導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)模式探析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、理科綜合考試的分析和認(rèn)識

1.考題的知識覆蓋面降低。理科綜合對化學(xué)考試的內(nèi)容范圍和單考化學(xué)一樣，但考試時間和題量的減少，就必然導(dǎo)致考題的知識覆蓋面有所降低。所以，為了能考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，就得抓好主干重點知識，并理清這些知識內(nèi)在的聯(lián)系并能夠綜合應(yīng)用。

2.試題占分值加大。理科綜合考試中，化學(xué)分?jǐn)?shù)是100分，占整個理科綜合總分的三分之一。同原來的單考化學(xué)相比，理科綜合每道試題的相對比分值增大了許多，學(xué)生失分對成績的影響也比較大。

3.各個科目之間關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)。在新高考方案實施后，學(xué)生在對各個科目之間的學(xué)習(xí)時間分配時會產(chǎn)生很多的矛盾。比如，課堂時間分配不能單單從學(xué)科的重要性來考慮，而應(yīng)該是從學(xué)科本身的特點、考試的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)。理科綜合包含了三個科目的內(nèi)容，這就需要三個科目之間的教師加強合作，同時要經(jīng)常召開三科目的集體研討會，相互之間多溝通、交流，從而打好團隊仗。

4.答題技巧顯得尤其重要。由于理科綜合考卷是三個科目綜合在一起，在考題中，都是三科目試題交叉排列，學(xué)生單科答題時間短，試題難度分布不均，使學(xué)生要不斷變換學(xué)科思維。因此，考理科綜合試題，需要很多的技巧，對試題的解答速度、節(jié)奏都需要把握好。

二、對高中化學(xué)教學(xué)的策略和建議

新高考方案給高中化學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，作為化學(xué)教師必須重新調(diào)整原來的教學(xué)模式，對高中化學(xué)教學(xué)進行思考研究，把新高考方案的應(yīng)對措施，全面貫徹到三年的高中化學(xué)教學(xué)中去，堅定高中化學(xué)的教學(xué)方向，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識，努力提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.突破高一教學(xué)的固定模式。原先的高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是掌握最基本的知識，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。新高考方案改革后，要求高一化學(xué)在做好課堂教學(xué)任務(wù)和打好基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后選擇理科綜合考試做必要的準(zhǔn)備。可以看出，高一化學(xué)教學(xué)是整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而“知識信息容量大”、“難教”、“難學(xué)”等問題依然存在，所以高一化學(xué)教學(xué)又是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的“瓶頸”。要想突破這個局面，措施有兩個：第一，要準(zhǔn)確把握和理解教學(xué)內(nèi)容，沒有必要對一些知識點分析得太深，擴展得太廣，這樣只會出現(xiàn)課堂時間緊，難學(xué)等問題。第二，要注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的行為，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題。

2.探討在新高考要求下的題目設(shè)計。新的高考改革后，考試的性質(zhì)、要求和試題的設(shè)計都發(fā)生了變化，比如在理科綜合考試中增加了“雙項選擇題”，試題難度也相應(yīng)地提高，如果還運用原來舊的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料或以前的習(xí)題的話，就無法讓復(fù)習(xí)變得更有效。所以，教師要認(rèn)真研究新高考和原來舊高考題的不同點，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)，重點把握新高考的特點和要求，將各類試題經(jīng)過精選和加工處理，變成自己新設(shè)計出的、適應(yīng)新高考下的訓(xùn)練題。要有針對性地設(shè)計新高考改革下的訓(xùn)練題目，以達到提高教學(xué)效率和備戰(zhàn)高考的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。理科綜合考試很注重能力的考查，學(xué)生吸收知識、接受知識、最后整合化學(xué)的能力、分析解答問題的能力、化學(xué)實驗動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都是重點考查對象。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，要積極努力開展合作、自主及研究的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生各方面能力的提高。總的來說，學(xué)生個體學(xué)習(xí)要獨立自主，只有這樣，才可能合作，進而再進行研究。而研究學(xué)習(xí)是合作和自主學(xué)習(xí)的最終目的，這三者相互作用，不可分割。

4.加強化學(xué)和社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。理科綜合本身就是三個科目的綜合考試，其考試?yán)砟钐貏e重視知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重理論聯(lián)系實際，把知識重點應(yīng)用在社會和科技技術(shù)、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展關(guān)系上。也就是說，新高考下的理科綜合命題重點體現(xiàn)在與社會生活實際的聯(lián)系，具有很強的實踐性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意把社會生活中的因素結(jié)合到課堂教學(xué)中去，并努力挖掘教材和社會生活中相互關(guān)聯(lián)的素材，讓學(xué)生在具體的社會情境中做到學(xué)到知識，應(yīng)用知識，最終達到學(xué)以致用的效果。

