導(dǎo)語：初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

摘要：隨著計算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)教學(xué)已經(jīng)成為一種普及式教學(xué)手段。但是，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不僅學(xué)校電子教室教學(xué)條件差，大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備的電子書包。因此，如何在農(nóng)村初中教學(xué)中使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法就成為教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合長年從事的農(nóng)村化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對如何加強(qiáng)農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)提出相應(yīng)的完善對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)；教學(xué)方法；教育資源；多媒體

一、農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國以來，引起了極大關(guān)注。作為一種信息化教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率都很有幫助。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先必須要得到軟硬件設(shè)施的支持，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不僅學(xué)校電子教室數(shù)量偏少、條件偏差，大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備電子書包，如此一來，學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)方法因軟硬件設(shè)施的缺位而成為教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）教學(xué)理論形式化

翻轉(zhuǎn)課堂作為被引用的一種先進(jìn)教學(xué)方式，并不應(yīng)該是目前這種一窩蜂式的拿來主義形式化，而是應(yīng)該如同翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人之一亞倫在國際教育論壇上糾正翻轉(zhuǎn)課堂理論被形式化理解時所指出的那樣：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’并不只是視屏錄制，而是有效的課堂管理”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，也深刻體會到，針對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，翻轉(zhuǎn)課堂并不應(yīng)該是簡單的理論上的“翻轉(zhuǎn)”，或者是形式上的“翻轉(zhuǎn)”。

（二）教學(xué)方法僵硬化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的是“先學(xué)后教”，并有兩種翻轉(zhuǎn)選擇，一種是“課外翻轉(zhuǎn)”，即學(xué)生通過課前在家中或課外觀看教學(xué)視頻自學(xué)，再將自學(xué)中的知識點(diǎn)帶到課堂上，經(jīng)過師生面對面交流，完成對知識的掌握。另一種是“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，即分解傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間，用一部分時間讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，在余下的時間里學(xué)生邊學(xué)邊練，小組討論，完成教師布置的任務(wù)，在這一過程中，教師同步跟進(jìn)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂拓展。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，無論是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)的“課外翻轉(zhuǎn)”模式，還是“邊學(xué)邊練、當(dāng)堂解決”“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式，都因農(nóng)村初中既缺乏內(nèi)容豐富的教育軟件，也缺乏相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品而使得教學(xué)方法單一、僵化，并沒有取得良好的效果。

（三）學(xué)習(xí)方法敷衍化

學(xué)習(xí)方式敷衍化是目前農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂中存在的通病，不少學(xué)生，只是在課堂上按教師的要求按部就班，學(xué)習(xí)還是依賴教師的課堂指點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的真正內(nèi)涵并沒有得到體現(xiàn)，而是“就翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)”，以敷衍了事的態(tài)度對待翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。

二、造成農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題出現(xiàn)的主要原因

（一）硬件缺乏

硬件缺乏是目前農(nóng)村中學(xué)的硬傷，建立一套電子教學(xué)系統(tǒng)，涉及許多條件，而在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資金緊張、專業(yè)人才缺乏的大背景下，不少農(nóng)村初中陷入無法順利開展翻轉(zhuǎn)課堂的困境。

（二）軟件缺乏

從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，目前我國與初中教材相配套的軟件開發(fā)相對滯后，網(wǎng)絡(luò)上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻，但是，面對水平參差不齊的學(xué)生，如何將視頻中的知識點(diǎn)科學(xué)分層劃分，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這還得取決于教師自身的能力與水平，并不是一件容易的事。（三）教師的教學(xué)能力欠缺當(dāng)教學(xué)軟件缺乏時，如果教師能夠結(jié)合傳統(tǒng)教材，把有限的電子教學(xué)資源分解成有針對性的微課，無疑對促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有積極的作用。但是，從目前農(nóng)村初中教師電子化教學(xué)能力來看，具備制作有效教學(xué)微課能力的教師為數(shù)不多，這也是導(dǎo)致目前農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。

