導語：高中化學教學思考與分析8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略實施

1.喚醒學生學習的內部動機，激發(fā)其內在驅力。高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須培養(yǎng)高中生的良好的學習動機。學生在化學教學內容上有了較好的需要，就會積極主動探討所學習的內容。動機的培養(yǎng)需要學生自身、學校教師、家庭環(huán)境因素等。學校的教育環(huán)境是影響學生學習最主要的動機，在學校教學中我們要逐漸培養(yǎng)學生的正確的學習動機。正確的學習動機是要求學生對化學的知識內容感興趣，能夠利用所學到的化學知識進行世界物質變化的探討，體驗自然界的力量所在，感受化學世界的變化無窮。

2.激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新精神。作為一名好的化學教師，就是要在化學課堂上調動起學生的學習興趣，抓住學生的心理，把學生的注意力完全吸引過來。就是說，我們化學教師必須注重每節(jié)化學課堂的內容是否新穎，是否能夠吸引學生的注意力?；瘜W教師要在每節(jié)課的課前認真準備好教學內容，注重在教學過程中激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如：高中化學中有沉淀溶解平衡的教學內容，這些教學內容平時高中生總是反映教學內容比較枯燥，學生的學習興趣不高，在這些教學內容中，化學教師就不能再按照常規(guī)的教學方法來教學，所以，化學教師要注重提高學生的興趣。例如：教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，高中生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學生大膽地去想象，這一試驗利用碘化銀是否可行，通過讓學生多思考、多發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.指引學生掌握正確的學習方法。高中化學學習中要求學生具有靈活的思維和創(chuàng)新的活動內容，化學教師在講授化學內容的同時傳授給學生科學的方法和創(chuàng)新的方法是必不可少的教學任務。在高中化學教學過程中，應該主動強調發(fā)現(xiàn)化學知識的過程，并不是簡單地死記硬背，而是創(chuàng)造性地去解決問題，同時也應該讓學生對科學的方法進行理解，有一個正確的學習方法。學生在化學課堂上學習，要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于懷疑一些問題的存在，這是化學教學過程中所要講授的內容。在化學課堂上教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，多方位、多角度地思考問題，過去傳統(tǒng)的化學教學內容正好把學生的創(chuàng)新思維完全抑制住了，學生往往處在在教師主動講課，學生在下邊被動記筆記，沒有完全去思考這些所學到的化學內容，化學課程所練習的習題內容，不能總是以標準答案為基準，應該多增加一些懷疑性思維。

二、結語

我們在化學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，主要是通過激發(fā)學生內部動機和提高學生對化學興趣的過程來完成的。在這一過程化學上課中教師要以創(chuàng)新的教學方法來引導高中生，設立良好的教學環(huán)境。建立起一個良好的教學環(huán)境，可以讓學生積極主動地接受化學知識，并且主動去探索、解決問題。教師在高中化學教學過程中要不斷進行總結，改變以往的教學理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學課堂，在高中化學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓每個高中生都能取得進步，為化學課堂建設提供理論支撐。

作者：于香榮工作單位：內蒙古扎蘭屯市第二中學

第二篇

一、高中化學教學中情感教育的必要性和重要性

首先，將情感教育融于高中化學教學中是新課標的必然要求，是實現(xiàn)新課程目標的必要手段。在《普通高中化學課程標準》中明確指出高中化學的課程目標，在情感態(tài)度與價值觀中就指出了幾點，主要概括為：（1）發(fā)展學生學習化學的興趣，（2）積極參與化學科學活動，將化學知識與社會和生活相連，（3）關注化學的相關特點問題，形成可持續(xù)發(fā)展思想，（4）熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)等等?？傊?，情感教育成為化學教學中的重要任務之一。在高中化學課堂中，教師需要以飽滿的精神進行教學，學生要以端正的態(tài)度認真聽講，積極思考并回答問題，在化學實驗時要認真觀察和操作，學生間和師生間彼此互幫互助，這種和諧、友愛、嚴肅、有序的情感氣氛充溢整個教學過程?？傊?，高中化學教學中加強情感教育具有可行性和必要性。除此之外，在高中化學中加強情感教育也具有十分重要的意義。一方面，情感教育是人的基本需求，教師傳授知識，學生學習知識，二者本身就需要一定的情感，在教學中貫徹情感教育更有利于師生間和學生間的友好互助，營造和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，從而為學生的認知和交往能力的培養(yǎng)提供有利的條件。另一方面，加強情感教育能夠推動教學改革。在高中化學中實施情感教育能夠為學生綜合素質的提高打下基礎，有利于推進教育改革的進一步深化。

