教師可以利用一些自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中的例子來(lái)引入課堂教學(xué)。例如，教師在講金屬的電化學(xué)防護(hù)時(shí)，先讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的鐵銹是什么樣的顏色，經(jīng)過(guò)思考得出鐵銹是紅棕色的。再通過(guò)原電池的原理分析得出負(fù)極Fe失去2個(gè)電子之后生成Fe2+，正極氧氣的電子生成OH－，鐵銹的紅棕色是和Fe3+有關(guān)的，F(xiàn)e2+是極易被氧化的，F(xiàn)e(OH)2在空氣的氧化作用下生成了Fe(OH)3，失水后便是鐵銹。教師還可以在化學(xué)課堂中通過(guò)給學(xué)生講一些有趣的科學(xué)故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，指示劑的發(fā)現(xiàn)就是化學(xué)家波義耳在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，無(wú)意間將酸液濺到了某個(gè)植物的花朵上，引起了花朵的顏色發(fā)生了變化。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和無(wú)數(shù)次的實(shí)踐之后，他發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。這個(gè)故事不但讓學(xué)生了解到了酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而且還讓學(xué)生懂得了對(duì)于生活中的某些現(xiàn)象，我們要仔細(xì)觀察、勤于思考，只有這樣才會(huì)不斷得到成長(zhǎng)和提高。

2．在課堂上進(jìn)行生活化的探索來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段教學(xué)建議”中指出:“化學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……”。因此，高中化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，使化學(xué)知識(shí)變得更加生活化。教師可以向?qū)W生提問(wèn)一些與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生帶著解決生活問(wèn)題的思想進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際相融合，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)是很有價(jià)值的?，F(xiàn)代教學(xué)方式多種多樣，多媒體技術(shù)也已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。教師可以在高中的化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。多媒體技術(shù)中的聲、光、色，可以刺激學(xué)生的感官，將抽象的概念變得形象具體，將枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。例如，教師可以在講物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、碰撞理論等化學(xué)知識(shí)時(shí)，將這些知識(shí)用多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀地感受和觀察。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)是很危險(xiǎn)的，實(shí)際教學(xué)中不能給學(xué)生進(jìn)行展示，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就可以解決這一問(wèn)題，如軟件《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》就可以模擬出化學(xué)藥品爆炸，讓學(xué)生仿佛身臨其境。

3．通過(guò)一些生活化的訓(xùn)練來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)學(xué)科涉及面比較廣，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，利用學(xué)到的化學(xué)理論來(lái)解決生活中遇到的一些問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中探索知識(shí)。例如，教師可以教學(xué)生用雞蛋殼來(lái)檢驗(yàn)碳酸鹽、用沉淀法和電化學(xué)方法來(lái)處理污水。在化學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多例題，其中不乏生活化的題目。教師可以充分利用這些生活化的例題來(lái)讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。總之，要做好高中化學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)將化學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得從生活中去學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，取得更好的成績(jī)。

作者:張立榮 單位:白山市第一中學(xué)化學(xué)教研室

第七篇：構(gòu)建高中化學(xué)生活化教育模式

1.生活化教育的理論基礎(chǔ)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和即將經(jīng)歷的生活實(shí)際為落腳點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，并能關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，有效的教學(xué)不是“告訴”能起作用的，而是有必要與學(xué)生共同探索具體問(wèn)題，在此過(guò)程中交流、相互質(zhì)疑、了解彼此的想法、彼此做出某些調(diào)整。陶行知提出了“生活教育”理論，并界定了生活教育的具體內(nèi)涵：生活教育就是給生活賦予教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系說(shuō)，生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育［2］。STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的英文縮寫(xiě)。在20世紀(jì)70年代誕生了STS教育思想后，在科技快速發(fā)展的同時(shí)，人類賴以生存的環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，有必要將環(huán)境教育納入公眾科學(xué)素養(yǎng)教育的范圍。因此，在1996年美國(guó)率先提出STSE教育觀念之后，越來(lái)越多的國(guó)家在制定教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)將STS教育理念發(fā)展為STSE。

