導(dǎo)語：高中化學網(wǎng)絡(luò)教學分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新高中化學教材的特點與局限性

1．新高中化學教材的新特點

（1）新思想：在重視基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，注意訓練學生的科學方法，結(jié)合化學學科的特點對學生進行生動的思想教育。

（2）新結(jié)構(gòu)：注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律的關(guān)系。對習題總量和難度、適度問題進行了控制，并注意了題目的梯度和知識的銜接與跨躍問題，在加強知識的應(yīng)用和知識的遷移方面給予了重視。

（3）新措施：注意反映化學的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題，把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系，以利于學生理解所學的知識和學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（4）新版面：新教材語言生動活潑，采用比喻等手法，注意層層引導(dǎo)，使教材具有啟發(fā)性，以吸引學生自覺地閱讀教材，激發(fā)學生的求知欲。重視圖畫的作用，編入了一定數(shù)量的彩圖、章頭圖、插圖以及實物照片等，使學生見圖知意，印象深刻。

2．新高中化學文本課程的局限性

新高中化學文本課程注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人。但是，由于文本教材出版周期較長以及文本課程內(nèi)容的單一媒體和線性結(jié)構(gòu)，決定了課程知識更新緩慢和文化相對封閉保守等缺陷，新課程的目標價值難以真正實現(xiàn)。

三、學科網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和實施中的課程觀及教學策略

1．教師和學生要具有新的課程觀

以多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育封閉的教學理念。學科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實施，突破了傳統(tǒng)學科課程知識陳舊、封閉保守等局限性，為學生構(gòu)建一個自主學習和發(fā)展的、開放的環(huán)境；體現(xiàn)以學生為本的教育價值觀和體現(xiàn)學生個性發(fā)展的課程目標，使教師和學生成為課程的創(chuàng)造者和主體。

2．教師要促進學習方式的變革

新的課程觀把教學的本質(zhì)定位為交往，即教學過程是教師的教和學生的學的交往過程。學科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、超文本和多媒體、非線性結(jié)構(gòu)及整體性，要求學生必須變革傳統(tǒng)的學習方式，學會自主學習、合作學習和研究性學習。

3．教師要指導(dǎo)學生開展研究性學習

研究性學習是新課程所倡導(dǎo)的主要學習方式之一，就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量的信息進行搜集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。

4．教師要培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神

人的創(chuàng)造性不是教出來的，而是練出來的，是在實踐中形成的。教師應(yīng)當傳授進行創(chuàng)造活動的必要的知識技能、策略方法。學科網(wǎng)絡(luò)課程的開放性、綜合性和非線性結(jié)構(gòu)為開展“以問題為中心的學習”和“以項目為中心學習”提供了可操作的平臺?！耙詥栴}為中心的學習”強調(diào)通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放性情境，引導(dǎo)學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師可利用學科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學生提供探究問題、解決問題的機會，幫助學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學習更有針對性和使用性，以培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。

5．教師要關(guān)注學生的發(fā)展

在現(xiàn)行技術(shù)條件下，學科網(wǎng)絡(luò)課程的最大缺陷是難以表現(xiàn)學科行為性的內(nèi)容和情感性的內(nèi)容。因此，在學科網(wǎng)絡(luò)課程的實施中，既要體現(xiàn)學科知識的特點，遵循學科發(fā)展的規(guī)律，更要以學生的發(fā)展為本。利用網(wǎng)絡(luò)課程的開放性創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，加強師生的交流、溝通。尊重和關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。學校教育的特點是以教師為主體，教師在智力、情感、個性、精神和人格等方面對學生的影響是任何機器所不能代替的。因此，在學科網(wǎng)絡(luò)課程的實施過程中，教師的育人的責任顯得更加緊迫、更加重要。要求教師一定要加強自身的修養(yǎng)，不斷完善自己。

四、結(jié)束語

在學科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實施中，課程與教學過程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學生成為課程的主體，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。課程不再是孤立、封閉的知識體系，而是一種體驗的、動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個教師選擇與之相適應(yīng)的教學策略和構(gòu)建新的教學模式，讓課程和教學能夠使每個學生都得到充分發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：課程觀網(wǎng)絡(luò)策略

論文摘要：新課程的實施以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學過程各要素的角色、地位、作用發(fā)生的很大變化，必將引起課程和課堂的重構(gòu)，引起“教”與“學”理念和方式的變革。本文探索新課程改革環(huán)境下構(gòu)建有新意但又不脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)的、具有個性化的學科網(wǎng)絡(luò)課程，為學習方式的變革提供資源平臺、管理平臺和交互平臺，并探討學科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實施中教師應(yīng)有的課程現(xiàn)和教學策略，體現(xiàn)以學生為本的教育價值觀和體現(xiàn)學生個性發(fā)展的課程和教學目標。