二、如何將情感教育融于化學教學過程中

在高中化學教學中，教師應立足于教材和學生的實際情況，通過豐富的教學途徑，創(chuàng)新教學模式，強化學生深刻、積極的情感體驗。因此，如何將情感教育融于化學教學過程中成為目前教育者研究的又一重要課題。

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

在面對新課標的要求下，化學教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，善于以知育情，提高學生認知能力，強化情感的傾向性，用理智來實現(xiàn)對情感的支配。教師更要針對學生存在的厭學情緒，挖掘知識點，提高教學內容和方法上的趣味性，激發(fā)學生內心積極學習的情感，讓學生從消極的學習情緒中解放出來，實現(xiàn)快樂地學習，快樂地成長。例如，針對“氧化—還原反應”教學難點，教師創(chuàng)新教學方法，運用比較、想象、歸納、提煉等教學方法為學生清楚地展示化學知識，讓學生在輕松的學習過程中掌握知識，攻克難點。

（二）創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系實際培養(yǎng)情感意識

情感的產(chǎn)生需要一定的情境，教師在進行化學教學過程中要深入挖掘教材知識點，創(chuàng)設教學情境，促進學生更加積極地投入到學習中。化學知識和科技發(fā)展是密切相連的，教學中可適當介紹化學研究中的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，還可在教學過程中以生活為切入點，介紹化學知識，如，在教學“氯氣”時，教師可從生活中的自來水說起，闡述自來水消毒劑的變遷?？傊?，在教學中創(chuàng)設教學情境，將抽象的化學知識與實際的生活聯(lián)系起來，這樣對學生進行情感教育，有利于其創(chuàng)新性、實踐性、生活化能力的提升。

（三）創(chuàng)建和諧的師生和學生關系，滲透情感教育

教學中的情感教育主要產(chǎn)生于人與人之間的關系中，通過和諧的師生關系，化學教師可將積極的情感傳遞給學生，而學生間的團結友愛更利于他們的共同成長。一方面，化學教師要在傳授專業(yè)知識的基礎上注重師生關系的構建，發(fā)揮學生學習的主體作用和教師的主導作用。例如，在化學教學中教師為學生創(chuàng)造試驗機會，通過實際操作掌握知識，同時化學教師還要注重課下學生的生活問題，積極地幫助學生解決思想和生活上遇到的問題。當然，教師對學生要堅持一視同仁，尊重學生個性，包容學生等基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過學生間的關系進行情感教育也是必要的?；瘜W教學經(jīng)常采取小組合作的形式，化學教師就可通過小組合作的方式加強學生間的交流，在共同學習知識的同時又促進了學生間的互幫互助，使學生更有集體感和責任感?？傊诟咧谢瘜W教學過程中滲透情感教育是極其必要和重要的，在這一階段積極地培養(yǎng)學生的情感德育，有利于完善學生的綜合能力，培養(yǎng)全方位的人才，這也是我國新課程的教學目標。