5.開展化學(xué)的校本活動。理科綜合的考試方案，很大程度上為開展化學(xué)的素質(zhì)教育提供了更大的空間，且極大豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)活動。對此，學(xué)校的化學(xué)科教組，要注重化學(xué)校本活動的開展，可以嘗試多開展化學(xué)的人文教育、化學(xué)發(fā)展史、趣味化學(xué)等活動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的化學(xué)特長，提高學(xué)生的化學(xué)文化素質(zhì)。同時，通過校本活動，也能夠有效調(diào)動教師的學(xué)習(xí)研究熱情，促進教師的化學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，同時也有效提高學(xué)?；瘜W(xué)教研組的化學(xué)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，新高考方案的實施是一個不斷探索和研究的過程。在新的考試形式下，作為理科綜合考試基礎(chǔ)科目之一的化學(xué)教學(xué)活動面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時也對化學(xué)教師的自身素質(zhì)水平提出了更高的要求。只要廣大化學(xué)教師緊緊抓住教材大綱，刻苦專研，努力做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的高考成績就會得到顯著的提高。

作者：李艷軍工作單位：河北涿州中學(xué)

第二篇

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視實際操作

對于高中化學(xué)存在的普遍問題就是實際操作性被忽視，新課程應(yīng)該是注重學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們動手和獨立思考的能力，但是說就目前高中化學(xué)來說，為了考試而教學(xué)的思想一直是教師的教學(xué)中心，有些中學(xué)教師私自將化學(xué)實驗課改成理論課的現(xiàn)象也是較為普遍，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，沒有實驗的教學(xué)，對于化學(xué)來說是不完整的，對于學(xué)生的理解認(rèn)知也會造成很大的影響。因此，如果要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，首要的任務(wù)就是要積極的開展試驗教學(xué)的課程，在動手實踐中，提高對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生積極性不高

教學(xué)的中心是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，由于高中課程學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生的思維能力有時會下降，學(xué)習(xí)的積極性肯定會受到影響，因為學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的能力還是不夠，會使得缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有深刻的認(rèn)識，這些因素都造成了學(xué)生對于化學(xué)課程失去興趣，使得大的學(xué)習(xí)環(huán)境受到影響。

二、新課改促進高中化學(xué)教學(xué)方法的改變

1.用新課改的理念改進傳統(tǒng)的講授方法

新課改并未要求教學(xué)完全摒棄傳統(tǒng)的講授法，化學(xué)作為一門理論學(xué)科，在授課時必不可少的要講解理論知識，因此，新課改要求在原有的授課方法上進行完善?；谛抡n改的三維目標(biāo)，新的講授法要求在講解理論知識時，將那些難懂的框架知識進行生動易懂的解釋，使枯燥的理論更加通俗化、形象化，這樣在輕松的氛圍下，學(xué)生更加愿意主動接受，對于理論知識的掌握能力也大大的提高了。在新的講授法中，教師可以借助多媒體設(shè)施，在講解一些知識的時候，可以附加一些跟理論相關(guān)的圖片，例如在講解“光合作用”時，可以搜集有關(guān)光合作用的圖片或是視屏，可以配帶有聲媒體，這樣學(xué)生可以在一種更加直觀的視覺下理解。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該多一些時間和學(xué)生進行溝通，可以交流什么樣的授課方式更加贏得學(xué)生的青睞，什么樣的方式他們更加容易理解，要對學(xué)生的提出的建議或是意見充分的尊重，真正做到“為人師表“”虛心納諫”。

2.注重實驗教學(xué)方法

實驗是化學(xué)這門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對化學(xué)教學(xué)成果檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。實驗將化學(xué)理論和實踐結(jié)合起來，在結(jié)合的過程中，可以加強學(xué)生對于理論知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，新課改的目標(biāo)就是要求在教學(xué)的氛圍中，不僅提高學(xué)生認(rèn)知能力，更重要的是提高動手和獨立思考的能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。在我們化學(xué)實驗的過程中，首要目標(biāo)就是提高學(xué)生的動手能力，并且在實驗過程中，教師要進行詳細的講解，指導(dǎo)學(xué)生，保證實驗效果，同時還要確保實驗的安全性保證實驗的安全性。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生動手操作，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生就會明白理論和實踐的實踐差異，提高了學(xué)習(xí)整體的領(lǐng)悟力。而且在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生們都是相互合作，在合作的過程中可以相互切磋，彼此之間互相幫助，提高了學(xué)習(xí)的效率。進行完實驗，一定要進行總結(jié)，教師總結(jié)整堂課的教學(xué)效率，那些值得繼續(xù)延續(xù)的教學(xué)方法，哪些需要改進的不足之處，而學(xué)生總結(jié)整堂課的吸收率，作為教師，要積極的引導(dǎo)，注重學(xué)而思，思而學(xué)，學(xué)而用的結(jié)合，不要將實驗停留在表面的認(rèn)識上面。由于高中生正處于心智尚未成熟的階段，容易分心，老師可以設(shè)置一些簡單的課外實驗，大家在寓教于樂的過程當(dāng)中，都達到了教育教學(xué)的目標(biāo)，而且在課外實驗的過程中，我們不僅可以提高學(xué)生的知識理解力，更重要的是發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)魅力。

3.以探究的方式開展化學(xué)教學(xué)

