導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)多媒體的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先從將多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知；利用多媒體講解微觀化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對微觀化學(xué)的理解；利用多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)有效性三方面論述了多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，然后探討了初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；多媒體；實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是一門十分抽象、操作性強(qiáng)的學(xué)科，很多知識都需要學(xué)生具備一定的數(shù)理分析能力、空間想象能力、邏輯思維能力才能夠理解，然而學(xué)生的這些能力正處于發(fā)展階段，這就要求教師利用一些手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象知識。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等于一體，可以把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體形象，易于學(xué)生理解、記憶，十分適用于初中化學(xué)教學(xué)。基于此，本文對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行了簡要探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

（一）將多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。講授式教學(xué)以教師的語言講解為主，形式單一，學(xué)生興趣偏低[1]。而且，初中化學(xué)學(xué)科的很多知識僅憑語言很難講解清楚，需要新的教學(xué)手段輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的一大特點就是聲情并茂，能夠創(chuàng)造生動形象的教學(xué)情境，把枯燥知識變?yōu)榫唧w的形象，使學(xué)生很快地融入教學(xué)情境，這是以往任何一種單一的教學(xué)手段都無法比擬的。為此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過合理的教學(xué)設(shè)計，把多媒體教學(xué)與講授式教學(xué)相結(jié)合，二者相互配合，互為補(bǔ)充，彌補(bǔ)講授式教學(xué)缺陷。其中，教師可利用講授式教學(xué)講解化學(xué)概念等知識，利用多媒體把一些語言表達(dá)不清楚或表達(dá)不了的知識轉(zhuǎn)化為動畫、圖像等教學(xué)素材，直接、生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生的形象思維相適應(yīng)，以便學(xué)生更好地理解記憶，加深認(rèn)知。如講酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)的內(nèi)容時，教師可采用講授式加多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。首先，課上教師可先列舉生活中的一些常見事例，然后講解酸和堿之間的化學(xué)反應(yīng)，書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，使學(xué)生對酸與堿之間的反應(yīng)有一個大概理解。然后，通過多媒體把酸和堿的反應(yīng)實驗展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗了解酸和堿反應(yīng)會發(fā)生什么現(xiàn)象、放出什么氣體、產(chǎn)生什么新物質(zhì)，使教材中的靜態(tài)知識變得鮮活，增加化學(xué)知識的可理解性。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容既有趣又生動，學(xué)生不僅可以通過多媒體更好地理解教材中死板的枯燥知識，也能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)知識的認(rèn)知與記憶。（二）利用多媒體講解微觀化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對微觀化學(xué)的理解?；瘜W(xué)是一門抽象學(xué)科，在宏觀物質(zhì)、微觀物質(zhì)與符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的主要特點，也是化學(xué)教學(xué)的重難點。宏觀物質(zhì)是微觀物質(zhì)構(gòu)成的，看得見、摸得著，學(xué)生比較容易理解，而微觀物質(zhì)看不見、摸不著，學(xué)生理解起來有一定難度。以往教師講述微觀化學(xué)知識時，經(jīng)常采用模型、掛圖等方式，這些方式都是靜止的，很難講解清楚，學(xué)生總是似懂非懂。為改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用多媒體把微觀化學(xué)世界的顆粒放大，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識，讓學(xué)生直接看到微觀顆粒，產(chǎn)生形象的感性認(rèn)識，再經(jīng)過提煉與總結(jié)，由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)識，做到真正的理解掌握。如講原子、分子內(nèi)容時，由于都是微觀顆粒，學(xué)生對原子形成分子的過程難以準(zhǔn)確理解，對此教師可以氧化汞分子為例，把氧原子和汞原子形成氧化汞分子的過程，以及氧化汞分子分開形成氧原子和汞原子的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多媒體動畫觀察原子組合與分子分裂的具體形象，這樣一來學(xué)生就可以很容易理解和掌握原子與分子之間的關(guān)系，加深對知識的理解。（三）利用多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)有效性。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的方式，在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置[2]。對此，教師可以充分利用多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)有效性。第一，利用多媒體增強(qiáng)化學(xué)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗演示效果。一些化學(xué)實驗由于反應(yīng)速度快、反應(yīng)容器小等原因，學(xué)生可能無法清楚觀察到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，影響對實驗現(xiàn)象與原理的理解。對此，教師可引入多媒體教學(xué)，利用多媒體展示實驗過程與現(xiàn)象，利用投影、倍速等功能使實驗現(xiàn)象放大、放緩，增強(qiáng)實驗演示的可見度。如講金屬鈉和水的反應(yīng)實驗時，教師把實驗過程制作成多媒體課件，以投影方式播放給學(xué)生觀看，把反應(yīng)現(xiàn)象放大。這樣一來，學(xué)生通過多媒體投影儀可以清楚觀察到金屬鈉倒入盛有酚酞的水后發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)，從而使學(xué)生更加容易地理解化學(xué)反應(yīng)原理與現(xiàn)象。第二，利用多媒體呈現(xiàn)危險性大的化學(xué)實驗，保護(hù)師生安全。初中化學(xué)有些危險性大、但又十分重要的實驗無法在實驗室操作完成，對此教師可利用多媒體技術(shù)動畫模擬實驗過程，這樣既能展示實驗內(nèi)容，又能避免發(fā)生安全事故。如進(jìn)行一氧化碳毒性的演示實驗時，由于會放出有毒氣體，出于對師生安的全考慮，教師可用多媒體動畫模擬實驗過程，配以音效，增強(qiáng)實驗效果。多媒體模擬動畫內(nèi)容：設(shè)置兩個集氣瓶，一個盛氧氣，另一個盛一氧化碳，在兩個集氣瓶中分別放入一只老鼠，隨著時間的推進(jìn)，一氧化碳集氣瓶中的老鼠慢慢失去生機(jī)，直至死亡，而氧氣集氣瓶的老鼠安全無恙。第三，利用多媒體模擬與化工生產(chǎn)過程相關(guān)的化學(xué)實驗。初中化學(xué)實驗教學(xué)中的一些實驗與化工生產(chǎn)過程相關(guān)，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。學(xué)生沒有接觸過這些化工生產(chǎn)過程，而實驗室因設(shè)備條件不足等原因，又不能完成這樣的實驗操作。對此，教師可以利用多媒體演示接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等實驗，讓學(xué)生能夠了解一個比較真實的化學(xué)生產(chǎn)過程。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