作者：袁國香工作單位：云南省大理州南澗一中

第三篇

一、結合教材內容，進行環(huán)保教育

新課標明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然和環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象?！苯處煈撌占?、積累環(huán)保信息使教學緊密聯(lián)系實際，針對學生的學習特點和興趣將環(huán)境保護意識融入化學課堂教學中。環(huán)境危機意識是環(huán)境教育最切合實際的切入點。如隨著廢氣、廢水、廢渣排放量的增加，我們的生存環(huán)境受到嚴重破壞，在教學中可以結合霧霾天氣的形成原因及其危害，讓學生形成環(huán)保憂患意識，從而保護環(huán)境的決心。如結合汽車尾氣、空調等制冷設備的大量使用導致臭氧層被破壞，臭氧空洞又導致越來越多的不明人類疾病與生物變異，癌癥發(fā)病率隨之上升。結合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結合金屬元素的教學，介紹重金屬對水源及環(huán)境的污染并給人體帶來危害；結合有機物中高聚物的內容，介紹白色污染及其危害的解決辦法，等等。課堂是傳授環(huán)保知識和意識的主陣地，化學教師可以將教學內容與實際問題結合起來，引導學生學會分析身邊的環(huán)境污染情況，樹立環(huán)境保護意識。在課堂教學中提倡學生探究學習，如指導學生通過網(wǎng)絡等媒體收集關于水污染的情況及治理水污染的信息，并分組討論為什么要禁止白色垃圾，為什么禁用含磷洗衣粉等，讓學生通過探索問題的答案增強環(huán)保意識。此外，教育學生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，倡導低碳生活。例如隨手關燈，節(jié)約用水，低碳出行，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降到最低限度。

二、利用化學實驗環(huán)節(jié)，滲透環(huán)保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在環(huán)境保護上有著非常實際的應用，治理污染的技術也大多是化學實驗基礎上的應用，實驗教學與課堂教學相比更具有直觀性。在實驗教學中，化學教師在指導學生做實驗時，可以身體力行地進行環(huán)保教育，指導學生改進實驗裝置。如在做有毒氣體放出的實驗時，對氣體排放要增加吸收或轉化裝置，減少有毒氣體的排放。又如在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，對于未反應完的一氧化碳，可以通過燃燒轉化成為無污染的二氧化碳氣體，制備氯氣時剩余的氯氣可以用稀堿液吸收，等等。發(fā)展微型實驗，在保證化學實驗教學質量的情況下采用微型實驗不僅節(jié)約了藥品，而且減少了環(huán)境污染。如：氯離子的檢驗、鹵素之間的置換萃取實驗等就可以通過微型實驗完成，效果很好。對實驗結束后的實驗廢液、廢物應放入指定地點，妥善處理，嚴禁隨意丟棄，以減少污染。比如銀鏡反應后含重金屬的廢液就應該回收到指定器皿里，并引導學生思考回收的意義及回收液如何變廢為寶等相關問題，指導學生從身邊做起，在化學實驗中自覺形成保護環(huán)境的意識。此外，在實驗教學中，經(jīng)常向學生介紹常用化學試劑的有關性質，貯存和使用知識，以及預防環(huán)境污染的措施。如苯酚、汞等有毒且易揮發(fā)的物質，鉀、鈉等易燃物，它們的使用和保存就是很好的教學案例。

三、在課外實踐活動中，引導學生樹立環(huán)保意識

環(huán)保教育僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的，只有與生產(chǎn)生活實踐結合在一起，才能讓環(huán)保意識深入人心。通過組織參觀、調查、研究性學習等多樣的實踐活動，進行實地環(huán)保教育如組織學生測定大氣污染物濃度，到附近工廠進行污水排放，觀察污水處理情況，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，并讓學生開動腦筋，設想如何改進處理“三廢”的方法和手段。通過組織學生測定大氣污染物的濃度，測定雨水的pH、測定附近河溝和湖水的酸堿度，讓學生通過親身體驗身邊環(huán)境，同時教育學生保護環(huán)境最好的方法不是先污染后治理，而是從源頭上消除污染。引導學生通過上網(wǎng)、查找資料、分小組討論等探究性學習方式，查找如何處理環(huán)境污染及如何進行廢物利用。讓學生將收集到的環(huán)保知識及學生在社會實踐中的親身體驗，以短文的形式寫出來并選取優(yōu)秀作品貼在宣傳欄中，讓更多學生閱讀，使環(huán)保觀念深入人心。將教學內容和實踐聯(lián)系起來，使學生體會所學知識的價值和用途，從而擴大學生的知識面，提高學習能力和綜合素質，增強環(huán)保意識和社會責任感。