探究性教學(xué)是指在教學(xué)中教師設(shè)計研究情景，讓探究者自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現(xiàn)探究者認(rèn)識深化的目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，同時注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時，我們對鈉與水的反應(yīng)學(xué)習(xí)很有典型性，但在學(xué)完之后，我們可以提出新問題，Na與CuSO4溶液會有怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識分析會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可能會根據(jù)金屬活動性的強弱分析說，Na的活潑型更強，所以會有Cu生成，還有的同學(xué)可能會說有氣體產(chǎn)生，因為Na與水反應(yīng)會有氫氣產(chǎn)生。此時，我們可以讓學(xué)生進行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學(xué)生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。這種探究性教學(xué)是主動讓學(xué)生為主體的實踐行為，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，不僅提高了我們教育教學(xué)的目的，最主要的是學(xué)生真正的學(xué)到了東西，不在是枯燥無味，不再是麻木的學(xué)習(xí)，所以說，開展這樣的方式，是有利于化學(xué)教學(xué)的進步，也有利于提高我國整體教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

新時代下，教育也要隨著社會的發(fā)展而進行改變，新式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)授課的方式，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，新課改的推進，要求教學(xué)方法也要適應(yīng)和落實，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達到教育教學(xué)的目標(biāo)。

作者：張麗麗工作單位：遼寧省盤錦市第二完全中學(xué)

第三篇

一、初高中教材的銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性．如果高中的化學(xué)教師對現(xiàn)行初中教材不熟悉，對初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特點不夠了解，勢必造成在教授過程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動．課改實驗教材執(zhí)行的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)堅持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)．教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會的各個領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望．而高中化學(xué)則立足于使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高新世紀(jì)公民素質(zhì)，注重構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的課程目標(biāo)體系．化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對以往課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化的同時，對凸現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求．例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成一個完整的認(rèn)知體系，新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對這些內(nèi)容進行了集中處理，使之以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面來理解和審視相關(guān)內(nèi)容．再如，新課程在化學(xué)實驗的要求上，更加重視實驗過程、實驗方法和實驗的能力，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實驗探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實驗結(jié)論，顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大的提高．而初中教材對溶液的溶解度計算，酸堿鹽的綜合要求，氯離子、硫酸根離子等鑒定都已經(jīng)不作要求，進入高一后教師可以花上一到兩周的時間，將上述初中內(nèi)容強化學(xué)習(xí)一下，在學(xué)習(xí)高一內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)會大有裨益．

二、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接

1．教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容．例如，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)．注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評價，培養(yǎng)科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要適時地進行激勵性的評價，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境．初、高中教學(xué)都要留有余地．該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學(xué)留有更大的彈性和更多的空間，如難度較大的問題應(yīng)留給學(xué)生思考的時間和空間．在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)有余力的學(xué)生感到知識的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，可在競賽輔導(dǎo)中嘗試該法．避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問題講得含糊不清．

2．學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿．這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中對學(xué)生能力及創(chuàng)新的要求．高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)．教會初三畢業(yè)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法．初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中，可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段，還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門．而此時又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的．因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)．如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導(dǎo)，進行單獨的引導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)．特別要讓學(xué)生對自己有信心，不能放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，信心是來源于成功體驗．因此在教學(xué)過程中，嚴(yán)格把關(guān)，絕對不講那些難度很大的題目，盡可能地對知識進行淡化處理，要求絕對不能拔高，寧愿在后半期再對前面知識進行深化，也不要在前半期將難度弄的太高．否則，學(xué)生是絕對無法建立學(xué)習(xí)信心的，只有當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中體驗到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起學(xué)習(xí)的信心，才有可能愛上學(xué)習(xí)，否則，只會讓絕大多數(shù)的學(xué)生厭倦對化學(xué)的學(xué)習(xí)．總之，做好初高中化學(xué)知識的教學(xué)銜接是一個值得認(rèn)真研究的教學(xué)新課題，它對于學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義．

作者：裴銳1陸嬋2工作單位：1．江蘇省淮安市開明中學(xué)2．江蘇省淮安市清浦中學(xué)

第四篇

一、激發(fā)興趣，促進快樂學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富。我們可以發(fā)揮實驗對興趣的激發(fā)和引導(dǎo)作用，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，最終形成學(xué)習(xí)化學(xué)的永久動力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。新課程也強調(diào)從學(xué)生的實情出發(fā)，運用生動的情境素材引入學(xué)習(xí)課題，設(shè)置軟環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實踐證明，把化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識的價值，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、貼近生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)，強調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。新教材的內(nèi)容強調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗，各章節(jié)都用了濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué)，充分反映了化學(xué)學(xué)科的思想。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用?？梢宰寣W(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施，這樣才能學(xué)到“真正的化學(xué)”“有用的化學(xué)”。

三、優(yōu)化教法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

長期以來，凱洛夫教學(xué)模式大行其道，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生被動學(xué)習(xí)且負擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”“課程整合”“教學(xué)民主”等理念，這一系列的要求，對我們教師在教學(xué)實施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。

四、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

高中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但缺乏科學(xué)的、靈活的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。就化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點，有趣的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史實、日常生活中生動的化學(xué)事例所展現(xiàn)的新視野，都能引起他們強烈的好奇心。因此，在化學(xué)教學(xué)中，需要“授之以漁”，通過打比方、編順口溜、諧音教學(xué)、對比教學(xué)、關(guān)鍵字記憶、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等方法，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，終生受益。新課程增加了許多探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計實驗實施方案，自己動手實驗，自己根據(jù)實驗現(xiàn)象進行認(rèn)真分析總結(jié)，然后得出結(jié)論。教師再加以適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，理清思路，完善問題的解決方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