三、完善對策

（一）充分利用國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂對提高農(nóng)村初中教學(xué)水平的重要性，把國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策利用好，?？顚Ｓ?，建立并配置完備的電子教室，給翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力水平建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對教師電子教學(xué)能力的考驗(yàn)。鑒于目前大部分農(nóng)村初中教師電子教學(xué)能力以及教學(xué)方法都欠缺或者是有電子教學(xué)條件，卻無法有效使用的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)加大對教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)的力度，采取“送出去”———到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；“請進(jìn)來”———請專家或名師來學(xué)校進(jìn)行交流的方式，全方位、有針對性地對教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂能力的培訓(xùn)。

（三）巧用多媒體課件彌補(bǔ)硬件設(shè)施能力的不足

從筆者在化學(xué)教學(xué)中將“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并有效提高學(xué)生化學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)來看，在學(xué)生還不具備電子書包的條件下，教師的主要責(zé)任是抓好課內(nèi)翻轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過自制符合教學(xué)要求的微課，巧用多媒體課件彌補(bǔ)硬件設(shè)施能力的不足。

（四）改革現(xiàn)行考試模式

加大與信息化教學(xué)模式相匹配的考試模式的探索，將信息化教學(xué)納入考試體系，并逐步推廣，以推動信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段，還有許多需要我們一線教師探討和逐步完善的地方，這也是我們一線教師的職責(zé)所在。

作者:趙德平 單位:甘肅省敦煌市五墩中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］韋宏方，陶愛華.翻轉(zhuǎn)課堂A+B模式在農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校應(yīng)用研究［J］.中小學(xué)電教，2014（12）.

［2］沙潔.構(gòu)建信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探討［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（16）.

［3］林才英，趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課堂教學(xué)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（21）.

第二篇：初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究

摘要：“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)的一個重要組成部分，它既是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，而且，這一節(jié)的內(nèi)容從概念到分子運(yùn)動都比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。本文通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，試圖探討一個新的途徑，讓學(xué)生更易于掌握這一節(jié)的知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，新興的教學(xué)模式也逐步走進(jìn)了各類教學(xué)課堂，其中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式也逐漸受到了教師的推崇。初中化學(xué)是一門為高中化學(xué)奠基的基礎(chǔ)性化學(xué)學(xué)科，在現(xiàn)代教學(xué)模式的改進(jìn)下，初中化學(xué)的教學(xué)也逐漸提升了課堂效率。下文主要從“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一初中化學(xué)課程著手，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

1翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行的內(nèi)容與意義

翻轉(zhuǎn)課堂，亦可以理解為反向課堂。是從美國的傳入的一種新興教學(xué)理念和教學(xué)方法。具體實(shí)行的方法是教師通過錄制本堂所要教授的教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的短片，通過信息技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后通過觀看視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)回到課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師又通過讓學(xué)生完成教學(xué)作業(yè)的方法來對課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)足。學(xué)生將課后學(xué)習(xí)所不明白的內(nèi)容向老師提出，老師再根據(jù)這些問題針對性的提出解決方案。這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反的教學(xué)模式既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。對于現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展起到了極大的推動作用。

2實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個主題的內(nèi)容在初中整個教材中占據(jù)了重要的地位，它既是一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)，學(xué)生對這一單元知識的掌握情況直接影響以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在這個主題的教學(xué)設(shè)計必須積極準(zhǔn)備、精心設(shè)計，以全新的、新穎的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正具有這些特點(diǎn)，加之，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題的內(nèi)容特點(diǎn)也適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐。這一主題的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，從概念到微觀世界的運(yùn)動等，學(xué)生都不易理解和掌握，必須借助多媒體技術(shù)形象、具體的畫面進(jìn)行展示，比如，在講授化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時，其微觀世界很小，大家不易感知，也不易理解，可以觀看“電解水的微觀示意圖”，學(xué)生就會很清楚的理解了化學(xué)的變化；或者模擬化學(xué)分子的運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)行理性感知。這一主題的內(nèi)容是中考的?？贾R點(diǎn)，必須做必要的練習(xí)進(jìn)行鞏固。有人說過“習(xí)題是思維的磨刀石”，必須通過不斷的練習(xí)將固有的知識轉(zhuǎn)化為能力，只有成為一種能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行的具體步驟