作者：張成權工作單位：北海市第九中學

第四篇

1化學實驗教學方法概述

實驗教學方法從本質上來看屬于一種研究性教學方法，實驗活動與化學知識學習及研究關系密切，能夠通過條理化的研究活動與流程改變學生的學習方法，改進教學方式與方法，對于教學目標的實現(xiàn)作用顯著，極大地推進了學生被動式學習方式向自主性學習方式的轉化．實驗性教學是一種研究性教學途徑，應用于教學活動中能夠增加教學活動的策略性，對于教學目標的實現(xiàn)作用不容小覷．實驗性教學活動可以激發(fā)學生借助實驗性活動來推進研究性、創(chuàng)新性的學習．從研究性實驗教學流程來看，實驗性教學首先要借助于情境創(chuàng)設，然后再驗證假設，其中的各流程或環(huán)節(jié)均以問題的提出與解決為中心，對于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供基礎與途徑，這有助于學生科學素質的培養(yǎng)與綜合能力的提升．

2高中化學教學中實驗教學的特點分析

化學實驗教學具有系統(tǒng)化的教學應用流程，其中每一流程均以學生的知識水平與能力為基礎，如實驗課題的確定與選取主要參照學生的化學實驗能力，由此可見，實驗性教學最為顯著的特點便是靈活性與客觀性．就實驗教學方法的應用而言主要存在以下特點．1)實驗課題的選取以化學教學為基礎新課程改革旨在全力提升學生的創(chuàng)新與實踐能力，因此教學活動與方法中激發(fā)學生進行自主探索的因素不斷增多，實驗教學便與知識教學結合，激發(fā)學生進行自主化的知識探討，如以Fe2+與Fe3+的轉化為課題，借助實驗驗證方法獲得實驗結論，其中實驗方法的參與能夠改變空洞的理論與公式講解，對于學生興趣的激發(fā)作用頗為顯著．2)實驗教學與日常生活的聯(lián)系更為密切實驗教學方法的選取常起源于生活經(jīng)驗與思考，與生活的關系密不可分．如甲烷制取等生活應用性的實驗研究課題，教師在實驗性教學中引導學生立足于實用性，然后確定研究課題進而進行實驗探討，整個過程以學生的自主化研究為主，極大地調動了學生學習的自主性與創(chuàng)新性．

3實驗性教學在高中化學教學中的應用

1)實驗方案的設計

化學實驗的實施首要環(huán)節(jié)便是實驗方案的設計．教師先確定實驗方案，后引導學生設計實驗方案后進行討論補充，最終確定最佳的實驗方案．如乙烯中CO2與SO2氣體的驗證，學生設計實驗時先將氣體通過品紅溶液驗證其中的SO2氣體，而CO2氣體的驗證過程中會存在多種方案，教師可以通過方案的不同引導學生進行各種實驗，最終獲得實驗結論．

2)實驗裝置的改進

高中化學實驗教學過程中會因為實驗方案需要重新設計實驗裝置，以全力減少實驗過程中因為裝置因素影響而造成成本浪費或環(huán)境污染等．如部分實驗后存在試管難以清洗的問題，這便造成試管一次性浪費，可以在實驗中改用醫(yī)用廢磷霉素瓶進行實驗，節(jié)約成本．

3)實驗過程中系統(tǒng)化反應條件的變更

在實驗系統(tǒng)反應過程中會存在各種變更因素，在實驗教學中適當?shù)卣{整實驗順序，記錄實驗現(xiàn)象并進行系統(tǒng)分析，能夠幫助學生加深理解，還能在變通的實驗中進行知識與觀念的變更，如H2制取、提純多種方法的結合應用，并對實驗原理進行分析探索．這種實驗過程中實驗結論的獲取有助于學生化學知識的應用，對于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與提升作用十分顯著．化學實驗教學方法的應用順應了素質教育大潮流，對于學生綜合能力的培養(yǎng)作用十分突出．當前，化學實驗教學方法在高中化學教學中應用十分廣泛，已經(jīng)形成了從課題的確定到實驗方案的實施等眾多系統(tǒng)化的流程，為高中化學教學的系統(tǒng)化、高效化提供了基礎性便利條件，應該加大推廣實驗性教學與日常生活的聯(lián)系，真正從生活研究中提升學生的綜合能力．