五、創(chuàng)新模式，提高課堂效率

課堂教學(xué)模式是決定課堂教學(xué)效果的根本因素?，F(xiàn)代課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要開展課前預(yù)習(xí)，匯報心得，巧妙設(shè)計，引導(dǎo)思考，小組討論、辯論，質(zhì)疑反饋或回顧等活動，讓學(xué)生自由提問，教師加以解答，給學(xué)生話語權(quán)、選擇權(quán)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力?！敖逃?，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，可以讓學(xué)生分組討論，交流心得體會，教師根據(jù)小組匯報，適當(dāng)點撥，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而收到事半功倍的效果。

六、重視實驗，培養(yǎng)動手能力

作為以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)側(cè)重于使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，并能運用其解決實際問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法。課本中有不少富有探索性的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的好素材。教師要把握時機、創(chuàng)造條件、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？傊?，通過實驗的教學(xué)，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。探索性實驗要求學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與形成?？傊抡n程下的高中化學(xué)課堂不再是以前枯燥化學(xué)知識的羅列，而是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)公民的主要陣地，只有真正做好以上六個方面，我們的化學(xué)教學(xué)才能是真正的有效教學(xué)。

作者：趙巖峰工作單位：江蘇省漣水縣漣西(南)中學(xué)

第五篇

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重理論學(xué)習(xí)，脫離生活實際

化學(xué)作為一門實用性很強的學(xué)科，有著其自己獨特的教學(xué)方法，當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)僅僅圍繞著課本的學(xué)習(xí)，對于概念知識的理解和結(jié)論定義的背誦要求嚴(yán)格，學(xué)生從死學(xué)中得不到思維的發(fā)散和各項能力的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)的意義在很大的程度上得不到有效的發(fā)揮，而且細看當(dāng)今的高考考向，越來越注重生活知識的運用，旨在通過日常的學(xué)習(xí)解決生活中的現(xiàn)實問題，所以一味地追求知識理論的學(xué)習(xí)，忽視與生活的接軌，最終只能導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)得不到有效的發(fā)揮和應(yīng)用，同時知識運用固化也無法取得理想的成績。

2.缺乏情感教育，忽視能力培養(yǎng)

高中生正處在世界觀和情感建立的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)在此時做正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生生理心理健康發(fā)展，避免產(chǎn)生情緒上的大范圍波動，保持良好的學(xué)習(xí)積極性。同時，當(dāng)今的社會對于全能型人才的要求逐漸提升，高分低能的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，對于合作能力、交流溝通能力都日漸重視，而如今的化學(xué)教學(xué)缺乏師生之間的交流，課堂上缺少甚至沒有情感教育，忽視能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生日后踏入社會、適應(yīng)社會都是不利的。

二、高中化學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

1.綜合利用多種教學(xué)方法，活躍課堂

現(xiàn)階段的化學(xué)教育也在不斷地進步，對于課堂教學(xué)模式的探究也在不斷地推進，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，綜合運用多種教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的說教式課堂，讓課堂氛圍變得活躍輕松，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性也會不斷地增強。示例一：教師可以采取小組合作的模式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，教師在講授二氧化硫的特性時，可以讓學(xué)生進行簡單分組，小組內(nèi)合理安排任務(wù)，在進行簡單的教材預(yù)習(xí)過后，每人負責(zé)一種特性的講解，講解過程中可通過實驗和各種形式的展示方式，在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)適當(dāng)檢驗，小組之間進行一定的比拼，在這個學(xué)習(xí)過程中，打破了原來學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生的主動性和自主研究思維都被充分地調(diào)動起來，而小組內(nèi)的分工給了每一個學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，使其在預(yù)習(xí)的過程中更加的仔細，講解的過程中表達能力和概括能力都得到有效的鍛煉，同時提高了其合作意識和集體榮譽感，知識也得到了有效的強化。

2.有效利用各類教學(xué)工具，重視實驗

教學(xué)工具的運用在化學(xué)教學(xué)中的作用不可小覷，如今科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，為了滿足教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校對于化學(xué)實驗的提供也不斷地完善，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的條件，綜合利用各種教學(xué)工具，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課堂的興趣更高。示例二：教師在教學(xué)氫氧化亞鐵的制取實驗時，由于實驗效果顏色變化較為復(fù)雜，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生諸多疑惑，不能直觀地感受實驗的過程，故教師可以通過真實的實驗向?qū)W生展示文字所描述的效果，而由于實驗的過程較為簡單安全，教師也可以組織學(xué)生走進實驗室，小組合作去親身完成一次實驗，體驗實驗的細節(jié)。此外，在日常的教學(xué)過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放各類實驗視頻，使得學(xué)生在實驗中真正地理解知識，掌握化學(xué)的內(nèi)在含義。