3．1分割教學(xué)內(nèi)容：“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一初中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往對于化學(xué)教師來說有一定困難。因?yàn)樵谥皩W(xué)生沒有相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)時，比較難以理解微觀世界的化學(xué)概念。分子、原子、夸克等微觀物質(zhì)因?yàn)槿狈捎^測的實(shí)物在教學(xué)上受到了一定的限制。因此使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要分割這一教學(xué)內(nèi)容，將“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的教學(xué)內(nèi)容分析解剖成幾個不同的板塊。從物質(zhì)的組成、分子的結(jié)構(gòu)、微觀世界的構(gòu)造幾個不同的方面剖析課堂教學(xué)內(nèi)容。將幾個知識點(diǎn)分為幾組，并且使之相關(guān)聯(lián)。

3．2錄制教學(xué)視頻：在剖析好了教學(xué)內(nèi)容后，就需要根據(jù)不同的知識點(diǎn)進(jìn)行錄制相關(guān)教學(xué)視頻。為了提高視頻教學(xué)要求，每個視頻的時長都不宜過長，以5－8分鐘為佳。其中視頻的錄制還需要注重對其內(nèi)容的講解。例如在對原子的構(gòu)成進(jìn)行講解時，不僅需要錄制聲音素材對其進(jìn)行解析，更需要穿插相應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)運(yùn)動素材，讓學(xué)生更容易理解這一內(nèi)容。通過語言和圖像兩方面的講解，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容。

3．3針對性回答疑問：當(dāng)錄制視頻結(jié)束并通過相應(yīng)的信息技術(shù)手段讓學(xué)生們共享到這些視頻開始學(xué)習(xí)后。教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的問題解答手段。當(dāng)自主學(xué)習(xí)完成后，在課堂上學(xué)生會按照自主學(xué)習(xí)時遇到的疑難問題對老師進(jìn)行提問，這時就需要老師根據(jù)這些問題，針對性的給出相應(yīng)的答案，以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。這種答題解惑的方式不僅處理了學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的問題，更解決了學(xué)生觀看視頻出現(xiàn)的疑難，對于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著顯著的影響和提高。通過以上三步的實(shí)踐，學(xué)生對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這主題的內(nèi)容既產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)習(xí)的效果有了大幅的提升?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式使本主題的內(nèi)容顯得輕松而有趣。盡管如此，在實(shí)踐的過程中，還存在很多的問題，比如，重要的知識點(diǎn)需要學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生具有足夠的自學(xué)能力和足夠強(qiáng)的自制力，這也是以后教學(xué)發(fā)展要努力培養(yǎng)的方向。

作者:夏紅英 單位:重慶市黔江區(qū)新華中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］李霞．物質(zhì)的構(gòu)成中考熱點(diǎn)精講［J］．中學(xué)生數(shù)理化（初中版）（中考版）．2010（Z1）

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［4］李荒生．計算型確定化學(xué)式的幾種技巧［J］．?dāng)?shù)理化解題研究（初中版）．2007（09）

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第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，將課堂教學(xué)從“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)流程和師生關(guān)系。在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，建構(gòu)基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代教育技術(shù)；二氧化碳制取的研究

翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可采取先學(xué)后教的教學(xué)方式［1］，這有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。筆者下面簡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并以初中化學(xué)“二氧化碳制取的研究”一課為實(shí)踐課例，建構(gòu)基于翻轉(zhuǎn)課堂的高效教學(xué)模式，并分析利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)策略。

1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

教和學(xué)通常包括知識傳授和知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識傳授是通過教師課中講授來完成的，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過鞏固知識、作業(yè)練習(xí)等完成。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了這種教學(xué)形式，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助解疑答惑，并通過小組合作探究等形式應(yīng)用知識和提升能力。筆者以下從師生角色、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)主體的任務(wù)、評價方式等方面對翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對比。

2“二氧化碳制取的研究”課例實(shí)踐

2.1實(shí)踐背景

筆者所在學(xué)校自加入華東師范大學(xué)慕課中心C20聯(lián)盟以來，積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。筆者與所在教研組團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷近兩年的嘗試，致力于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的方法和策略，旨在探索出符合學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