作者：蘇文工作單位：內蒙古鄂爾多斯市第一中學

第五篇

一、情境教學法在高中化學教學中的作用

眾所周知，化學是高中理科的重要學科，也是教學工作的難點。因此，采用情境教學的方法是高中化學教學的可行性選擇。就很多學校的教學實踐來看，情境教學在化學教學中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。首先，情境的創(chuàng)設與設置是調節(jié)化學課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學習化學的興趣。一般來說，高中化學教學中的情境教學模式，要結合化學課程與課堂教學的實踐合理使用，要區(qū)分時間段與使用對象。情境可以分為物質情境和心理情境兩種，前者側重實體的情境創(chuàng)設，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學實驗室就是一種典型的物質情境，可以引導學生們很快進入化學學習的狀態(tài)；而化學課堂的師生互動、同學之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無論是物質情境還是心理情境，都可以帶動化學教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生們的學習興趣。其次，情境教學可以提升課堂教學的效率，增強學生們學習化學的信心與積極性。眾所周知，化學課堂是高中化學教學的主陣地，也是情境教學的“大本營”。采用情境教學法，主要是在化學課堂內完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡化課堂教學的程序與形式，進而使教學更加生動活潑，更具趣味性，更能引起學生們的注意。比如，化學教學中一個小小的課堂游戲，就可以瞬間調動全體學生的熱情，進而強化學生們的化學學習信心，調動他們的主觀能動性。總之，無論是對于高中化學教學的實踐過程而言，還是對高中生來說，情境教學方法都具備很大的優(yōu)勢。一方面，情境教學能夠調節(jié)教學氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂見的，能夠培養(yǎng)他們的化學學習參與熱情。

二、高中化學教學中運用情境教學法的思路

既然情境教學方法在高中化學教學中具備如此大的“威力”，那么高中化學教師就應該考慮在適當?shù)臅r候采用情境教學，以提升教學的整體質量，提高學生們的化學學習能力。

（1）以課堂為陣地，科學、合理創(chuàng)設化學教學情境。前面已經(jīng)提到，高中化學教學仍然要以課堂為重點，而情境教學亦不例外。因此，在課堂教學中引入情境教學方法，是基于調節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時候，教師可以預先設計幾個問題，讓學生們有所認識。在授課結束后，教師可以將問題轉換成游戲競賽的模式，引導全體學生們參與、回答。在回答過程中，類似于“游戲接龍“”小組協(xié)作”等形式都可以成為學生們的選擇。這樣一來，一個小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學生們對化學的興趣就更加濃厚了，教學的推進也會更加順暢。

（2）用化學實驗創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生積極性?；瘜W尤其是高中化學是一門基于實驗與實踐的學科，教學工作對學生實驗參與意識、操作能力的要求很高。因此，將情境教學法與化學實驗有機結合起來，不失為有效的選擇。通過化學實驗情境的創(chuàng)設，學生能夠完全“沉浸其中”，教學的推進會更加自然、順利。例如，教師可以設計這樣一個實驗，創(chuàng)設合理的教學情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學生觀察現(xiàn)象。當學生觀察到當銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現(xiàn)象與學生的原有知識發(fā)生認知沖突，學生的學習熱情一下就被調動起來了。

（3）將生活元素引入化學教學，創(chuàng)設學生熟悉的情境。其實，高中化學就是強調實踐應用與生活經(jīng)驗的學科，教學中生活化的元素無處不在。而調動與培育高中生化學學習興趣的一個有效辦法就是將生活與化學緊密聯(lián)系起來，讓學生們認識到化學的實際應用。當然，通過學生們熟悉的生活經(jīng)驗、實踐要素來創(chuàng)設化學教學情境，一定可以吸引學生們的興趣。如，很多學生都見過汽車里駕駛室里放的蘋果花，但是蘋果花能夠始終搖擺的原因或許很多學生都不知道?；诖耍處熆梢郧稍O情境，引導學生們深究這個問題的根源，找出合理的答案，然后全班進行討論。這就是生活元素與情境教學的結合，就是能夠培養(yǎng)學生興趣的合理選擇，值得嘗試。除此之外，將化學歷史、社會熱點話題、新聞事件等引入化學情境中，創(chuàng)設出既有趣又科學的教學情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學生們對情境內容的關注，進而潛移默化地提升學生們的化學認知、理解與應用能力。簡言之，合理化的情境模式是高中化學教學所需要的，也是教學方法創(chuàng)新的必然選擇。

