導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)例教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，實(shí)例教學(xué)法已經(jīng)逐漸融入到初中教學(xué)中，其中自然包括初中化學(xué)教學(xué)。但是我國(guó)大部分的初中化學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是老師給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們有不會(huì)的問(wèn)題依靠老師來(lái)講解，最后學(xué)生們死記硬背記住這些知識(shí)點(diǎn)。而實(shí)例教學(xué)法則是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)改進(jìn)，用一些貼近學(xué)生生活的、更加直觀的案例來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生們留下足夠的思考空間，讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際相融合。而本文主要講述了在初中化學(xué)教學(xué)中融合實(shí)例教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)例教學(xué)；融合

學(xué)生們第一次系統(tǒng)地接觸到化學(xué)知識(shí)是在初中階段，而初中化學(xué)老師如果不能在教學(xué)中給學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生們?cè)谌蘸蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中也只會(huì)有事倍功半的效果。而初中化學(xué)老師要想讓學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就必須采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的興趣，這就需要老師們與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，而實(shí)例教學(xué)法就是初中化學(xué)老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革后得到的成果。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中融入實(shí)例教學(xué)法則是當(dāng)前化學(xué)老師急需解決的問(wèn)題[1]。

一、把化學(xué)課堂和實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

初中化學(xué)課本上的知識(shí)大部分都是和學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)的，而且現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生們能夠良好地把課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，老師在幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)“硫、二氧化硫和硫酸”這部分知識(shí)時(shí)，可以引入日常生活中常常出現(xiàn)的酸雨問(wèn)題，讓學(xué)生們看一個(gè)和酸雨有關(guān)的新聞，引起學(xué)生們想要復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，之后老師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道酸雨是如何形成的嗎？”讓學(xué)生們自主思考一段時(shí)間后，積極發(fā)言回答問(wèn)題，然后老師可以給同學(xué)播放一個(gè)和工廠排放二氧化硫有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們思考一下工廠排放的這些二氧化硫進(jìn)入空氣之后會(huì)出現(xiàn)哪些化學(xué)反應(yīng)，最后再給學(xué)生們看看酸雨給農(nóng)作物、建筑和人體帶來(lái)的危害。通過(guò)這一系列的實(shí)例，讓學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，那么學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候自然會(huì)集中注意力，而老師在給學(xué)生們展示完這些案例之后，可以先讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)寫出二氧化硫在空氣中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生們寫方程式的過(guò)程也是學(xué)生們復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這樣學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上就已經(jīng)復(fù)習(xí)了“硫和氧氣燃燒可以變成二氧化硫”、“二氧化硫遇水發(fā)生反應(yīng)變成了硫酸”等知識(shí)。而且老師還可以讓學(xué)生們繼續(xù)思考：酸雨為什么能夠腐蝕雕塑呢？讓學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)寫出相關(guān)方程式[2]。

二、讓學(xué)生們?cè)谡n堂上多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建教學(xué)情境

在初中化學(xué)課本上有一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，老師很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生們想象出實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且枯燥的實(shí)驗(yàn)原理只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得無(wú)聊乏味，很難參與到課堂活動(dòng)中，而老師在課堂上設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生們提供一個(gè)容易接受化學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。比如老師在講和氧氣有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生們理解和接受知識(shí)。老師可以先問(wèn)同學(xué)們：“同學(xué)們知道我們呼吸是為了吸入什么氣體嗎？”在學(xué)生們回答完之后，老師可以和學(xué)生們說(shuō)：“我們這節(jié)課就來(lái)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取我們的‘生活必需品’——氧氣?！倍蠋熢谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁丛谑占鯕獾臅r(shí)候采用的方法是向上排氣法呢？可不可以用排水法來(lái)收集氧氣呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論可以得出結(jié)論：氧氣的密度比空氣大，因此可以用向上排氣法，因?yàn)檠鯕庖膊灰兹苡谒?，也可以使用排水法?lái)收集氧氣。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中自然就學(xué)會(huì)了氧氣的一部分性質(zhì)，而且過(guò)程也是比較有趣的。而且老師還可以讓學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室自己做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況[3]。

三、老師要更新自己的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。而一個(gè)富有藝術(shù)性的課堂則可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。初中化學(xué)老師在設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)的例子時(shí)，最好能給選取一些可以激發(fā)起學(xué)生們興趣的、和學(xué)生們生活息息相關(guān)的實(shí)例，在講課的時(shí)候則要對(duì)學(xué)生們實(shí)施因材施教、分類指導(dǎo)的理念。那么初中化學(xué)老師本身就要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講課過(guò)程中幽默詼諧，對(duì)于一些學(xué)生們難以理解的知識(shí)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。老師所具備的這些特點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是具有誘惑性的，而老師需要做的事情就是在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)傳授他們化學(xué)知識(shí)。比如老師在講“化學(xué)方程式”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們先記憶住化學(xué)方程式表示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，左邊是實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，右邊是反應(yīng)的生成物，而方程式的系數(shù)則可以讓學(xué)生們?cè)囍约号淦?，不用死記硬背。這樣學(xué)生們學(xué)會(huì)寫方程式的方法在考試的時(shí)候就可以事半功倍，不必再擔(dān)心自己方程式的系數(shù)寫錯(cuò)了。而學(xué)生們憑著自己對(duì)于概念的理解來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)更好地運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)。其實(shí)，實(shí)例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中有非常多的應(yīng)用，以上只是化學(xué)老師常用的幾種方式。而在初中化學(xué)教學(xué)中，老師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方法，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而想要達(dá)到這個(gè)目的，就必須讓學(xué)生們成為課堂的主人，而老師負(fù)責(zé)把抽象的知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)例中來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生們。而且老師把化學(xué)知識(shí)和實(shí)例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)其充滿好奇心，才能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)。除此之外，化學(xué)老師還可以憑借自身的淵博知識(shí)和幽默風(fēng)趣的談吐來(lái)吸引學(xué)生。而且初中化學(xué)老師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，同時(shí)兼顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到實(shí)例教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新濱.融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的案例研究[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2017,(12):0060.

[2]賈榮貴.如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效案例教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(13):49.

[3]王偉民.《如何上好初中化學(xué)第一課》教學(xué)案例[J].儷人:教師,2016,(15):74.

作者:白潔 單位:新賓滿族自治縣榆樹中學(xué)