2.高中化學(xué)生活化教育模式的實(shí)施途徑

2.1明確教育目標(biāo)，理清教學(xué)思路。高中化學(xué)教師應(yīng)始終秉承化學(xué)教學(xué)的最基本目標(biāo)就是提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)化學(xué)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活和社會(huì)中扮演了重要角色，提高學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師在化學(xué)教學(xué)中重現(xiàn)創(chuàng)設(shè)多種與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的生活情境，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、新意性、探究性的生活化情境，從而展開(kāi)化學(xué)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。生活化教育模式應(yīng)用生活化情境作為載體，依據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，著眼于學(xué)生情感，構(gòu)建載體、知識(shí)、情感有機(jī)相融合的教學(xué)模式。

2.2立足課本內(nèi)容，積累生活素材。立足課本，更要從生活中找素材，生活中的衣食住行用的相關(guān)問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)共鳴，深刻體會(huì)化學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，從身邊可以從社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題入手，例如霧霾的成因及危害；從穿著的衣料、食品添加劑到正確使用藥物；從生活小實(shí)驗(yàn)到史實(shí)故事……皆是我們備課的資源。

2.3構(gòu)建“生活化教育”教學(xué)模式。陶行知提出：“教的法子根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！币虼?，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.3.1課堂導(dǎo)入生活化

展示生活實(shí)物，引發(fā)學(xué)生直觀思考。例如，教學(xué)時(shí)“優(yōu)化食物品質(zhì)的添加劑”，我由給學(xué)生展示一袋“薯片”的配料表，提出問(wèn)題：“你們知道這些配料哪些是食品添加劑嗎？他們起什么作用？攝入這些添加劑，對(duì)人體的健康有什么影響呢？”學(xué)生的好奇心被勾起來(lái)，課堂氣氛立即活躍了，紛紛討論。列舉生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生研究思考。例如，我授課的班級(jí)里設(shè)置了“廢紙簍”和“飲料瓶回收桶”收集廢物，定期售賣(mài)廢物補(bǔ)充班費(fèi)，我利用這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么廢紙和飲料瓶可以回收利用？還有哪些物品是可回收利用的？”再結(jié)合常見(jiàn)垃圾桶的構(gòu)造，引出“生活垃圾的分類處理”。直擊社會(huì)熱點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生深入思考。例如，以近年備受關(guān)注的“霧霾”現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生查閱資料，探討其成因及治理方法，以主人翁的角度意識(shí)到“空氣質(zhì)量的改善”人人有責(zé)。演示實(shí)驗(yàn)生活化，學(xué)生在動(dòng)手中探索。例如，用廚房用品檢驗(yàn)加點(diǎn)鹽中的碘；用果汁和廢棄的干電池制作“水果電池”……生活化的興趣小實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生了解了化學(xué)研究的主要方法和手段，鞏固了基本技能，而且使其綜合素質(zhì)得到全面提高。

2.3.2剖析知識(shí)生活化

在授課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活中的生動(dòng)形象的事物很感興趣，但是對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)摸不著頭腦，只能采取死記硬背的方法生硬接收，這樣的知識(shí)給學(xué)生留下的印象很淺，容易遺忘。因此，我常常在解釋復(fù)雜的化學(xué)理論知識(shí)時(shí)用學(xué)生非常熟悉的生活知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)類比理解，使學(xué)生根據(jù)熟悉的情境理解并接納新的知識(shí)。比如，講到“物質(zhì)的量”這一抽象的概念時(shí)，我將其比成葉圣陶《多收了三五斗》中的“斗”，學(xué)生形象地理解了這個(gè)概念鏈接宏觀物理量和微觀例子的橋梁作用；在分析氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子數(shù)目的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為是得失電子數(shù)之和，我以學(xué)生之間借錢(qián)打比方，有助于學(xué)生加深理解。當(dāng)用生活常見(jiàn)現(xiàn)象理解抽象的化學(xué)知識(shí)，就能夠把抽象變直觀，把模糊變清晰，幫助學(xué)生迅速理解。

2.3.3課后訓(xùn)練生活化

習(xí)題訓(xùn)練生活化，針對(duì)課堂內(nèi)容有效編制習(xí)題，使習(xí)題充滿生活氣息和趣味性，當(dāng)學(xué)生在生動(dòng)活潑的習(xí)題氛圍中解答，不僅使學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，而且培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課后成立化學(xué)興趣小組，研究的課題與課本息息相關(guān)，開(kāi)展校本課程“身邊的化學(xué)”，在學(xué)校開(kāi)展“廢電池的回收與利用”、“健康食譜”等活動(dòng)，用宣傳板報(bào)的形式展示成果。