2.2課例展示

課例選自2014年湖南省初中校長年會上筆者展示的觀摩課“二氧化碳制取的研究”。

2.3課例反思

反思該節(jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為做得比較成功、有推廣價值的有以下幾個方面：（1）學(xué)情分析的系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。學(xué)生能夠檢測自學(xué)效果，帶著問題和疑惑進(jìn)課堂，課上重點(diǎn)關(guān)注不清楚的知識點(diǎn)；教師則在課前即可通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計的學(xué)情分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握學(xué)生的疑難之處，為教師設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動提供數(shù)字支持依據(jù)。在該課例中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解CO2的驗(yàn)滿方法、為什么不選擇其他產(chǎn)生CO2的反應(yīng)作為制取原理上還存在問題。因此，筆者將這兩點(diǎn)確定為課前討論的主題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生，學(xué)生則通過在線發(fā)帖、回帖等方式討論交流，集思廣益，將問題解決。相比課堂討論的方式，這種聊天式的討論方式，學(xué)生表現(xiàn)得更為積極，查閱資料、相互挑刺、相互補(bǔ)充完善等行為更能讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人。（2）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)建構(gòu)知識的能力。該課例將“嬰兒出生”的系列問題類比實(shí)驗(yàn)室制取CO2的過程，通過生動有趣的微視頻呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：反應(yīng)原理—發(fā)生裝置—收集裝置—檢驗(yàn)方法，為以后學(xué)習(xí)其他氣體的制取奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在建構(gòu)的過程中會不斷地對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，直到形成自己的認(rèn)知體系。這樣，學(xué)生就對加工過后的知識儲備往往理解得更深刻，記憶更牢固。（3）采取合理的教學(xué)活動，突破重難點(diǎn)。課例中采取小組合作探究的方式，設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，并選擇儀器組裝好，在平臺上展示，組間互評，評選出最優(yōu)裝置。其實(shí)，學(xué)生通過對比、評價之后，會發(fā)現(xiàn)沒有所謂的最優(yōu)裝置，每一套裝置都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們在使用時需根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇。該環(huán)節(jié)很好地突破了本節(jié)課的一大難點(diǎn)：不同類型的固液不加熱裝置的優(yōu)缺點(diǎn)對比。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂的思考

3.1借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

課前自學(xué)微視頻，不同層次的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識深廣度，學(xué)習(xí)不限時間和空間，能滿足不同學(xué)生的個性化需求［4］。作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題并拿到滿分時，進(jìn)階練習(xí)會自動彈出，這樣，能力層次不同的學(xué)生就能夠得到不同程度的發(fā)展。為避免因課堂時間不足導(dǎo)致部分學(xué)生的疑惑得不到充分的解決，學(xué)生根據(jù)自己的理解在平臺上提出在自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑，并幫助其他同學(xué)解疑答惑，這樣，大多數(shù)問題就能夠通過生生互助得以解決，而現(xiàn)代教育技術(shù)提供的恰恰是學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動所需的交互式平臺。

3．2實(shí)時評價、數(shù)據(jù)反饋成就高效課堂

課前，教師通過學(xué)習(xí)平臺的學(xué)情分析系統(tǒng)，可以得到每道題的正確率，每個組的答題情況，每位學(xué)生的錯誤知識點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要在課上進(jìn)行討論和解決的問題，教學(xué)具有非常強(qiáng)的針對性。課中，教師推送練習(xí)或課堂提問，學(xué)習(xí)平臺能在最短時間內(nèi)對學(xué)生提交的答案進(jìn)行準(zhǔn)確的統(tǒng)計。實(shí)時評分、及時反饋、針對性講解，自然成就了高效課堂［5］。

3．3合作探究，生生互動，提高教學(xué)效果

采用小組合作探究的方式，組內(nèi)成員互助、互評和質(zhì)疑，讓思維碰撞出火花。充分利用投屏的便捷性和同步性，讓學(xué)生有更多展示、交流的機(jī)會。評價機(jī)制增加組間互評，對比學(xué)習(xí)其他小組的成果，共同進(jìn)步，同時提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，起到互動助學(xué)的作用。