作者：李永康工作單位：江蘇省海門市三廠中學

第六篇

1.如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力

1.1增大實驗教學的力度，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

教材的化學理論知識是化學實驗的基礎，沒有掌握好這些理論知識，就很難進行實驗操作。高中的化學實驗不僅將學生的學習興趣激發(fā)了出來，還對學生的分析和解決問題能力進行了培養(yǎng)，另外學生還能在實驗中學到嚴謹?shù)膶嶒灳?。而且，化學老師的化學知識相對較豐富，因為老師可以利用自己的化學知識，在教材實驗完成之后，創(chuàng)造性地設計一些簡單有趣的化學實驗。例如，在學習了鈉在氯氣中燃燒的實驗以后，老師可以設計出“滴水生火”的實驗，學生在驚嘆實驗的神奇魅力的同時，老師可以作出引導，問學生：“這個實驗有什么元素發(fā)生了變化？”并讓學生嘗試設計一些實驗，學生在親自設計和實踐的過程中，實驗操作能力提高了。學生在做實驗的過程中，難免會遇到很多問題，老師不要急于解答，應該先讓學生自己思考和探究，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，等到學生想不出來，老師再給予提示，這樣就能獲得很好的教學效果。通過這樣的實驗，學生的實驗操作能力很快就能提高了［2］。

1.2運用典型例子，培養(yǎng)學生的動手操作技能。

在培養(yǎng)學生的實際動手技能過程中，要注重運用典型的例子［3］。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的步驟可以歸納總結為：首先要安裝擺放好實驗裝置，并嚴格檢查裝置的氣密性。然后在試管底部放高錳酸鉀，放一小團棉花到管口，這是為了不讓高錳酸鉀粉末被吹到導管，再使用用帶導管的單孔橡皮將試管口塞緊。接著在鐵架臺上固定好試管，然后點燃酒精燈，加熱試管。接下來當導管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時才能開始收集，否則就會收集到不純的氧氣。氧氣收集完畢之后，將導管移出水面。最后熄滅酒精燈，停止加熱。老師在演示實驗的過程中，一定要給學生講解相關的理論依據(jù)，這樣學生才能加深對知識的理解和記憶，才能更好地進行實驗操作。例如，在上述利用高錳酸鉀制取氧氣的過程中，如果老師不認真解釋為什么導管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時才能開始收集，學生不重視這個細節(jié)，收集到的氧氣純度就不會高。只有老師詳細介紹了，學生才會記憶深刻，就會在實驗過程中不斷提高實驗操作技能。

1.3重視演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。

高中化學實驗教學需要老師和學生一起參與，老師通過演示實驗讓學生熟悉教材內容，同時學生在觀看演示實驗的過程中，觀察能力也在不斷提高［4］。老師在演示實驗時首先要確定實驗目的，在演示實驗前提出問題，讓學生在觀察過程中不斷思考。例如在學習鎂條在空氣中的燃燒實驗時，老師讓學生觀察實驗的現(xiàn)象有什么？鎂條在空氣中燃燒過后變成了什么物質？學生在觀察到耀眼的強光和白色物質的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱，在這些現(xiàn)象中學生紛紛思考，這樣就達到了演示實驗的目的。演示的時候要注意介紹操作的步驟，還有需要注意的問題，因為很多化學實驗都有一定的危險性，注意安全才是最重要的。另外，實驗產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如顏色的改變，熱、光等現(xiàn)象都能給學生帶來新奇。學生面對這些現(xiàn)象，會產(chǎn)生很強的好奇心，進而激發(fā)學習興趣，學習效率也會自然而言地提高。值得注意的是，老師的示范實驗一定要規(guī)范，如果老師的示范有錯誤或者偏差，學生跟著模仿，效果就會大大削弱。

