導(dǎo)語：初中化學(xué)概念教學(xué)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)概念需要強(qiáng)記。學(xué)生只有將化學(xué)概念夯實，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上順利前行。然而概念學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸心理，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行概念教學(xué)提出個人的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；夯實基礎(chǔ)；教學(xué)效率

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的夯實，幫助學(xué)生一步一個腳印地學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識，確保學(xué)生能夠在化學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中首要重視的就是學(xué)生的概念掌握情況，結(jié)合自身班級學(xué)生的實際化學(xué)基礎(chǔ)以及教材內(nèi)容，合理選擇概念教學(xué)模式，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度地鞏固概念基礎(chǔ)。

一、以書面理解作為化學(xué)概念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于概念的接觸和理解都是從書面開始的。如學(xué)生在了解“溶液”概念的時候，首先會做的事情就是查詢書本，了解書本上對“溶液”會進(jìn)行如何解釋。學(xué)生在了解書本對“溶液”的解釋以后，緊抓其中的關(guān)鍵詞，就能夠真正做到相關(guān)概念的理解和記憶。再如，書本對“化合物”的解釋是兩種以上的元素組成的純凈物，對“單質(zhì)”的解釋是由一種元素組成的純凈物。二者都是通過純凈物這一關(guān)鍵詞進(jìn)行展開解釋，并做到相關(guān)聯(lián)概念的顯著區(qū)分。學(xué)生結(jié)合純凈物這一關(guān)鍵詞，將不會把化合物和單質(zhì)同其他概念諸如金剛石、石墨進(jìn)行混合，從而能夠顯著提升自身的化學(xué)概念學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙借助多媒體技術(shù)形象生動的展示化學(xué)概念

化學(xué)學(xué)科的概念不僅繁多，同時也具備一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時候具備一定的記憶難度。為了幫助學(xué)生生動形象地進(jìn)行化學(xué)概念的記憶，教師可以結(jié)合概念內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)可以將圖片、文字以及聲音相結(jié)合，具備其他教學(xué)輔助工具不可替代的優(yōu)勢，對于化抽象為具體的進(jìn)行教學(xué)可以起到推動作用。為此，化學(xué)教師需要積極吸收新的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，熟練掌握多媒體技術(shù)的使用方法，結(jié)合具體的概念內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，最大化地發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效。當(dāng)然，在使用過程中，教師也要注意不要為了使用多媒體而使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，這樣只會給教學(xué)帶來負(fù)面效果。例如，我在講述和“分子、原子、離子”相關(guān)的概念的時候，由于學(xué)生在已有的實驗條件下很難直接觀察到這些粒子，所以在直接進(jìn)行概念理解記憶的過程中容易出現(xiàn)障礙。為了幫助學(xué)生化抽象為具體的記憶相關(guān)的概念內(nèi)容，做到三者的準(zhǔn)確區(qū)分，在進(jìn)行概念講解的過程中，我借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)在生物體內(nèi)粒子的分布情況，以及三者是如何進(jìn)行運(yùn)動的。通過多媒體技術(shù)生動形象的展示，學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的理解三者的概念和區(qū)別，從而能夠顯著提升自身概念學(xué)習(xí)效率。

三、通過化學(xué)實驗強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)概念的理解

化學(xué)學(xué)科具備強(qiáng)烈的實驗屬性，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助化學(xué)實驗幫助學(xué)生認(rèn)知相應(yīng)的化學(xué)概念，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。通過實驗進(jìn)行化學(xué)概念學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠理解概念產(chǎn)生的來龍去脈，真正做到知其然知其所以然?；瘜W(xué)實驗教學(xué)通常也具備濃厚的趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此，學(xué)生就能夠化被動為主動地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身概念學(xué)習(xí)的效率。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”相關(guān)的概念的時候，學(xué)生首先查閱了書本對“質(zhì)量守恒定律”的解釋：參加反映前的各物質(zhì)質(zhì)量綜合等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)質(zhì)量綜合。學(xué)生查閱之后并不能夠?qū)@個概念做到準(zhǔn)確的把握。此時為了幫助學(xué)生很好的理解這個概念的來龍去脈，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了磷的燃燒實驗。實驗開始之前，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個密閉容器，酒精燈以及托盤天平。在實驗開始之前測量密閉容易和磷的總質(zhì)量。在酒精燈的作用下，磷逐漸分解消失，此時再測量密閉容器內(nèi)的總質(zhì)量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量和之前一樣。由此，學(xué)生就能夠理解何為“質(zhì)量守恒定律”，從而真正做到借助實驗對相應(yīng)的化學(xué)概念準(zhǔn)確理解。

四、結(jié)合新舊知識的聯(lián)系帶領(lǐng)學(xué)生完成概念學(xué)習(xí)

化學(xué)知識都是前后聯(lián)系的。學(xué)生在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘已學(xué)的知識。這對于學(xué)生的概念學(xué)習(xí)而言是極為不利的。作為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)教師，要能夠意識到教學(xué)過程中的此類現(xiàn)象，及時進(jìn)行教學(xué)手法的改進(jìn)，避免此類教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以就教學(xué)的新知識的概念，拿出學(xué)生已學(xué)的舊知識的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識概念對比，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過此類方法進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，就能夠做到強(qiáng)化對相應(yīng)的概念的理解，并且能夠及時鞏固已學(xué)的內(nèi)容，真正的做到概念學(xué)習(xí)的一步一個腳印，并在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好化學(xué)概念教學(xué)工作，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)做到化學(xué)最大程度夯實自身的化學(xué)基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在潛移默化中做到化被動為主動的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生才能夠借助夯實的化學(xué)基礎(chǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上走得扎實，走得遠(yuǎn)。

作者:孫加梅 單位:連云港市城頭初級中學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊偉堯．淺談初中化學(xué)概念教學(xué)的做法和體會［J］．理論創(chuàng)新，2014（02）．

［2］房艷芳．淺談初中化學(xué)教學(xué)中問題解決的教學(xué)策略［J］．文理導(dǎo)航（中旬刊），2014（09）．