2.4構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，不僅考查學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的能力，更重視學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。筆者贊同定量和定性相結(jié)合、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，定量評(píng)價(jià)包括定期測(cè)評(píng)的筆試成績(jī)、個(gè)人和小組的實(shí)踐作業(yè)；定性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的口試成績(jī)、調(diào)研報(bào)告、小組討論發(fā)言情況。

作者:張海霞 單位:昆山陸家高級(jí)中學(xué)

第八篇：高中化學(xué)的生活化教學(xué)探索

化學(xué)是高中教育的基礎(chǔ)科目之一，人們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)元素，化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用遍布人們生活的方方面面，因此，化學(xué)理論的研究與知識(shí)的形成與人們的生活息息相關(guān)，密不可分。無(wú)論是簡(jiǎn)單的化學(xué)元素，還是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)知識(shí)已然滲透到人們社會(huì)與生活的各個(gè)領(lǐng)域：廣闊的自然生存環(huán)境、鮮美而豐富的物、珍貴的能源資源、品類繁多的工程材料，以及與人們健康息息相關(guān)的生物醫(yī)藥，等等，無(wú)不滲透著一定的化學(xué)原理。這些化學(xué)原理與理論，正在以一種不易察覺(jué)的狀態(tài)，悄然存在于我們的生活中，等待有心之人細(xì)心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。放眼四方，我們可以看到各樣各樣的化學(xué)變化，五光十色的化學(xué)現(xiàn)象遍布我們的周?chē)Ｈ藗兊纳钏?，離不開(kāi)化學(xué)變化，化學(xué)知識(shí)的形成與探索更離不開(kāi)生活。因此，高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的生活化屬性，理解化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并將生活中豐富多彩的現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生搭建生活與化學(xué)的有力橋梁，使學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，并對(duì)化學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻記憶，從而加強(qiáng)自身的化學(xué)應(yīng)用能力，構(gòu)建完整的化學(xué)理論體系。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的生活化探索，有幾點(diǎn)具體思考與總結(jié)?？傮w而言，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑與方法合理地展開(kāi)化學(xué)科目的生活化教學(xué)。

1.理論源于現(xiàn)象，由生活現(xiàn)象切入課堂

化學(xué)科目的教學(xué)往往需要借助一些噱頭引入相關(guān)知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重從學(xué)科的方面提出問(wèn)題來(lái)引入，而生活化的教學(xué)可以借助一些相關(guān)生活現(xiàn)象，以此帶來(lái)相關(guān)知識(shí)的引入，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠幫助更好地理解知識(shí)本身。例如，我們?cè)诮虒W(xué)酸堿反應(yīng)時(shí)，可以拋出一個(gè)最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象作為引入：“在炒菜時(shí)，為什么要放料酒，尤其是烹調(diào)一些肉類、魚(yú)類食品時(shí)放料酒可以產(chǎn)生更好的烹調(diào)效果？”這個(gè)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以引發(fā)學(xué)生的思考，從而得其背后的化學(xué)原理：料酒的主要成分是乙醇，而食醋的主要成分是乙酸，二者在高溫條件下發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng)，即我們所學(xué)的酯化反應(yīng)，從而生成乙酸乙酯，而酯類是普遍帶有一定的香味的，從而掩蓋掉肉類、魚(yú)類本身所帶的腥味。

2.化學(xué)源于生活，由生活經(jīng)驗(yàn)解答化學(xué)疑難

由于化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，因此許多化學(xué)上難以解答的疑難與抽象的化學(xué)概念都可以由一些生活經(jīng)驗(yàn)解答。如果我們嘗試著用知識(shí)來(lái)描述知識(shí)，用理論解答理論時(shí)，往往容易使學(xué)生理解起來(lái)更加困難，換一種角度，用他們所熟悉或了解的事物解答化學(xué)疑難，可以使他們輕松地理解一些抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)常用的化學(xué)元素“鈉”時(shí)，我們了解到它是一種質(zhì)地柔軟，化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，必須妥善保存的一種化學(xué)物質(zhì)。極易與水反應(yīng)，在空氣中不能單獨(dú)放置，必須封于石蠟中，是人體肌體組織與神經(jīng)組織中的重要組成成分之一。我們可以舉一個(gè)最常見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中的一日三餐都離不開(kāi)食鹽，食鹽中的重要化學(xué)構(gòu)成是“鈉”，鈉可以腌制一些常見(jiàn)的肉類、蛋類，滿足我們食用的各種口味，還是機(jī)體必不可少的一種微量元素，它存在于細(xì)胞外液中，維持細(xì)胞的滲透壓平衡，鈉的缺失或不足容易使人的大腦產(chǎn)生興奮性，導(dǎo)致身體無(wú)力或者發(fā)生顫抖，是人們維持身體健康必不可少的一種元素。