3．4形成優(yōu)勢的教學(xué)資源庫，促進(jìn)線上、線下深度學(xué)習(xí)

學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)課堂反饋情況，對微視頻加以完善，進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫。學(xué)生課上沒有得到解決的問題可以通過課后再次學(xué)習(xí)微視頻，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。長遠(yuǎn)來看，學(xué)生在今后的階段性復(fù)習(xí)的“查漏”過程中，微視頻的教學(xué)資源庫為他們“補(bǔ)缺”提供了有力的支持，哪個知識點(diǎn)模糊不清，找到對應(yīng)的微視頻，它將會提供知識點(diǎn)的講解和對應(yīng)的鞏固練習(xí)。學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓知識的獲取不再是簡單的記憶，而是深層次的理解和應(yīng)用。

4結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)不是教學(xué)的主角，而是輔助教學(xué)的手段。我們使用教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的不應(yīng)只是讓我們的課堂足夠“炫”，更重要的是充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使我們的課堂變得更高效。以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的翻轉(zhuǎn)課堂不是萬能的，但是其核心理念“以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教”卻能帶給我們啟示。無論采用哪種教育理念和教學(xué)方式，我們的最終目標(biāo)都是為了使學(xué)生最大程度地獲取知識、發(fā)展能力和核心素養(yǎng)。

作者:李薇璐 單位:長郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46～51.

［3］徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（5）：107～112.

［4］李周平,曹新慶.“翻轉(zhuǎn)式課堂”：促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的課堂模式[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2014（7/8）：4～6.

［5］江貴珍.信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（3）：39.

第四篇：初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂探討

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有了用武之地。它不但能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自由度，最為重要的是能取得很好的教學(xué)效果。選取運(yùn)用酸堿指示劑判斷溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為案例，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行新的嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)新探

翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新的教學(xué)模式，更是一種新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，它的引入、推廣和使用，無疑對傳統(tǒng)模式是一個前所未有的挑戰(zhàn)，同時又是一個很好的發(fā)展機(jī)遇，它將把教育帶進(jìn)信息時代。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，會收到哪些行之有效的教學(xué)效果呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是從美國引入的一種教學(xué)模式，它與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然相反，由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課下通過觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，課堂時間主要是學(xué)生用來完成作業(yè)或在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，從而解決學(xué)習(xí)中的疑惑。首先，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師會將要講授的教學(xué)內(nèi)容錄制成較短的視頻，放在網(wǎng)上與學(xué)生共享，學(xué)生可以自由選擇地點(diǎn)、時間觀看教學(xué)視頻。在這期間，學(xué)生可根據(jù)自己的理解水平和掌握程度反復(fù)觀看視頻或隨時停放、快進(jìn)；其次，學(xué)生可以在課堂上完成作業(yè)或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。這種教學(xué)模式，既能有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，又能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

1.教師自制視頻

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步即制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻包括兩種：課程主講教師的教學(xué)視頻以及與課程相關(guān)的公開教學(xué)資源。視頻時間不長但一定要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，要切合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，在酸堿溶液教學(xué)內(nèi)容視頻錄制時，首先閃入學(xué)生視野的是未標(biāo)標(biāo)簽的酸溶液和堿溶液各一份，隨著鏡頭的推移，學(xué)生會看到實(shí)驗(yàn)的主角——紫色石蕊試液和無色酚酞試液；教師將2~3ml酸、堿溶液分別倒入事先準(zhǔn)備好的兩個試管中，然后向兩支試管中各滴入2~3滴紫色石蕊試液，令學(xué)生驚奇的是，一種溶液能使紫色石蕊試液變紅，并且該溶液不能使無色酚酞試液變色；一種溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)并且該溶液能使無色酚酞試液變紅。這究竟是怎么回事呢，它們又分別是什么溶液呢？在學(xué)生充滿疑惑的同時，教師的提問啟發(fā)了學(xué)生的思考；最后，教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用酸堿指示劑鑒別白醋、酸果汁、肥皂水等溶液的酸堿性，并思考其原理……