2.結語

化學實驗是高中化學教學中的基礎，也是重要組成部分，化學老師應該重視實驗教學，結合學生和學校的具體實際情況，將實驗教學和教材理論知識緊密結合起來，注重在實驗過程中培養(yǎng)學生的實驗操作能力，包括實驗觀察能力、實驗設計能力、實驗創(chuàng)新能力、實驗探究能力，從而提高學生的整體素質和綜合能力。

作者：王璐工作單位：寧城高級中學

第七篇

一、我國中職化學教學現(xiàn)狀

當前我國的中職化學教學還存在著一系列問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響到了中職化學的教學質量，是造成教學低效率的主要原因。在這些問題中最為典型的問題就是學生的化學興趣不濃厚，聽不懂老師教學。在當今的化學教學過程中教師在講臺上慷慨激昂的講解著，而學生卻在下面各講各的。學生抱怨聽不懂，教師抱怨學生不愿學。這種現(xiàn)象在我國中職化學教學中非常普遍。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，我們認為這與學生的自身特點有很大關系，同時教學方法的不合理也是其中的重要原因。隨著我國中職院校的不斷擴招，當前中職院校的生源素質很難得以保證。中職學生本身的基礎差，在學習過程中學習態(tài)度和學習方法又存在偏差，中職學生與高中學生相比他們更加側重與形象思維，而化學又是一門非常抽象的學科。這就自然而然地會導致中職化學的學習過程中難度很大。教師自身教學方法的不合理也是造成化學教學低效率的主要原因。當前的化學教學過程中只是一味地傳授式教學，在教學過程中不注重激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。這是導致低效率的主要原因。教學方法的不合理是導致中職化學教學低效的重要原因，在今后的教學過程中我們必須要高度重視這個問題。

二、改進教學方法，提升教學有效性

當前的化學教學必須要改進教學方法，通過多種教學方法的教學來提升化學教學的有效性。經(jīng)過對中職化學教學的深入調查，我們認為在化學教學過程中可以利用情景教學法，實驗教學法；故事教學法等方式來進行教學，在教學過程中還可以大膽采用多媒體技術來進行教學。

（一）運用情景教學法來進行教學。情景教學法是一種經(jīng)典的教學法，在中職化學教學過程中運用情景教學法，可以吸引學生的好奇心，調動學生的積極性從而實現(xiàn)有效教學。在教學過程中教師應該根據(jù)教學任務結合學生自身的特點來進行精心設計課堂情景，從而來激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。例如我們在講解化學物質鋁的時候，就可以利用拿破侖這個事例來進行講解。我們在教學過程中可以向學生提問，拿破侖把鋁當皇冠來用，而在宴會時卻讓身邊的大臣用黃金做器皿。在等級森嚴的時代，這樣做難道是說明鋁要比黃金更貴重嗎，如果是這樣那又是為什么呢？通過這樣的提問可以充分激發(fā)學生的興趣。通過這一系列的提問學生在學習過程中就會逐漸認識到原來拿破侖時代的鋁在開采過程中要遠難于黃金，因而鋁更貴重。在了解了這一點后，教師又可以進一步提問鋁的冶煉方法是什么，通過這樣的學習可以使得學生對此有更深刻地理解。

（二）用實驗教學法活躍課堂氛圍?；瘜W學科是一門應用性和實踐性非常強的學科，而中職又是以培養(yǎng)實用型人才為主要教學目標的。因而在教學過程中我們必須要高度重視化學學科的實驗教學。教師在化學教學過程中要充分利用實驗來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的好奇心。例如在講解緩沖溶液這一節(jié)的時候，教師就可以通過實驗教學法來進行教學。教師可以鼓勵學生主動參與實驗，這樣對于提升學生的動手能力很有幫助。教師可以指導學生先把氨水與酚酞指示劑混合，觀察其顏色，而后再放入少量的氯化銨晶體，再觀察溶液的顏色。通過觀察顏色，教師就可以引導學生很方便地得出同離子效應。采用實驗教學法可以成功地吸引學生的興趣，從而實現(xiàn)有效教學。我們在教學過程中要高度重視實驗教學，實驗教學無論是對于教學本身，還是學生的動手能力都具有重要意義。