3.源于生活，回歸生活

化學(xué)知識(shí)的揭示源自生活，但它的本質(zhì)最終還是要回歸到生活中。無(wú)論我們學(xué)習(xí)到多么復(fù)雜或抽象的概念，最終它的功用還是要實(shí)現(xiàn)為人們所用?；瘜W(xué)揭示了一套物質(zhì)之間的聯(lián)系與規(guī)律，形成了一套理性的科目理論，便不能脫離生活孤立地理解化學(xué)本身。因此，教師除了在教學(xué)中增強(qiáng)科目與生活的聯(lián)系外，在練習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也應(yīng)增強(qiáng)題目的生活氣息，充分發(fā)揮練習(xí)素材的素質(zhì)教育的功能，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的題目中完成知識(shí)的解答，能力的提升。這對(duì)教師的題目設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

4.充分利用生活資源，展開(kāi)生動(dòng)教學(xué)

大千世界，包羅萬(wàn)象，生活中有豐富的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象可以供我們采擷，我們要充分利用好生活這個(gè)巨大平臺(tái)。為學(xué)生選擇相關(guān)的、有趣的、代表性的例子及現(xiàn)象，供學(xué)生思考，使他們更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力?；瘜W(xué)本是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用一些生活中相關(guān)的材質(zhì)與物質(zhì)，為學(xué)生搭建相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，使實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣，更好地理解所學(xué)知識(shí)。生活是無(wú)窮無(wú)盡的，只要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，便可以發(fā)現(xiàn)更多、更實(shí)用的化學(xué)道具與素材，充分利用這些素材，為學(xué)生展現(xiàn)不一樣的另類課堂，使高中化學(xué)課堂變得更豐富多彩。

5.創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何科目的教學(xué)都應(yīng)建立在滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為課堂主體，關(guān)注學(xué)生需求，營(yíng)造以人為本的課堂氛圍，使學(xué)生真正感覺(jué)到被重視，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信及獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。化學(xué)本是一門(mén)探索與實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用科目，教師在課堂上要著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與設(shè)計(jì)自己的新設(shè)計(jì)與新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生在自主實(shí)踐中完成理論知識(shí)的升華，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。不斷嘗試與探索，可以為學(xué)生帶來(lái)相關(guān)成功與喜悅感，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持一定熱情，保持對(duì)真理的探求和渴望，不斷攀高，創(chuàng)造更好的成績(jī)。

作者:王琪 單位:重慶市南開(kāi)中學(xué)校

第九篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效方法

一、源于生活的化學(xué)課堂情境

生活中處處都是化學(xué)，我們可以根據(jù)學(xué)生已有的熟悉的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景將學(xué)生引入學(xué)習(xí)課題，將抽象的概念和規(guī)律生活化，在充滿生活氣息的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力．

二、服務(wù)于生活的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們將課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，服務(wù)于生活，同學(xué)們能深刻的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的巨大意義，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加帶勁，有動(dòng)力．例如:我們學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)以后，就可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)問(wèn)題:如果我們不小心遇到了氯氣泄漏事故，應(yīng)該怎么辦?順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑?為什么可以將氯氣“倒入”田鼠洞里殺田鼠?大家根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，用毛巾捂住嘴和鼻子，如果可以在毛巾上放些Na2CO3溶液或者水，跑到地勢(shì)比較高的地方，可以用水和氯氣反應(yīng)，氯氣比空氣重而且有毒所以可以將氯氣“倒入”田鼠洞里殺田鼠．大家在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)到了運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的成就感，非常興奮．再如:在學(xué)了乙烯用途后，同學(xué)們知道了在生活中如何能將香蕉存放的更久?能夠清楚地解釋為什么香蕉存放在冰箱中反而壞的更快?學(xué)習(xí)了二氧化硅的性質(zhì)后，終于明白了為什么可以在玻璃上畫(huà)美麗的圖案，寫(xiě)我們想寫(xiě)的字?為什么鐵和鋁很活潑，但是能夠存放濃硫酸和濃硝酸?可以解釋清楚為什么鈉著火的時(shí)候用水滅，反而著的更旺?學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)以后，終于知道平時(shí)感冒生病時(shí)吃的藥物說(shuō)明書(shū)上那一串串看不懂的化學(xué)符號(hào)是什么東西了;學(xué)了電化學(xué)后，明白了我們所使用的各種電池的工作原理甚至可以自制化學(xué)電源，找到了防止鋼鐵腐蝕的方法，明白了為什么輪船后面為什么要拖著一塊鋅板而不是木板;學(xué)習(xí)了蒸餾后，明白了我們所喝的淡水是如何從咸咸的海水中提取出來(lái)的;學(xué)習(xí)了硫的性質(zhì)后，我們知道了用硫粉處理摔壞的溫度計(jì)散落的汞．所有這些最真切的感受，將化學(xué)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)．