3.重視情感教育，搭建有效平臺

高中生的情感教育極其重要，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行正確合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生的情緒在此時期有較大的波動，例如，教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，了解學(xué)生生活中的問題，在聊天的過程中感受學(xué)生的特點，有利于教學(xué)工作的開展。此外，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生合理地搭建展示自我的平臺，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，不論是自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還是生活中的小發(fā)現(xiàn)都可以在課堂上展示，在學(xué)習(xí)知識的同時使得能力得到有效的提高?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是個很長的過程，教師應(yīng)當(dāng)仔細鉆研，挖掘化學(xué)教學(xué)的特點，找到適合自身的教學(xué)方法，在教學(xué)中重視學(xué)生各方面能力的發(fā)展，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)在最大程度上實現(xiàn)。

作者：翁玉草工作單位：浙江省溫州市甌海區(qū)第一高級中學(xué)

第六篇

一、高中化學(xué)教學(xué)研究的重要性

教學(xué)策略是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的橋梁．教學(xué)理論對實踐有指導(dǎo)作用，同時，理論和實踐又保持自身的獨立性．教學(xué)策略離不開教育理論、教育思想的指導(dǎo)，它既具有理論性，又具有實踐性，有助于豐富教師的教學(xué)理念，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量．化學(xué)教學(xué)的過程是特殊認(rèn)知的過程，是教和學(xué)相統(tǒng)一的活動過程．在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)研究主要體現(xiàn)有效教學(xué)的理念，尊重、滿足學(xué)生的不同需要，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活緊密聯(lián)系，滲透到各個方面，成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)．它能夠有效地解決人類社會發(fā)展過程中面臨的相關(guān)問題，提高人類的生活質(zhì)量，促進人與自然的和諧相處．

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．注重事實性教學(xué)，忽視理論知識教學(xué)及思維培養(yǎng)

一直以來，我國化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容局限于具體的、事實性的元素化合物知識和實驗技能的傳授，忽視了化學(xué)知識中含有的豐富世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念，忽略了具有化學(xué)特點的認(rèn)識論、方法論．

2．忽視化學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義

在化學(xué)教學(xué)中，教師很少考慮具體的化學(xué)知識對未來學(xué)生發(fā)展的意義．這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)就是記憶元素化學(xué)物知識、概念原理和操作知識．學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年的化學(xué)知識，一旦進入實際生活，就把所學(xué)的知識全部忘記，在生活中遇到同化學(xué)相關(guān)的問題，也不懂得從化學(xué)的角度進行思考．這樣的教學(xué)脫離了實際，對學(xué)生的未來發(fā)展沒有幫助，與新課程所倡導(dǎo)的理念背道而馳．

3．課堂教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只是讓學(xué)生記住具體知識，簡單理解概念和原理，課堂活動圍繞著具體知識的講解展開，采用教師講、學(xué)生聽的方式．學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是通過大量練習(xí)，獲得高分，但缺乏課堂情境的創(chuàng)設(shè)．

三、高中化學(xué)教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，開放性的教學(xué)情境，能夠引發(fā)教學(xué)過程的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性．在開放性的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和學(xué)術(shù)或科學(xué)研究相類似的情境，通過師生的對話、互動，學(xué)生掌握了化學(xué)知識，發(fā)散了思維．

2．建立平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生交往和共同發(fā)展的互動過程．在這個過程中，要凸顯交往的主體性，表現(xiàn)交往活動的互動性，突現(xiàn)交往效果的整體性．交往的主體性是指教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主體，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等、對話的關(guān)系．交往活動的互動性是指教師和學(xué)生相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”．

3．注重學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是指學(xué)生身心的健康成長，學(xué)生在智慧、身體、態(tài)度、情感、價值觀、社會適應(yīng)性等方面全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展．在這一發(fā)展過程中，課堂教學(xué)不能忽視其中任何一方面，厚此薄彼，否則會破壞發(fā)展過程的有機統(tǒng)一，不利于學(xué)生發(fā)展的全面性．學(xué)生發(fā)展的自主性是指在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生具有獨立的主人翁意識，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度自覺積極，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，能夠獨立學(xué)習(xí)知識，尋求發(fā)展的機會，最大程度地發(fā)揮自身的潛能．

4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育其中一個目標(biāo)就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，而思維能力在各種能力中居于核心的位置．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師必須注重給學(xué)生提供開放的情境、時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計，教師要圍繞重點和難點;在對有機化合物進行教學(xué)時，教師要準(zhǔn)確把握知識體系;在對化學(xué)理論進行教學(xué)時，教師要聯(lián)系生活實際．只有這樣，才能夠有效地構(gòu)建學(xué)生的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．

作者：趙衛(wèi)強工作單位：江蘇寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)

第七篇

1.高中化學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1課件界面過于華麗，且濫用視聽效果。這主要表現(xiàn)為未將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為核心。例如，筆者在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些教師在人教版必修1中《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》一節(jié)的課堂教學(xué)之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢”的處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音及視頻等效果看，使人感覺色彩斑斕、耳目一新，堪稱精品，功能非常齊全，強烈吸引學(xué)生的眼球。然而，教師忽略了將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課題教學(xué)改革的一個核心任務(wù)或目標(biāo)。

