導(dǎo)語：初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、合作分組科學(xué)化

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的基本形式。可以使用“變式課桌”的方式進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。（一）形成異質(zhì)型小組實(shí)踐證明，小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。所謂異質(zhì)編組就是指在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，按照教師分組和學(xué)生自組（隨機(jī)分組、興趣分組）相結(jié)合的原則，形成異質(zhì)型小組。將化學(xué)成績處在不同水平和不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)態(tài)度、不同性格、不同性別的學(xué)生分在同一小組，同時(shí)注意小組中男女學(xué)生的搭配，形成異質(zhì)型小組。同時(shí)，要兼顧不同小組間的實(shí)力的均衡性。這樣構(gòu)建小組的優(yōu)點(diǎn)是：同組學(xué)生之間能夠相互幫助、相互支持；而不同組之間可以比較，形成競爭。（二）確定合理的小組規(guī)模小組的人數(shù)應(yīng)盡量保證在小范圍內(nèi)。社會(huì)心理學(xué)表明，復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以，一般情況下小組規(guī)模應(yīng)以4～6人為宜。合作小組的規(guī)?？梢愿鶕?jù)完成任務(wù)的條件而異，條件越高，小組越大；可以依據(jù)組員合作技能狀況而異，技能越差，小組越小；可以依據(jù)所能占有的時(shí)間量而有所不同，時(shí)間越短，小組越小。由此可見，最初采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采用2人合作小組，隨著活動(dòng)的開展和復(fù)雜程度的提高，可以逐步擴(kuò)大小組規(guī)模。

二、合作內(nèi)容合理化

怎樣才能恰當(dāng)?shù)倪x擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？一方面，教師要認(rèn)真研讀教材，把握本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、可以分解的、能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情、挑戰(zhàn)學(xué)生智慧的題目。另一方面，要充分分析學(xué)情，了解學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)、能力儲(chǔ)備。要確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立完成的或者存在爭議的，必須要通過合作學(xué)習(xí)才能解決的。（一）選擇答案不唯一的開放性問題這類問題的特點(diǎn)是同樣的情境，但是卻可以從不同的角度去解釋或者驗(yàn)證。例如，教材中有“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬活動(dòng)性”“通過實(shí)驗(yàn)鑒別稀硫酸和澄清石灰水”等問題，通過小組討論，學(xué)生們集思廣益，往往可以找到很多種不同的方法。而且，在這個(gè)過程中，小組成員提出的每一種方法都可以得到適時(shí)的評(píng)判，錯(cuò)誤的想法能夠被及時(shí)的糾正，有利于學(xué)生對(duì)問題的深入思考和正確理解。（二）選擇需要準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)性問題這類問題多為概念性問題和化學(xué)用語，需要在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。例如，化學(xué)方程式、化學(xué)式的書寫，化合價(jià)的記憶等。教師可以通過口述或下發(fā)試卷的形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查，然后由學(xué)生組成2人的臨時(shí)學(xué)習(xí)小組互相批改。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過互批和互相糾錯(cuò)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次確認(rèn)，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。而教師也可以及時(shí)、全面地了解學(xué)生的掌握情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。（三）選擇綜合性較強(qiáng)的探究性問題這類問題多出現(xiàn)在教材中設(shè)置的“思考與交流”“實(shí)踐活動(dòng)”等環(huán)節(jié)。例如，探究燃燒條件、酸和堿的性質(zhì)探究、水的凈化方法等。通常需要綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)并對(duì)知識(shí)有深層次的理解。開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要共同研討和探究活動(dòng)的實(shí)施方案和步驟，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理分工。然后，進(jìn)入實(shí)施階段，小組成員要在完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)交流，將信息匯總，得出探究結(jié)果，并做好全班交流的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)全身心地投入到小組合作活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的積極性和興趣都得到了激發(fā)，對(duì)于知識(shí)的理解更加深入，學(xué)習(xí)能力得到了提高。

三、合作形式和評(píng)價(jià)靈活化

（一）分工合作，“專家”先行在這一方法中，教師首先將學(xué)習(xí)任務(wù)分割成若干項(xiàng)目，下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。然后，各個(gè)小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”在一起共同討論，直至掌握。在完成“專家組”的討論之后，各成員返回各自的小組，輪流將學(xué)習(xí)成果教給小組同伴。教師可以通過提問或試卷測試的方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并作出評(píng)價(jià)。而對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)主要圍繞是否成功完成任務(wù)和組內(nèi)合作氛圍是否良好。在這種方法中，學(xué)生為了掌握所有的知識(shí)，必須學(xué)會(huì)傾聽，他們會(huì)表現(xiàn)出彼此支持和彼此感興趣的狀態(tài)，從而促進(jìn)了組內(nèi)成員之間的融洽關(guān)系。（二）研究報(bào)告，共學(xué)分享學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單，小組共交一份研究報(bào)告，教師依據(jù)小組的成績給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)流程為：教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，明確強(qiáng)調(diào)需掌握的合作技能。接著，解釋任務(wù)，并說明每個(gè)小組只交一份報(bào)告。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生閱讀資料，提出論題，依據(jù)興趣構(gòu)建異質(zhì)型小組，教師幫助學(xué)生收集和組織資料。然后，各小組設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，確定“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“為什么學(xué)”。接著，實(shí)施小組調(diào)查，學(xué)生收集信息，分析資料，每個(gè)成員都積極參與，為小組作出貢獻(xiàn)，互換、討論、澄清和綜合觀點(diǎn)。得出結(jié)論后，小組準(zhǔn)備總結(jié)報(bào)告，確定論題的核心內(nèi)容、報(bào)告內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。最后，以各種形式進(jìn)行小組匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同伴之間建立了互相依賴的關(guān)系，提高了個(gè)人的責(zé)任感及集體的榮譽(yù)感。教師可從各個(gè)方面觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測，并參與到小組討論中，教給學(xué)生合作技能及對(duì)活動(dòng)作出總結(jié)。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以包括教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。

作者:賈麗萍 單位:大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校