導(dǎo)語：新課改下初中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新課改下初中化學(xué)有效課堂教學(xué)，重點是提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解化學(xué)探究過程中使用的方法，通過學(xué)習(xí)掌握化學(xué)發(fā)展中使用到的基礎(chǔ)知識和基本技能。老師要以生為本，采取實施小組合作探究學(xué)習(xí)，堅持問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所成。要突出因材施教，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓差生樂學(xué)。

[關(guān)鍵詞]探究；合作；問題；引導(dǎo)；主體性；差異性

如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)課程改革的重點，讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)科學(xué)探究的方法，掌握化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識與技能，激發(fā)對化學(xué)知識探索的學(xué)習(xí)興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展過程中化學(xué)知識在為提高人類生活質(zhì)量方面有著重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，建立自尊、自信的人格，更適應(yīng)社會生活的需要。下面結(jié)合自己平時上課經(jīng)驗，淺談新課改下初中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略。

1實施小組合作探究學(xué)習(xí)，提升化學(xué)有效課堂教學(xué)的溫度

通過混編小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)習(xí)成績的方法，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，不僅解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)焦慮問題，小組合作也能激發(fā)團(tuán)隊成員榮譽(yù)感。每個學(xué)生身上都有不同的有點，學(xué)困生在小組中也可以找到自己的定位、有的學(xué)生思維敏銳善于領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)善于安排進(jìn)程，有的學(xué)生動手協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)生之間配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)加強(qiáng)克服困難的信心。將各具特長的學(xué)生組合到一起提高學(xué)習(xí)效率，更利于每位學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂中形成小組公平競爭環(huán)境，讓學(xué)生在競爭過程中提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在第二單元課題3制取氧氣教學(xué)中通過小組合作討論中，引導(dǎo)學(xué)生能說出幾種制取氧氣的方法，讓各個小組成員出黑板上寫出來，看誰寫得多，通過小組比賽方式，拓展了許多內(nèi)容，課堂氣氛又活躍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡小組合作學(xué)習(xí)。

2堅持問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，拓展化學(xué)有效課堂教學(xué)的深度

沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)無異于沒有智慧和靈感的軀殼，化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，如果缺乏問題就不會有探索結(jié)果。通過讓學(xué)生不斷體驗實驗成功的樂趣，激勵學(xué)生思維活躍能力從而發(fā)問，體驗收獲結(jié)果的快樂激發(fā)探究過程的興趣，尊重學(xué)生提出的異議，讓思維火花不斷的碰撞，通過解決學(xué)生問題，師生互動，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，尋找有效途徑來解決探究過程中的問題，這樣學(xué)生的問題會不斷增加課堂氣氛也會逐漸升溫，從中也增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。如在制取氧氣中可提出以下問題：如何在使用前檢查制取氣體裝置氣密性？試管加熱注意事項有哪些？試管稍向下傾斜的原因？棉花放試管口利用高錳酸鉀制氧氣過程棉花的作用是什么？用什么方法可以收集到氧氣，為什么用這樣的方法？要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？實驗結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？……并在過程中做適當(dāng)點撥，引導(dǎo)每個小組成員對每個問題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每位同學(xué)都應(yīng)該提出自己的觀點，這樣可以發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，讓每位學(xué)生都能參與探究過程獲得成就感。同時，教師在教學(xué)過程中要善于提出問題，進(jìn)行分組討論，在討論過程中思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。又如在講氧氣性質(zhì)時提出鐵絲在空氣中不能燃燒、在氧氣中劇烈燃燒的現(xiàn)象，從這知識引出生活中實例分析室內(nèi)起火時，如果打開門窗，火會燒得更旺的原因？在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)擺正自己的位置與態(tài)度，提高自己課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，進(jìn)行有效的互動。同時，在教學(xué)過程中，教師要積極吸收教學(xué)經(jīng)驗、借鑒有經(jīng)驗的教師的教學(xué)方式，改良自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新課題，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識。

3注重突出因材施教，活用化學(xué)有效課堂教學(xué)的梯度

在課堂教學(xué)過程中，要承認(rèn)差別，因材施教，要讓優(yōu)等生更優(yōu)。成績優(yōu)異的學(xué)生并非樣樣較優(yōu)，作為教師就要客觀評價學(xué)生的現(xiàn)在狀況，冷靜分析學(xué)生的現(xiàn)在狀況，冷靜分析優(yōu)等生的“弱點”和“軟肋”，尋求新的發(fā)展“生長點”，讓優(yōu)等生在新的起點上不斷尋求努力的目標(biāo)，使之“弱項不弱，強(qiáng)項更強(qiáng)”。每個班級都有差生，如果使差生樂學(xué)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，但是差生對老師都有畏懼心理、害怕恐懼不敢靠近，因此情感交流成為扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生疏遠(yuǎn)關(guān)系的紐帶，從生活上關(guān)心到學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心情感中逐漸接受你，然后在找出學(xué)習(xí)成績滯后的原因所在，經(jīng)常主動和差生溝通聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時肯定表揚用情感去感化誘導(dǎo)，逐步克服畏難的學(xué)習(xí)心理障礙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于知識的求知欲望，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)信念。

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作者:李麗云 單位:云浮市云浮中學(xué)