2.課前學(xué)習(xí)

教師自制的教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺后，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，認(rèn)識酸堿指示劑的妙用，懂得了凡是能使紫色石蕊試液變紅的溶液都是酸性溶液，并且該溶液不能使無色酚酞試液變色；凡是能使紫色石蕊試液變藍(lán)的溶液都是堿性溶液，并且該溶液能使無色酚酞試液變紅……最重要的是，教師在視頻結(jié)束之前布置的作業(yè)，能有效地把化學(xué)學(xué)科和生活有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生模仿視頻，檢驗(yàn)出白醋、酸果汁、肥皂水等溶液的酸堿性，同時也檢測了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。另外，對酸堿溶液感興趣的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源了解化學(xué)知識在化學(xué)研究、生產(chǎn)和生活中的重要作用，很好地拓寬了學(xué)生的知識面。

3.課堂內(nèi)化

學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑問是課堂內(nèi)化的起點(diǎn)和關(guān)鍵，因?yàn)橛辛怂伎疾艜a(chǎn)生疑問。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，仍有不能解決的問題，教師可以根據(jù)這些問題，組成討論小組，對其進(jìn)行探討。例如，不能使紫色石蕊試液變色，也不能使無色酚酞試液變紅的溶液是什么溶液，酸堿指示劑變色的原理又是什么……這些問題在學(xué)生討論之后，得到了答案并且弄懂了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因：原來是在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而顯示出不同的顏色……如果教師在這時加以提示和指導(dǎo)，或有意地將問題進(jìn)行延伸，定會收到意想不到的教學(xué)效果。另外，教師還可以讓學(xué)生將自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行討論，中學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，細(xì)心的學(xué)生還會把老師布置的作業(yè)制成詳細(xì)表格，在表格內(nèi)將白醋、酸果汁、稀鹽酸、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水等分門別類地列出來，通過添加紫色石蕊試液和滴加無色酚酞試液得出相應(yīng)的結(jié)論是酸性還是堿性。表格一目了然，對知識點(diǎn)進(jìn)行了很好的歸納，值得學(xué)生效仿和推崇。這時，教師還可以借此機(jī)會向?qū)W生對酸堿鹽的概念和知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，完全由“教師教學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者”，這種教學(xué)方式完成了教師和學(xué)生兩種角色的轉(zhuǎn)變，有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。學(xué)生在觀看視頻時，能夠自由控制，可以根據(jù)自己的理解水平進(jìn)行反復(fù)或跳躍性觀看。畢竟學(xué)生之間存在個體差異，他們對同一內(nèi)容會出現(xiàn)不同的疑問。這樣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容進(jìn)行自由掌控，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會一生受益。翻轉(zhuǎn)課堂能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗苡脤W(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，久而久之，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會水到渠成。相反，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能表面地、形式地學(xué)習(xí)知識、掌握知識，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難，就會無所適從，更何談堅(jiān)持學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？另外，翻轉(zhuǎn)課堂有效利用了信息技術(shù)對自主學(xué)習(xí)的支持作用，能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了保駕護(hù)航的作用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以有效啟迪學(xué)生思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若想學(xué)好這門課程，就要增加學(xué)生動腦動手的機(jī)會，這樣才能很好地完成化學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問題，不但增加了學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時間，還很好地進(jìn)行了課堂答疑解惑、合作討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)不但有效地將學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，更重要的是啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊D(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但讓我們有了新的嘗試，更有了新的收獲。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者這一教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都得到了很好的發(fā)展。

作者:吳良 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

［2］陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［3］張文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2014（4）.