三、回歸生活的化學(xué)作業(yè)

為了能讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，再一次體驗(yàn)成功的快感，在教學(xué)中我們布置了一些可操作性、實(shí)踐性和趣味性比較強(qiáng)的回歸生活的作業(yè)，讓大家真正運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題．例如:在學(xué)習(xí)了原電池原理后，我們讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)到的原電池原理自制音樂(lè)卡送給同學(xué)們作禮物;學(xué)習(xí)了基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，讓同學(xué)們?yōu)闇p肥的女生、健身的男生設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)均衡的食譜;學(xué)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)后，大家一起用濃硫酸在紙上作畫(huà)，一起到實(shí)驗(yàn)室做“黑面包”實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)了氯水漂白性后，用氯氣將紅色的玫瑰花漂白成白色的實(shí)驗(yàn)．生活處處皆化學(xué)，作為在教學(xué)一線的教師，我們要積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以研究、選擇和重組，不斷地積累教學(xué)材料，在教學(xué)中化學(xué)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，不斷的尋找實(shí)施生活化教學(xué)的有效方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力．

作者:卜曉仟 單位:江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)

第十篇：探究高中化學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是應(yīng)用，而高中化學(xué)生活化的實(shí)踐就是為了將日常生活與教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)日常生活了解與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而深入了解化學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響。本文通過(guò)探究高中化學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐，以期提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)技能，從而將化學(xué)知識(shí)理論有效地利用于生活實(shí)踐中。

一、聯(lián)系生活常識(shí)，衍生化學(xué)知識(shí)

由于化學(xué)知識(shí)抽象難懂，如果高中化學(xué)教師只注重講解化學(xué)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中對(duì)化學(xué)知識(shí)了解不透徹，難以真正掌握化學(xué)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該把書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生所具備的的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并以利于學(xué)生理解的講述方式進(jìn)行授課，以便學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活中。

二、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，解釋生活問(wèn)題

為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用有生活氣息的化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)化學(xué)教師要使學(xué)生能通過(guò)解釋生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)的魅力，進(jìn)而通過(guò)增強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

三、引用生活諺語(yǔ)，詮釋化學(xué)理論

自古以來(lái)，諺語(yǔ)以短小、風(fēng)趣等特點(diǎn)，成為生活中獨(dú)有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。如果在高中化學(xué)中，教師利用諺語(yǔ)來(lái)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能使化學(xué)知識(shí)通俗化，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而牢固掌握化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合。

四、利用化學(xué)訓(xùn)練，提升綜合水平

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，仍然存在著重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象。有一部分高中生可以牢固掌握元素周期表，但是并不能將化學(xué)理論知識(shí)有效地利用于生活實(shí)際中，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的目的。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視生活中化學(xué)的應(yīng)用及創(chuàng)新，以便學(xué)生了解化學(xué)對(duì)生活實(shí)際的作用。同時(shí)，利用化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練提升學(xué)生的化學(xué)綜合水平?？偠灾咧谢瘜W(xué)生活化教學(xué)法是指：高中化學(xué)教師根據(jù)教材中提供的生活素材，結(jié)合學(xué)生熟悉并感興趣的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中化學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)；利用化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生化學(xué)的綜合素質(zhì)水平；在課程中引用諺語(yǔ)，提高課堂趣味性，讓學(xué)生能從中詮釋所涉及的化學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

作者:張先元 單位:即墨市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)