導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)課堂的教學(xué)研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一課堂教學(xué)三維目標(biāo)統(tǒng)籌缺陷

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀組合成新課程的三維目標(biāo)，但在具體的課堂實(shí)施過(guò)程中往往不能很好地得到統(tǒng)籌。有些教師過(guò)分注重形式，課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的缺失較嚴(yán)重。我認(rèn)為課堂教學(xué)中，只有通過(guò)情感的相融才能調(diào)動(dòng)師生的情緒，使課堂生氣勃勃。要使學(xué)生能理解和真正獲得知識(shí)，所依靠的核心因素也在于學(xué)生自有的情感和感悟。教師要關(guān)注學(xué)生生存的方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。

二課堂教學(xué)中的生成性缺陷

隨著新課程進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，而課堂中師生或生生間的互動(dòng)與合作是突出學(xué)生主體地位的一種比較好的形式。在互動(dòng)的過(guò)程中意味著更多的不確定性和生成性，所以說(shuō)生成性是新課程課堂教學(xué)的重要特征。而實(shí)際上課堂教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，使得課堂缺少靈氣，大多數(shù)教師不敢放開，因?yàn)樯傻恼n堂會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，影響教學(xué)內(nèi)容的完成，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)的混亂，更有可能會(huì)給教師帶來(lái)一定的“麻煩”。如在“硫的氧化物”的教學(xué)中，出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：一瓶未知的紅色溶液，然后向該溶液中通入SO2，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色逐漸褪去。請(qǐng)你猜想該紅色溶液可能是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。學(xué)生交流得很熱烈，也都在教師的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，突然有一個(gè)學(xué)生提出：“可能是滴有KSCN溶液的FeCl3稀溶液”，因?yàn)镕e3+也能氧化SO2，發(fā)生了如下反應(yīng)：2Fe3＋＋SO2＋2H2O＝2Fe2－＋SO42－＋4H＋，使Fe3+＋3SCN－＝Fe（SCN）3平衡逆向移動(dòng)，溶液逐漸褪色。這一猜想出乎老師的預(yù)設(shè)，教師不敢給予學(xué)生評(píng)價(jià)，只好說(shuō)課后再討論吧。很明顯該學(xué)生的眼神一下子黯淡了很多。因?yàn)榇驌袅藢W(xué)生的積極性，這種對(duì)生成資源處理能力的缺失使得課堂失去了許多智慧的思維碰撞。

三課堂中教師缺少實(shí)驗(yàn)意識(shí)

很多化學(xué)課堂是教師講得多，學(xué)生探究活動(dòng)少。有教師認(rèn)為：“不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)同樣能掌握學(xué)科知識(shí)，不做實(shí)驗(yàn)照樣做實(shí)驗(yàn)題，做實(shí)驗(yàn)也做不好實(shí)驗(yàn)題?！倍椰F(xiàn)行教材學(xué)生活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容多，確實(shí)造成了教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，導(dǎo)致“活動(dòng)與探究”，“觀察與思考”等欄目均變成了“聽講與記錄”。如在教學(xué)“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，在處理苯酚鈉溶液中通CO2后，除了生成渾濁的苯酚之外，反應(yīng)的無(wú)機(jī)產(chǎn)物是碳酸鈉還是碳酸氫鈉？甲老師直接告訴學(xué)生生成NaHCO3；乙老師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)元素守恒的原理分析，猜想無(wú)機(jī)產(chǎn)物是什么？學(xué)生通過(guò)交流之后，乙老師說(shuō)是NaHCO3；丙老師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的判斷，猜想無(wú)機(jī)產(chǎn)物是什么？學(xué)生交流后分為兩種觀點(diǎn)：一是NaHCO3，二是Na2CO3。丙老師提出能否用實(shí)驗(yàn)證實(shí)呢？學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）向苯酚的懸濁液中加Na2CO3溶液；（2）向苯酚的懸濁液中滴加NaHCO3溶液。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，由“苯酚與Na2CO3溶液不共存”的現(xiàn)象，得出產(chǎn)物是NaHCO3的結(jié)論。

四對(duì)課本教材、高考試題缺少研究

任何一本教材的編寫都不可能做到完美無(wú)缺，但有些教師卻始終對(duì)教材深信不疑。如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較乙醇與苯酚中羥基中氫原子的活性的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并非理論上想象的那樣，而是乙醇試管中鈉開始沉于試管底部，劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡，鈉上下浮動(dòng)，直至消失，溶液始終澄清；苯酚試管中鈉一直沉在試管底部，產(chǎn)生氣泡開始較快，隨即逐漸變慢直至反應(yīng)幾乎停止，鈉粒表面附有白色粉末狀物質(zhì)?？梢姲创嗽O(shè)計(jì)并不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＝陙?lái)，在新的評(píng)價(jià)理念下，高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)也正在悄然發(fā)生著變化，試題有情境性、開放性、思維性、實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)性和學(xué)科知識(shí)間的綜合性等特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)質(zhì)量起到了良好的導(dǎo)向作用。但有的教師對(duì)高考試題的研究往往是只見樹木不見森林，對(duì)試題的研究只看到具體的某一題，而沒有放置于整卷的背景下進(jìn)行研究，也沒有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)年該試題的目的和功能，導(dǎo)致在平時(shí)的教學(xué)中選擇習(xí)題進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)出現(xiàn)超前、超難等現(xiàn)象。