第五篇：初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式．在這種模式下，學(xué)生可以有更加充足的時間去學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂上所講的知識．這種新型的教學(xué)模式不僅能夠使師生之間的距離更小，交流機(jī)會增多，還可以使學(xué)生有充足的空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)．這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對現(xiàn)階段的初中化學(xué)教育是有著不可忽視的積極作用的，對解決傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下來的一些問題具有啟示作用．因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用是十分必要的．

一、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1．提升學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的課堂教學(xué)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)生對于掌握知識的訓(xùn)練機(jī)會很少，拓展研究也很少，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則注重將教學(xué)放在課外進(jìn)行，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)延長了教學(xué)時間，這樣有助于提升教學(xué)效果．例如，在進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將初步的實(shí)驗(yàn)步驟(對固體進(jìn)行稱重、量取液體、研磨固體、溶解、過濾和蒸發(fā)等)制作成短視頻，學(xué)生可以通過視頻在家自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬操作，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，既可以縮短不必要的浪費(fèi)時間，提高實(shí)驗(yàn)的效率，還給學(xué)生留出了更加充足的時間進(jìn)行進(jìn)一步探究和深思．如學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證如何測量出一點(diǎn)水的體積．

2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，留給學(xué)生閱讀課外書籍的時間很少，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，是學(xué)生形成主動閱讀課外書籍的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

3．增強(qiáng)課堂互動以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師扮演的角色是指導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行個別指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的通病進(jìn)行講解和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作能力．

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

一般常見的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要包括以下流程:整個教學(xué)過程可以分為課前部分和課中部分，教師在課前需要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，可以針對課堂上要講的內(nèi)容制作短視頻，在信息交流平臺上教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)等．學(xué)生則需要通過下載和觀看學(xué)習(xí)教師的視頻，對教師布置的任務(wù)有一個初步認(rèn)識，然后可以通過學(xué)生之間交流或者查閱資料等方式，對教師布置的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．由于初中生的自制能力還不是很好，對于學(xué)習(xí)和娛樂之間不能進(jìn)行很好的安排，在進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的時候就可以設(shè)置一種家長監(jiān)督和督促的方式，主要是針對那些自控能力較差的學(xué)生．在學(xué)生不能全身心投入到學(xué)習(xí)之中去的時候，家長就可以配合教師采取相應(yīng)的協(xié)助干預(yù)措施，從而促進(jìn)學(xué)生更加專心和自主學(xué)習(xí)．教師在這個過程中就要充當(dāng)引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生對某些問題有疑問，自己又不能解決時，就可以通過探討和寫作的方式，進(jìn)行師生之間或者生生之間的交流，從而開展一場真正以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)研討活動，在此過程中，學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)問，或者對研究的問題說出自己的看法和研究結(jié)果，教師則作為指導(dǎo)者和觀察者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，然后對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行講解和反饋評價．

三、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

(1)信息技術(shù)是該模式實(shí)施的前提．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前進(jìn)行備課時制作的短視頻通過網(wǎng)絡(luò)上傳的方式與學(xué)生進(jìn)行共享，以便學(xué)生能夠進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，無論是在科技軟件還是硬件方面，對為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了條件．學(xué)校之中創(chuàng)設(shè)的校園網(wǎng)，為學(xué)生之間相互交流提供了平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到時候有寬帶可以從網(wǎng)上查閱資料．另外，學(xué)校專門設(shè)立的計算機(jī)教室，也為學(xué)生提供了一定的網(wǎng)絡(luò)條件．

(2)保證制作短視頻的質(zhì)量是該模式的關(guān)鍵．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識主要渠道就是教師課前制作的短視頻和教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的資料，如果學(xué)生不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也會影響師生之間的交流和互動．這就要求視頻要與教學(xué)內(nèi)容相符，且不能過長，還要具有一定的觀賞性和趣味性，只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．教師可以根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)視頻進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動性．

(3)正確選擇教學(xué)內(nèi)容時實(shí)施該模式的核心．化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力要求極高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐對化學(xué)用語、化學(xué)方程式、化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)過程等方面進(jìn)行熟練掌握，學(xué)生可以通過教師制作的視頻進(jìn)行入門學(xué)習(xí)，但是視頻實(shí)驗(yàn)與實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)還是有著本質(zhì)區(qū)別的，因此教師進(jìn)行教學(xué)的時候，要將視頻作為輔助工具使用，最主要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該真正意義上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互助合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．初中化學(xué)作為學(xué)生接觸化學(xué)的初級階段，如果不能有一個良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會是一個極大的阻礙．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，被應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中來，是一個巨大的進(jìn)步．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能積極調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增進(jìn)師生之間的交流，對提高學(xué)生的化學(xué)成績，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有很好的促進(jìn)作用．

