導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率。無(wú)機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為學(xué)生解決疑慮提供了便利，為無(wú)機(jī)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新天地。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)及分析化學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)改革

目前，國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越推行網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"混合式學(xué)習(xí)"模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)，即在形式上混合在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)，同時(shí)包含不同教學(xué)理論的教學(xué)模式混合，不同學(xué)習(xí)環(huán)境混合，不同教學(xué)媒體混合［1］。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)普通高等職業(yè)院校的相近化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它主要包含化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、溶液化學(xué)平衡、滴定分析、常用儀器分析、重要的生命元素等［2］。無(wú)機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)雖能掌握常規(guī)理論知識(shí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一，課本更新遲緩，課堂缺乏趣味等不足。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)無(wú)機(jī)教學(xué)現(xiàn)代化。

1無(wú)機(jī)及分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1．1改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)知識(shí)理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段為“黑板+粉筆”，而無(wú)機(jī)化學(xué)研究的是微觀世界的原子、分子等無(wú)法具體呈現(xiàn)的物質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以使學(xué)生理解［3］。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出微觀粒子，并使其具體展現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀了解微觀粒子的結(jié)構(gòu)。化學(xué)的大多的概念與過(guò)程較為抽象，教學(xué)講解難免會(huì)枯燥乏味，采取多媒體演示可使課堂生動(dòng)，3D動(dòng)畫(huà)技術(shù)可將無(wú)機(jī)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，提高教學(xué)效率［4］。1．2培養(yǎng)自主精神，拓寬知識(shí)層面，促進(jìn)信息交流。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間較短，而《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容較為繁多，很多知識(shí)點(diǎn)不能充分講解。相較于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)富含各類(lèi)信息資源［5］，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求訪問(wèn)尋找相關(guān)自身課題的知識(shí)庫(kù)與資源庫(kù)，不僅在掌握本課題理論知識(shí)同時(shí)，加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，擴(kuò)充了自身知識(shí)層面，還加強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還利于師生信息交互，學(xué)生可將疑慮或自身的想法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與任課老師討論交流，跨越時(shí)間空間限制，便可得到任課老師的幫助。1．3尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，任課老師在課堂上會(huì)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)抽查，但這種形式難以確保在座學(xué)生是否均掌握。由于學(xué)生間對(duì)課堂內(nèi)容的理解、吸收存在差異，任課老師不得不放慢教學(xué)進(jìn)程，確保多數(shù)學(xué)生已掌握。而事實(shí)上，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了教學(xué)浪費(fèi)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使個(gè)別化教學(xué)成為可能。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠以自身習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。存在疑慮之處可隨時(shí)向任課老師反饋，任課老師針對(duì)其個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行解答［6］。這種“對(duì)癥下藥”的方式大大提高了教學(xué)效率。1．4快速整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)成績(jī)，完善評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)以課本為傳授媒介，課本的更新較為緩慢，而化學(xué)的研究與時(shí)俱進(jìn)，這就形成了知識(shí)的脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)知識(shí)信息資源的整合能力強(qiáng)［7］，可根據(jù)教學(xué)需求，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，呈現(xiàn)最新的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取計(jì)算機(jī)閱卷，學(xué)生答題完成之后，即可查閱自己的成績(jī)與正確答案。減少了任課老師批閱與分發(fā)作業(yè)本的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一般分為課程作業(yè)、考試測(cè)試、視頻學(xué)習(xí)等幾大板塊，按一定成績(jī)比分配，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，完善了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

2無(wú)機(jī)及分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

2．1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)含蓋教學(xué)視頻模塊，討論交流模塊，測(cè)試模塊等。教學(xué)視頻模塊再現(xiàn)課堂教學(xué)情形，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。討論交流模塊為師生提供交流平臺(tái)，輕松實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一交流，或?qū)W生之間的多方討論。測(cè)試模塊可測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，一方面可加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，另一方面能幫助任課老師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)方案。2．2教學(xué)資源管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨地域集合各方優(yōu)秀教學(xué)資源，建立一個(gè)龐大的統(tǒng)一教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源管理系統(tǒng)采集無(wú)機(jī)及分析化學(xué)需要的教學(xué)素材，進(jìn)行科學(xué)地系統(tǒng)地分類(lèi)管理，并標(biāo)記屬性，便于儲(chǔ)存與檢索。

3結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實(shí)效性、兼容性、個(gè)別化、交互性等優(yōu)勢(shì)［8］，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是目前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為高校的任課老師，應(yīng)提高思想認(rèn)知，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，大力推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，培育更多創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:王玉新 毛曉妍 單位:臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院