五結(jié)束語(yǔ)

同一問(wèn)題不同的教師教學(xué)效果不同；教師在課堂中自身的規(guī)范性和示范性不夠；另外，我們抽查了20位老師的備課筆記，課后總結(jié)和反思只有極個(gè)別教師做文字記錄，絕大多數(shù)老師沒有認(rèn)真進(jìn)行課后的總結(jié)和反思。教學(xué)本身是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，因而需要不斷地總結(jié)與思考，不斷地學(xué)習(xí)，只有通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情況的觀察、思考，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，反思總結(jié)教師教學(xué)的手段、方法、策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。不會(huì)總結(jié)就不會(huì)成長(zhǎng)。只有借助總結(jié)、反思和學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)積累，才能使自己成為能夠自我激勵(lì)、自我超越的鮮活個(gè)體。

本文作者:楊靜茹工作單位:江西省上饒縣中學(xué)

第二篇

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生先學(xué)意識(shí)

任何知識(shí)、方法、技能都存在一定的情境性，所以學(xué)生在汲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也自然地會(huì)具備一定的情境性?；瘜W(xué)是一門十分特殊的學(xué)科，它跟生活實(shí)際聯(lián)系緊密。這就給我們教者設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生的先學(xué)意識(shí)，提供了可靠的保障。我們可以從學(xué)生感興趣的、熟悉的、身邊的事物出發(fā)，從學(xué)生的已知生活導(dǎo)入，無(wú)痕地進(jìn)入學(xué)生的化學(xué)世界，然后再?gòu)幕瘜W(xué)世界汲取到相應(yīng)的知識(shí)技能之后用來(lái)解決生活中的問(wèn)題。所以，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的提升以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有著十分重要的意義。置身于精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入帶來(lái)的各種情景中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然地主動(dòng)地率先進(jìn)行探究。這種探究就是有針對(duì)性的、有目的性的，同時(shí)也是有實(shí)用性的。例如，教學(xué)高中化學(xué)人教版《重要的體內(nèi)能源———油脂》一課的時(shí)候，筆者經(jīng)過(guò)精心思考，設(shè)計(jì)出了這樣的課堂導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)糖類，我們知道糖吃多了，人也會(huì)發(fā)胖。人體胖了，就意味著什么增多了？同時(shí)，提出一個(gè)類比問(wèn)題：同學(xué)們都曾經(jīng)看到，炒菜的時(shí)候要用油，豬油、豆油、花生油、煤油、汽油都是油，它們的相同點(diǎn)是不是只有“都是油”呢？在一般溫度下，為什么上述提到的油，有的是固態(tài)，有的是液態(tài)呢？通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（對(duì)啊，煤油跟豆油、豬油是同一種物質(zhì)嗎），促進(jìn)學(xué)生思維沖突的形成，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的探究活動(dòng)。這種探究活動(dòng)，在先學(xué)階段還是以學(xué)生的個(gè)體化的自主探究為主要形式。在探究中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終不偏離認(rèn)知軌道

學(xué)生由于知識(shí)背景以及整體知識(shí)框架建構(gòu)的不成熟性，在自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候往往容易出現(xiàn)一些偏差，鉆牛角、錯(cuò)誤理解等等都有可能。在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，從而不斷地從學(xué)生呈現(xiàn)的成果中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)這些認(rèn)知上的偏差。同時(shí)，很多知識(shí)技能問(wèn)題并不是“先學(xué)”這個(gè)過(guò)程中一定可以解決的。所以，教師還應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行互動(dòng)探究活動(dòng)，進(jìn)一步提出更深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間允許的話可以讓學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)自學(xué)的環(huán)節(jié)中去。同時(shí)在方法和情感上，教師也要注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)自己，逐步構(gòu)建起合作、交流、表達(dá)的能力和信心，跟學(xué)生一起加深對(duì)知識(shí)的理解，攜手發(fā)展。例如，還是在高中化學(xué)人教版《重要的體內(nèi)能源———油脂》一課的教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)自主探究，已經(jīng)了解油脂是高級(jí)脂肪酸與甘油所生成的酯，屬于酯類。和作為燃料的汽油、柴油不是同一類化合物，汽油、柴油屬于烴類化合物。這個(gè)背景下，通過(guò)合理引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到熔點(diǎn)的問(wèn)題上。接著，提出這樣的問(wèn)題：豆油、花生油等植物油，與豬油、牛油、羊油等動(dòng)物油相比，哪種分子中的雙鍵會(huì)更多？用這樣的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究油脂中如雙鍵等難點(diǎn)內(nèi)容。