（三）用故事教學法來進行教學。中職化學課本中有許多小的化學故事。教師在講解過程中應該充分利用這些化學小故事或者自己引申出來的故事進行講解。運用故事教學法來進行講解不僅有助于調動學生的積極性，同時還能夠豐富學生的課外知識。這對于提高化學教學效率很有幫助?！霸谡n堂教學中，通過介紹化學家的趣聞軼事、介紹化學發(fā)展史話，可以讓學習背景活起來，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣?！盵1]例如我們在講解物體的燃燒的時候，就可以運用故事教學法的方式來進行教學。在中世紀時代人們普遍認為物體之所以會燃燒是因為一種要素在起作用，這就是有名的燃素說。在近代科學的發(fā)展下，長期流傳的燃素說終于被擊破。一種古老的觀念可以影響幾代人，真理被人們認識是一個漫長的過程，通過將這個故事一方面能夠讓學生充分認識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學生們充分認識到真理是不可戰(zhàn)勝的。要堅信真理。又例如在講解手性藥物的時候，教師就可以結合歐美國家醫(yī)藥史上的沉痛案例來進行講解。在上個世紀60年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現(xiàn)卻有助于解決這個問題。通過講這個故事學生就會對手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠實現(xiàn)有效教學。

（四）運用多媒體技術來進行教學。在中職化學教學過程中我們應該大膽運用多媒體技術來進行教學，運用多媒體技術進行教學可以使得化學課堂更加人性化，可以使得學生能夠對所學知識能夠有直觀生動的理解，從而有助于加深學生對所學知識的了解?！袄枚嗝襟w技術制作圖文并茂的課件，可以提高學生的學習興趣，收到良好的教學效果。”[2]例如在講解溶液的滲透的時候，就可以通過多媒體設備使得學生能夠形象的認識到紅細胞的變化。運用先進技術能夠提升教學質量?；瘜W是中職教學中的重要學科，化學的實踐性和應用型很強，加強中職化學教學的研究，提升化學教學的有效性顯得非常重要。提升化學教學的有效性是當今化學教師的必然選擇。本文詳細分析了當前化學教學中存在的問題并結合這些問題提出了改進化學教學的方法。本文介紹了三種教學方法，在今后的中職化學教學過程中我們必須要加強這三種教學方法的應用。同時在教學過程中還要大膽應用先進技術，這對于提升中職化學教學的有效性很有幫助。

作者：羅晶工作單位：吉林師范大學分院

第八篇

一、高中化學教學生活化

在高中化學教學過程中，應當將教育教學活動與日常生活緊密地聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教育教學模式。在高中化學教學過程中，為了使原本比較抽象的化學反應變得生動、親切，將理論與生活有機地結合在一起是非常有必要的。實踐表明，學生因對化學感到熟悉而覺得學習根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學習熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學方法，如：采取探究式的教學模式，為學生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學習，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，及時引導他們進行分析、探究和解決問題，同時這也是實現(xiàn)有效教學的良好途徑。

二、創(chuàng)新教學模式———小組合作學習模式

高中化學教學過程中，應當以充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位為教學模式創(chuàng)新思路和出發(fā)點，采用探究式小組合作教學模式，激發(fā)學生的積極性和主動性。根據(jù)學生的特點和教學內容的要求，對學生進行分組，通過收集材料、小組成員間的交流與協(xié)作；教師積極引導學生參與教學討論，引導他們仔細觀察化學反應過程和各元素的變化，并以小組發(fā)言的形式，得出結論?？傊?，新形勢下的高中化學教學過程中，應當體現(xiàn)學生的課堂主體地位，激發(fā)他們的積極性和學習熱情，只有這樣才能提高教學質量和效率。

作者：葉春俠工作單位：吉林省通榆縣第一中學