1.2忽略化學(xué)的實際教學(xué)特點，運用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實驗。筆者在實際調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)某位教師在人教版必修1中《蒸餾與萃取》的教學(xué)中，在進行課堂教學(xué)試講時，做了CCl4與點水萃取的探究性試驗，同學(xué)生一起通過研究實驗對萃取的相關(guān)原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實驗現(xiàn)象不夠明顯，不能說明萃取問題，只有連續(xù)地添加3次萃取劑才能夠進行萃取實驗，才能夠勉強說明萃取問題。由于重復(fù)性CCl4試驗占據(jù)了一定的時間，教學(xué)任務(wù)自然不能很好地完成。在正式公開課的時候，他將CCl4與碘水萃取的探究性實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標(biāo)及點擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且非常快捷，每次均能夠取得成功。如此將師生共同參與的探究性試驗完全改成了電腦演示，學(xué)生根本沒有親自體會試驗過程，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也不會得到激發(fā)。

2.加強多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用對策

針對如上關(guān)于當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用過程中存在的問題，提出如下幾點具體對策。

2.1精心制作，注重化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實用性。高中化學(xué)教學(xué)中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學(xué)課件的花哨、小卡通的活潑及配音的悅耳上，應(yīng)將其輔助于學(xué)生知識的盲點及思維的堵塞位置，從而起到畫龍點睛的作用，否則就會出現(xiàn)多媒體教學(xué)與實際教學(xué)目標(biāo)相沖突的矛盾，導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象產(chǎn)生。例如，在有機化學(xué)酯化反應(yīng)這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對乙酸與乙醇能以怎樣的方式相互結(jié)合而形成乙酸乙酯混淆不清，在對酯化反應(yīng)的有關(guān)機理進行分析的時候，一般可以借助多媒體動畫模擬乙酸分子的碳氧鍵（C-O）與乙醇分子中的氫氧鍵（O-H）之間的斷裂情況等。對于該此類簡單的動態(tài)化的畫面，能夠促使學(xué)生推測，并對有機物分子內(nèi)鍵的斷裂及重新結(jié)合之間的反應(yīng)機理加以深入了解，從而將思維打開。對此，多媒體課件不是做得越復(fù)雜越好，而是要注重教學(xué)效果，應(yīng)該充分地與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。對于那些信息量較大及播放速度過快的多媒體課件而言，是不受學(xué)生歡迎的，僅僅走馬觀花，根本起不到應(yīng)有的作用。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)該擺脫花哨、表面或者形式化，而應(yīng)注重實質(zhì)性的內(nèi)容，以使多媒體教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。

2.2運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體課件主要包括圖文、動畫、視頻及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學(xué)生帶來不一樣的感覺，極大地刺激了學(xué)生感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實際的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，化學(xué)教師能夠通過制作多媒體課件，為學(xué)生提供大量的化學(xué)知識信息及資料，創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)教學(xué)情境，從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)知識及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》引入中，可以展示一些常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學(xué)生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道化學(xué)與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性。

3.結(jié)語

隨著新課改進程的不斷推進，要求多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師往往會在多媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識方面存在一定誤區(qū)。因此，對于高中化學(xué)教師而言，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，忌應(yīng)用華麗的畫面，而達不到實質(zhì)性的教學(xué)目的，應(yīng)將提高課堂實效性及學(xué)生成績作為多媒體化學(xué)課堂教學(xué)的一項核心任務(wù)。

作者：陳金發(fā)工作單位：泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)

第八篇

一、以互動為中心，建立開放的課堂氛圍

高效的課堂教學(xué)必須是學(xué)生知識得到有效建構(gòu)和動態(tài)的生成過程。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性發(fā)揮得如何，不在于問的多少及課堂教學(xué)氣氛如何。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講，主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動，而且還包括生生互動及學(xué)生獨立活動。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正互動、互惠的“學(xué)習(xí)共同體”，從而形成一個師生互動、生生互動的良好探討氛圍。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的“雙邊活動”，只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。例如在講到《氯、溴、碘及其化合物》時，針對有關(guān)氯水性質(zhì)的談?wù)摃r，首先要圍繞方程式做好引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下指出方程式與其它方程式的不同，強調(diào)這是一個可逆反應(yīng)，從而通過討論得出可反應(yīng)的特點，進一步確定氯水中的三分子四離子，為一下步氯水性質(zhì)的探究打基礎(chǔ)；其次，在學(xué)生知道氯水的成份后，讓學(xué)生討論做一些性質(zhì)驗證的探究，在驗證酸性時，學(xué)生很自然的想到用紫色石蕊試液，回答是變紅，根據(jù)這個答案的不全面，讓小組內(nèi)學(xué)生給予補充，形成互幫互助的情景，從而完善學(xué)生的回答。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的印象，同時了解了多個知識相結(jié)合的去解決問題，形成嚴(yán)密的思維。