作者:劉師貴 單位:江蘇省鹽城市北龍港初級中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容錄制成PPT多媒體文件進(jìn)行課堂教學(xué)，并將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以備課后學(xué)習(xí)使用．在觀摩視頻時，學(xué)生會產(chǎn)生一系列問題，教師在課堂教學(xué)中有針對性地為學(xué)生答疑解惑，提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果．

一、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1．翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念．(1)教師引導(dǎo)作用下的學(xué)習(xí)．就基本理念而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用為主，結(jié)合實(shí)際需求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)活動，學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)即可觀看教學(xué)視頻和教師的講解，課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，再次回到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流和溝通，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助．(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但并非是簡單的課前預(yù)習(xí)，而是學(xué)生通過觀看視頻之后的自主深入探究．學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身學(xué)習(xí)水平高低來控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，有助于提升學(xué)生對知識的掌控能力．

2．初中化學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價值．結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)形成問題，為課堂探究環(huán)節(jié)提供了探究素材和方向，課堂上實(shí)驗(yàn)、交流和小結(jié)等多個環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解問題，學(xué)生在闡述問題和表達(dá)觀點(diǎn)的過程中增強(qiáng)與人互動合作的能力和語言表達(dá)能力，而且這些環(huán)節(jié)都是學(xué)生親歷的，有豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對知識的理解更加深刻．

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐———“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”

1．課前自主學(xué)習(xí)．首先，觀看視頻(時間大約8分鐘)，教師提供多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課、視頻，播放給學(xué)生觀看，其主要作用是為了加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，開展深度學(xué)習(xí)，不是簡單的課前預(yù)習(xí)．對于“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容，筆者的視頻(如表1)主要集中在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，在判定金屬與酸反應(yīng)時對比不同金屬所產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象，選擇的例子具有一定的代表性．設(shè)計意圖:從選擇的上述5個視頻的內(nèi)容來看，具有較強(qiáng)的針對性，能夠突出教學(xué)主旨，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，保持適當(dāng)?shù)幕顒庸?jié)奏，為學(xué)生留下一定的思考空間深入思考，便于展開更深層次的探究活動．學(xué)生在觀看視頻時充分具有自主性，有選擇地觀察，對于自己感興趣或理解上存在障礙的視頻還可以反復(fù)觀看，直到完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)．

2．課堂上合作探究．首先，問題領(lǐng)引學(xué)生進(jìn)行知識梳理，這節(jié)課在學(xué)生觀看了視頻的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置如下問題．問題1:以小組合作形式探究如何快速記憶金屬活動順序?問題2:如何將金屬活動順序有效應(yīng)用在金屬與酸反應(yīng)的判定中?問題3:你在觀察視頻學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題和疑問?借助這些問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題再一次進(jìn)行反饋梳理和分析．其次，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢進(jìn)行探究．為了提高探究效果，增加學(xué)生思維的開放性，在給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，對于?shí)驗(yàn)設(shè)計放手讓學(xué)生完成，同時提示學(xué)生重點(diǎn)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)異常．如表2．在實(shí)驗(yàn)探究后，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的探究成果和發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常，通過展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)．最后，實(shí)現(xiàn)多維度互動交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個小組開展討論，此時的討論應(yīng)該圍繞課堂的重心．為了提高學(xué)生討論的效果和價值，筆者設(shè)置如下課堂討論話題．話題1:現(xiàn)代金屬活動性和傳統(tǒng)金屬活動性比較;話題2:比較Al和Cu活動性特點(diǎn);話題3:說一說你探究發(fā)現(xiàn)的暖寶中的金屬活動性特點(diǎn)．這種教學(xué)過程的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力．總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是一個不斷深入的過程．根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同，在實(shí)際應(yīng)用中可能呈現(xiàn)出不同的形態(tài)．

作者:徐春燕 單位:江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)