三、師生互動(dòng)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步提高

美國(guó)著名教育家杜威先生，在他的著作《我們?cè)趺礃尤ニ季S》中非常重視反省思維。反省思維是教育環(huán)節(jié)中十分重要的一個(gè)組成部分，在常見的思維方法中，反省思維是最重要的思維之一。如果學(xué)習(xí)主體具備了這種思維方法，他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得高效而有目的。所以，在先學(xué)后教課堂教學(xué)模式的最后，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生反思能力，以豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在《重要的體內(nèi)能源———油脂》一課的教學(xué)中，筆者就在課堂的最后提出了一個(gè)反思性問(wèn)題：我們一直在說(shuō)油脂重要，是人體不可或缺的，但是油脂在人體內(nèi)的主要功能是什么呢？很多學(xué)生通過(guò)反思本節(jié)課，從細(xì)節(jié)上總結(jié)出了很多內(nèi)容：比如油脂是重要的供能物質(zhì)、油脂是合成其他物質(zhì)的原料、油脂是人體的備用油箱。通過(guò)反思，還解決了新的問(wèn)題。反思是一種方法，也是一種習(xí)慣，合理的反思可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成，有利于人才素質(zhì)的提高。

本文作者:姜曉峰工作單位:江蘇省啟東中學(xué)

第三篇

1.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解普通高中生在化學(xué)課堂中的心理

如果教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必然能夠在化學(xué)教學(xué)中取得良好的效果。當(dāng)前，高中學(xué)生在化學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的心理有探索心理、游戲心理，還有一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生在化學(xué)課堂中存在不同程度的消極心理，比如緊張、惶恐以及難以自控等情緒。教師應(yīng)當(dāng)要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)正確地引導(dǎo)，從而保證化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從演示說(shuō)教轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)通常是教師向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)大大降低，只能是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，不能夠積極地探索、深入地理解課本知識(shí)內(nèi)容。為此，需要結(jié)合新課改，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的重心，把教師放在指導(dǎo)地位，多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生多做一些演示實(shí)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)同學(xué)之間以及師生之間的協(xié)作。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力，增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的合作，讓學(xué)生相互討論問(wèn)題、相互促進(jìn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真態(tài)度具有重要意義。

3.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教導(dǎo)過(guò)程

一般而言，高中學(xué)生已經(jīng)擁有了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，而且每位學(xué)生在課堂中都有自己的想法和觀點(diǎn)。在新時(shí)期新課改形勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)要求教師要將學(xué)生放在課堂內(nèi)容探究的主體地位上。要在化學(xué)課堂中做到有的放矢，就要求教師在課堂教學(xué)之前將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教育大綱完全吃透，對(duì)于該教學(xué)大綱所涉及的知識(shí)點(diǎn)和步驟熟記在心。課堂教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的猶豫和間隔教師要及時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)正確的方向，從而避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)。

4.把所學(xué)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)單純注重對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并沒有與生活實(shí)際相結(jié)合。而新時(shí)期新課改形勢(shì)下，高中化學(xué)教材要求將教材中的知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展需求相結(jié)合，從而能夠充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，高中學(xué)生通過(guò)化學(xué)課堂逐漸培養(yǎng)起對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，并從化學(xué)課堂中讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性?；瘜W(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，我們也會(huì)在生活中遇到很多化學(xué)現(xiàn)象。教師在化學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，從而開拓學(xué)生的思路，這也能夠在一定程度上開拓學(xué)生的視野。學(xué)生在日常生活中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并積極利用簡(jiǎn)單的器具做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)原理。比如怎樣可以消除水中的沉積物、如何測(cè)定雨水的PH值、如何利用橘子制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電池等小實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們不單單提高了以后上化學(xué)課的積極性和主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常生活中所接觸化學(xué)的觀察能力。

5.采取多種教學(xué)措施，加寬學(xué)生的視野

化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在，其實(shí)社會(huì)就是一個(gè)大型的化學(xué)課堂。生產(chǎn)生活中具有課本上沒有的知識(shí)和原理。因此，教師不能刻板地只采取單一的教學(xué)策略，避免學(xué)生讀死書。比如老師可以借助于現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，把化學(xué)課堂變成圖文并茂的多媒體教學(xué)課堂，讓學(xué)生客觀地、形象地學(xué)習(xí)到課本里的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)某些化學(xué)基本概念、基本反應(yīng)原理的理解。還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去參觀附近的一些化工公司，了解這些化工公司都是使用了什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)出的怎樣的化學(xué)產(chǎn)品。鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或水泥廠等工廠去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

隨著素質(zhì)教育以及新課改的深入實(shí)施和發(fā)展，我國(guó)的高中教育取得了較大的發(fā)展。對(duì)于高中的化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。需要結(jié)合國(guó)家教育部門新課改理念，采取多種措施，例如采取多種教學(xué)措施，加寬學(xué)生的視野、把所學(xué)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教導(dǎo)過(guò)程等等措施，最終提高學(xué)生們的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文作者:許素東工作單位:江蘇省灌南高級(jí)中學(xué)