二、以探究為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主性

學(xué)生的主動參與很大程度上能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。吸引學(xué)生最好的方法就是探究，用探究型的實驗吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的征服欲，從而更加主動的參與到探究的問題上來。這就需要在講解知識和設(shè)計實驗上，多運用探究型的問題和實驗，用“你能行”的方式鼓勵學(xué)生主動參與，同時采用“競爭性”的問題激起學(xué)生的斗志。在教學(xué)過程中，有時老師不經(jīng)意的一句話或者某一個動作表情，就能鼓勵學(xué)生的主動性，比如在講解《鈉、鎂及其化合物》時，在講到有關(guān)“合金”的性質(zhì)時，我故意裝作疑惑向大家請教“為什么合金是混合物還有一定的熔點”這個問題，學(xué)生的自豪感一下升騰起來，積極做出很多的猜想，有的說形成了一種物質(zhì)；有的說金屬之間發(fā)生了重新排列等等，在這些觀點的共同作用下，學(xué)生真正了解了“合金”的定義。用這樣“賞識性的教學(xué)”，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，激發(fā)了學(xué)生的自主性，同時還拉近了師生之間的距離。

三、以習(xí)題為升華，鍛煉獨立自主能力

習(xí)題是高中化學(xué)教材的重要組成部分，是進行學(xué)生思維訓(xùn)練的載體，化學(xué)習(xí)題的設(shè)計是否得當(dāng)直接影響課堂教學(xué)效益，同時也反映出教師的專業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神。要想充分發(fā)揮習(xí)題功能，要想提高習(xí)題設(shè)計開發(fā)水平，只有認(rèn)真研讀教材，了解編者的意圖，達到“讀懂、讀通、讀透”教材，從而才能活用教材，重組教材。才能讓學(xué)生正真靈活的掌握所學(xué)的知識，做到學(xué)以致用，舉一反三，同時鍛煉學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在習(xí)題的使用上教師最好要做好篩選選題工作，做好知識的整合，確保每一個題高效嚴(yán)謹(jǐn)，靈活多變。所選的題既不能超出范圍，又不能綜合性太強，針對新授課，一定要讓題有一定的梯度，循序漸進的增加難度，切實的為每一節(jié)課服務(wù)。例如在講解完《鈉、鎂及其化合物》后，首先要根據(jù)所講的知識點，選一些基礎(chǔ)性、概念性的題，即A級題；其次在結(jié)合知識的基礎(chǔ)上，選一些較難的、知識點綜合的題，即B級題；最后結(jié)合學(xué)生的能力，選一些探究性、綜合性強的題，即C級題。只有形成這樣的一個梯度，學(xué)生才能牢固的掌握基礎(chǔ)知識，并靈活運用到中等難度的題，達到舉一反三的目的?？傊瑢W(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、小組談?wù)摰冉虒W(xué)活動的實施，都離不開學(xué)生的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為將來成為新型的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：韓柳杏工作單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)

第九篇

一、高中化學(xué)情感教學(xué)的必要性

1.情感是存在于教學(xué)過程始終的客觀因素

情感是化學(xué)課堂上客觀存在的因素，并影響著教學(xué)認(rèn)知活動的進行。因此，在化學(xué)實踐教學(xué)中，應(yīng)重視并利用這一客觀因素，提高教學(xué)效果。倘若化學(xué)課堂中教師能夠精力充沛、循序漸進、妙語連珠，創(chuàng)造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能保持精神專注，積極思考，實驗操作中才能認(rèn)真仔細，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.情感教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)

高中化學(xué)新課程改革明確指出高中化學(xué)應(yīng)重視學(xué)生正確的“情感態(tài)度與價值觀”的引導(dǎo)與培養(yǎng)。要求高中化學(xué)教學(xué)實踐中要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有參與化學(xué)科技活動的熱情，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題并樹立辯證唯物主義的世界觀，熱愛家鄉(xiāng)與祖國并具有為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任和使命感。由此可見，高中化學(xué)實行情感教學(xué)本身就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

3.情感教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生興趣才能真正學(xué)好化學(xué)。實行情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，真正讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

二、高中化學(xué)情感教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)和諧有趣的化學(xué)教學(xué)情境

（1）講述與課程相關(guān)的小故事

用小故事來創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，專注于課堂學(xué)習(xí)之中。如在講金屬腐蝕時，可從格林太太的假牙故事入手：格林太太的牙齒中有兩顆假牙，一顆是代表富貴的黃金，另一顆是留有車禍痕跡的不銹鋼。為什么自從車禍后，格林太太常常頭疼、失眠、心情煩躁呢？通過這則小故事的講述，既能開啟化學(xué)課堂教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬腐蝕相關(guān)內(nèi)容的興趣。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

可通過多媒體展示各種圖片、視頻、聲音等多重信息，激活學(xué)生的感官世界，提高對教學(xué)內(nèi)容的專注度和學(xué)習(xí)興趣。如在講授“氧氣還原反應(yīng)”時，可通過相關(guān)視頻和圖片讓學(xué)生了解化學(xué)還原反應(yīng)的過程，使學(xué)生清楚地了解氧化還原反應(yīng)中元素化合價的升降以及電子得失的關(guān)系。多媒體參與使教學(xué)既淺顯易懂，又生動有趣。

（3）通過實驗或問題創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)離不開實驗科學(xué)，教師可通過精心設(shè)計實驗活動來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情境。如在講授“吸熱反應(yīng)”時，教師可進行演示實驗或者讓學(xué)生自己操作，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感受到化學(xué)實驗中的能量變化，加深對所學(xué)知識的理解。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特點開展化學(xué)教學(xué)