（一）初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的意義。多媒體教學(xué)聲情并茂，可以把書本上的死板知識轉(zhuǎn)化為生動、具體的動態(tài)形象知識，加深學(xué)生對知識的理解記憶，而且多媒體還能輔助教師進(jìn)行實驗教學(xué)，把那些危險性大、實驗操作難度大、微觀化學(xué)實驗現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)實驗室實驗與傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)的不足，優(yōu)化實驗教學(xué)效果[3]。不難看出，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了信息化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容更具活力，教學(xué)效果更加顯著，因此值得進(jìn)一步的應(yīng)用研究與推廣。（二）初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的不足與改進(jìn)。初中化學(xué)多媒體教學(xué)雖然有很多益處，但也表現(xiàn)出了一些不足，如多媒體課件講解占用課堂時間過多，師生之間的互動不足；多媒體課件的視效、聲效分散學(xué)生注意力，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度不高；教師過度依賴多媒體，導(dǎo)致對多媒體應(yīng)用不當(dāng)、喧賓奪主等。對于這些問題，首先，教師要樹立一個正確的多媒體教學(xué)觀念，確認(rèn)多媒體只是輔助課堂教學(xué)的一種工具，它要服務(wù)于課堂教學(xué)，不能喧賓奪主；其次，根據(jù)教學(xué)需要合理地安排多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制作多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容與圖、文、聲、像等元素有效地結(jié)合在一起，不過度追求視效、聲效，避免學(xué)生注意力被分散；最后，多媒體課件時長不宜太長，應(yīng)注重師生之間的交互設(shè)計，構(gòu)建師生互動的高效課堂。

三、結(jié)語

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教學(xué)效果的高低不僅影響著這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞，而且對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)也有一定影響，所以教師要充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]代新勇.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017,11(29):152.

[2]潘艷.初中化學(xué)多媒體教學(xué)初探[J].人文之友,2018,23(12):250.

[3]熊坤斌.關(guān)于初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].神州,2018,16(1):169.

作者:劉宏魁 單位:甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化中學(xué)