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1.以學生為主體的高中化學教學策略

1.1注意教學內容的銜接

以學生為主體的高中化學教學需要注意教學內容的銜接，保障學生順其自然地接受新知識，并實現新舊知識的結合，提高學生對新知識的適應性，提高學生的學習質量與效率。例如復習導入，學習“鈉的化合物”時，可這樣設置導入：上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質———鈉的相關知識，下面請大家思考幾個問題：鈉在氧氣中燃燒的現象和產物？鈉與水（已滴入幾滴酚酞試液）反應的現象及原因？生活中，發(fā)現以下火情，我們應該采取的最佳滅火方式為？①油鍋起火；②建筑物著火；③電氣火災；④金屬鈉著火。那么常用來滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災呢？我們來試一試。

1.2注意教學模式的差異化

學生的接受程度與接受方式均不同，高中化學教師要想學生更好地接受傳授的知識，則其在教學過程中選用的教學模式需要根據學生的接受程度與接受方式加以確定。以學生為主體的高中化學教學需要根據學生特點注意教學模式的差異化。例如，Na2CO3與稀鹽酸反應，以及NaHCO3與稀鹽酸反應最終現象的異同，其教學僅適用于以實驗探究法為主的教學模式，才能取得更有效的教學效果，才能真正促進學生的發(fā)展。具體教學過程：演示實驗：氣球實驗；提問：你觀察到怎樣的現象呢？追問：為什么NaHCO3的反應更劇烈？講述：Na2CO3和NaHCO3與鹽酸反應，均生成了水和二氧化碳，但Na2CO3經歷了由正鹽到酸式鹽再到酸兩個過程，而NaHCO3本身是酸式鹽，所以只需一步就直接生成酸，故NaHCO3與鹽酸反應更劇烈。但是，學習Na2CO3與NaHCO3用途時，使用、合作與討論方法為主的教學模式才能取得更有效的教學效果，才能真正促進學生發(fā)展。具體做法：第一步，要求學生從課本中找出Na2CO3與NaHCO3的用途，并完成表中內容。第二步，共同討論廚房里，我們不小心將盛有純堿、小蘇打和食鹽的瓶子弄混了，該怎樣區(qū)別它們呢？

1.3注意培養(yǎng)學生的學習習慣與學習技巧

以學生為主體的高中化學教學需要注意培養(yǎng)學生的學習習慣與學習技巧。第一，使用有趣的導入或豐富的教學活動，激發(fā)學生學習興趣；通過所學知識與實際生活的聯系，激發(fā)學生學習興趣；第二，通過引導學生有效理解教材，引導學生用實驗解決化學問題；第三，在教學中不斷向學生滲透研究問題的科學方法；第四，通過實驗與觀看幻燈片，培養(yǎng)學生觀察能力；第五，培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力；第六，回歸教材，引導學生注重新舊知識之間的有機聯系；第七，進行探究性活動，培養(yǎng)學生提出問題與分析問題的能力；第八，真正將所學知識與實際生活、生產相結合，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

1.4注意培養(yǎng)學生的自學能力

高中化學具有復雜、多樣、繁瑣等特點，這決定高中化學需要學生在學習新知識前進行預習，了解學習的主要內容及學習的重點、難點，使學生在課堂聽講中有所側重，促進學生提高成績的同時提高自學能力。因此，以學生為主體的高中化學教學需要注意培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生做好預習工作，進而達到提高成績與自學能力的雙重目的。具體做法：首先，教師引導學生進行課前學習與課前總結，使學生自己發(fā)現學習的主要內容、學習的難點與重點；然后，在具體課堂教學中，引導學生著重聽講，教師著重解答疑難問題，或者教師直接指出課堂教育教學的重點，要求學生圍繞物質的組成與結構、物理性質與化學性質等進行預習。

1.5注意師生的共同進步

高中化學教學新課程改革從教學理論、教學模式、教學方法等多個方面優(yōu)化教育教學工作，其中教學反思作用尤為突出，注意師生的共同進步主要從教學反思環(huán)節(jié)做起。高中化學教師在先進教學理論與教學思想的指導下，借助教學模式與教學方法，通過對教學行為的反思達到總結自己教學中存在問題的目的，通過反思與檢驗達到逐漸優(yōu)化教學過程的目的。在教學與反思中，教師要做到自我指導與自我批評，使教學更合理，使教師的教學與學生的學習更有效。

2.結語

以學生為主體的高中化學教學的目的是學生全面發(fā)展和教育質量的提高。通過教師在教育教學工作中的多重努力，不斷激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，為學生養(yǎng)成良好學習習慣與學習技巧奠定基礎，為學生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎。

作者：張云輝工作單位：梅州市梅縣區(qū)畬江中學