（1）抓住學(xué)生心理發(fā)展特點組織教學(xué)

高中時期正處于學(xué)生心理快速發(fā)展時期，學(xué)生逐漸具有較強的思維批判性和獨立性，渴望變得成熟、穩(wěn)重，因此很多高中生上課發(fā)言不夠積極，討論問題也不夠熱烈，更加注重知識的系統(tǒng)性和理論性。有鑒于此，高中化學(xué)教學(xué)在課上可減少運用提問式啟發(fā)，多采用暗示式啟發(fā)，注意揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示化學(xué)中的哲理和方法論，激發(fā)學(xué)生思考和探究。

（2）針對優(yōu)生和差生的心理特點進行分別指導(dǎo)

隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的進一步深入，學(xué)生的化學(xué)成績會出現(xiàn)明顯分化。很多優(yōu)等生由于對化學(xué)興趣濃，學(xué)習(xí)能力強，課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，教師可引導(dǎo)他們使用一些合適的參考書，利用“難題征解”的方法進一步發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情。差生由于學(xué)習(xí)成績較差，被教師忽略，常常容易自暴自棄甚至故意頂撞和挑釁任課老師。針對這種情況，教師應(yīng)深入分析這些學(xué)生化學(xué)成績差的原因，積極調(diào)動他們參與到課堂教學(xué)中，在課下可采取適當(dāng)?shù)拇胧┤缪a課，及時糾錯反饋；注意協(xié)調(diào)優(yōu)生和差生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)成績得到普遍提高?？傊咧谢瘜W(xué)課堂上實行情感教學(xué)是必要的也是可行的。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和創(chuàng)新，加強對學(xué)生的情感教育，實現(xiàn)寓教于情、寓教于樂，使高中化學(xué)課堂真正成為師生共同探索、相互討論、學(xué)習(xí)化學(xué)知識的殿堂。

作者：蘇有勇工作單位：云南省西雙版納州勐臘縣第一中學(xué)

第十篇

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

1、創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采用多式多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，組織多樣化的教學(xué)活動，克服應(yīng)試教育的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位?；瘜W(xué)是一門重要基礎(chǔ)科學(xué)，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境的感受化學(xué)實踐氛圍，進行化學(xué)理論知識運用練習(xí)，幫助學(xué)生提高化學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中突出化學(xué)應(yīng)用實踐的特點。

2、敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式，教師講什么學(xué)生聽什么，學(xué)生過度依賴教師，很少提出自己的想法和疑點，這種教學(xué)模式缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的相應(yīng)訓(xùn)練和壓力，使學(xué)生養(yǎng)成了過分依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成善于質(zhì)疑和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會自己獨立思考問題，開展趣味性的探究性化學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自身的積極性和主動性，在探究活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點，敢于質(zhì)疑教師的觀點，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要教會學(xué)生怎樣質(zhì)疑，對教師化學(xué)教學(xué)中一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?、證明，新舊知識的交匯等提出自己的疑問[2]。最后，在化學(xué)教學(xué)中，教師要營造一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生對不明白的知識提出問題，鼓勵其他同學(xué)幫助他積極地解決疑問，及時表揚和肯定學(xué)生的進步，讓學(xué)生感受到進步的成就感。

3、開展探究性的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最重要的方式，教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計化學(xué)實驗內(nèi)容，開展探究性的化學(xué)實驗，合理安排學(xué)生自己動手做一些化學(xué)實驗，例如，淀粉的檢測、衣服材料的檢驗、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、葡萄糖的性質(zhì)、鐵生銹的環(huán)境等[3]，這些化學(xué)實驗有的要在學(xué)校進行，有的可以自己在家里完成，促使學(xué)生積極探究，積累更多的化學(xué)知識。對于化學(xué)教材中的實驗活動，教師要適當(dāng)?shù)母倪M和補充，將一些驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的實驗，例如，大理石放在鹽酸中驗證質(zhì)量守恒定律，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究可以通過什么樣的方式來完成這個實驗，很多學(xué)生想到大理石放在鹽酸中會釋放大量的二氧化碳，然后用氣球在試管口收集這些氣體，然后用生石灰溶液吸收這些氣體，最終驗證質(zhì)量守恒定律。在這個過程教師沒有把傳統(tǒng)的實驗方法提前告訴學(xué)生，使學(xué)生自己發(fā)散思維，獨立思考這樣的實驗過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動學(xué)生積極地自主探究，逐漸提高自身的創(chuàng)新能力。

4、交流實驗心得，發(fā)散思維

對于同一個化學(xué)實驗，不同學(xué)生的方法和思路都是不同的，每個學(xué)生都有屬于自己的獨特方式，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生之間相互交流實驗心得，如這個化學(xué)實驗在哪些方面可以改進，這個化學(xué)結(jié)論還可以怎樣驗證，在化學(xué)實驗中自己學(xué)到了什么，在操作的過程中應(yīng)該注意什么等等，發(fā)散學(xué)生的思維，通過學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動交流，開拓學(xué)生的視野，補充教師的化學(xué)教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)束語

新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，不斷深入實驗教學(xué)，通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自主探究能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：趙益汝工作單位：浙江省紹興市高級中學(xué)