導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)情感教育論文7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究與反思楊嬌由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的限制，我國(guó)教育中往往會(huì)比較重視學(xué)生的認(rèn)知教育，而對(duì)學(xué)生的情感教育較為忽略，因此就造成學(xué)生的能力并不是全面發(fā)展的。在新課改中，以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)的情感教育就變得重要起來(lái)。情感教育和認(rèn)知教育目前已經(jīng)處于并列的高度，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。情感教育主要是指在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮情感的積極作用來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的完成，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生懷著一種熱愛(ài)、積極的探究心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)初中化學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中輕視情感教育的一種糾正。

一、教學(xué)內(nèi)容的情感教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該懷著一種自己的態(tài)度，讓自己處于最佳的教學(xué)狀態(tài)，然后用自己的教學(xué)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生。應(yīng)該面帶笑容地走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到親切和溫暖，此時(shí)學(xué)生也更容易敞開(kāi)自己的心扉和教師進(jìn)行交流。而假如教師繃著臉，冷漠、面無(wú)表情地走進(jìn)教室，就不利于學(xué)生敞開(kāi)心扉。學(xué)生心理處于封閉狀態(tài)的時(shí)候，就不利于信息的輸入。教師要對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)振奮飽滿(mǎn)的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生的情緒也能夠被帶動(dòng)起來(lái)，會(huì)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師自身的萎靡不振也會(huì)將這種情緒傳染給學(xué)生，這樣就會(huì)影響教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，就拿學(xué)生生活中比較熟悉的純堿、醋等來(lái)作為例子，讓學(xué)生在情感上了解的酸和堿是和自身的生活息息相關(guān)的，在理解酸和堿相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候也會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行理解。再比如在學(xué)習(xí)“石墨”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解石墨的吸附作用，就可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在燒杯中加入紅墨水，然后在其中加入適量的碳，讓學(xué)生觀察燒杯中的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯中液體的顏色變淺了，就會(huì)體會(huì)到化學(xué)世界的神奇，想要了解這其中蘊(yùn)含的原理。而教師再用一些生活中用竹炭來(lái)吸附甲醛等例子來(lái)幫助學(xué)生理解石墨的吸附作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)懷著飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。

二、教學(xué)組織的情感教學(xué)

教學(xué)組織過(guò)程中也需要加強(qiáng)情感教學(xué)，教師要采用靈活的教學(xué)方式，比如靈活分組和角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)師生、生生之間的交流。組織教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生不僅充當(dāng)接受知識(shí)的角色，而且充當(dāng)知識(shí)建構(gòu)的角色。讓學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師，這樣就能夠引起學(xué)生的新奇感，對(duì)于知識(shí)的獲取就會(huì)更加集中注意力，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。而教師對(duì)整個(gè)課堂的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)張弛有度的節(jié)奏來(lái)保證課堂組織的高效進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“金屬材料”材料這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地理解金屬材料在生活中的廣泛應(yīng)用，就可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如讓一組同學(xué)來(lái)查找有關(guān)鐵在生活中的應(yīng)用以及有關(guān)鐵的化學(xué)變化；一組同學(xué)來(lái)查找有關(guān)銅的化學(xué)變化及應(yīng)用；而另一組同學(xué)則查找有關(guān)鋁的化學(xué)變化及應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生看到鐵鍋生銹、青銅器變色以及鋁制品的鈍化等現(xiàn)象的時(shí)候，就開(kāi)始探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過(guò)書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找相關(guān)的資料。經(jīng)過(guò)自我組織學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，了解化學(xué)知識(shí)的客觀性，能夠懷著實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待化學(xué)，也能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，配合老師的教學(xué)過(guò)程，使得化學(xué)教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的情感教學(xué)

初中化學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的提升也起著積極的作用，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師就會(huì)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生給予針對(duì)性的積極評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)師生之間的溝通，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能讓學(xué)生換位思考教師的教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后進(jìn)行主動(dòng)改正，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的積極交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“溶液的組成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂上做出四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察蔗糖、硫酸銅、泥土以及石油在水中的溶解情況，然后讓學(xué)生解釋這些溶解情況的原因，并且指出哪些物質(zhì)能夠在水中配成溶液。一些學(xué)生在上課前就已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此就會(huì)了解溶液、懸濁液和乳濁液之間的區(qū)別，因此正確回答了教師提出的問(wèn)題。教師此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生這種主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)總結(jié)的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能保持主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也能夠?qū)e的同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起到榜樣作用，學(xué)生也會(huì)持續(xù)沉浸在對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程中。綜上所述，初中化學(xué)作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)的重點(diǎn)。教師需要用積極向上的情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待化學(xué)，形成化學(xué)探究的意識(shí)，并且動(dòng)手來(lái)對(duì)自己的想法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且形成了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作者:楊嬌 單位:江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)

第二篇

情感教育是一個(gè)高效的教育方法，它可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，對(duì)高中學(xué)習(xí)也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門(mén)重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會(huì)將其更好地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高．

一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是有很多復(fù)雜而分散的知識(shí)點(diǎn)，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識(shí)又要對(duì)其有著深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度．所以，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會(huì)更好，注意力也會(huì)更加集中．要知道，初中生正處在一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識(shí)時(shí)，只是對(duì)其進(jìn)行單一枯燥的解說(shuō)，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．但是，如果將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)當(dāng)中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)．

2．增加學(xué)生的自信心

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而且難點(diǎn)眾多，所以學(xué)生就很容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是尤為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素．但是針對(duì)目前的情況看來(lái)，很多學(xué)生都缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣．所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果老師可以充分利用情感教育來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．

二、情感教育在初中化學(xué)教育中的相關(guān)措施

1．努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用

要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)尤為重要的方式，所以老師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師在進(jìn)行金屬化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰?，并且剛開(kāi)始時(shí)，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來(lái)則逐漸增多．當(dāng)學(xué)生第一次觀察到金屬反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程時(shí)，一定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當(dāng)這時(shí)，老師就可以趁此機(jī)會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會(huì)使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓其在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深刻體會(huì)化學(xué)的重要意義．

2．要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)故事

老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要想將情感教學(xué)更好地應(yīng)用在其中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．要知道，初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)培養(yǎng)全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供一些有趣的、有價(jià)值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)世界有著更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實(shí)現(xiàn)了這個(gè)了不起的發(fā)明，為全人類(lèi)的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，并且她也為此付出了沉重的代價(jià)．因此，老師在講解相關(guān)元素時(shí)，完全可以將這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從內(nèi)心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

3．要聯(lián)系實(shí)際生活，注重課堂氣氛

眾所周知，所有的文化知識(shí)都起源于生活，最終又被應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師就應(yīng)該及時(shí)將課本的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價(jià)值，并為努力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．更重要的是，老師應(yīng)該格外注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和主動(dòng)思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)奠定基礎(chǔ)．

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)．尤其是在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng)新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值．

作者:盧艷芳 單位:江西省鉛山縣鉛山二中

第三篇

化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時(shí)間短、課時(shí)少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問(wèn)題，再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以，許多學(xué)生在短暫的興奮過(guò)后便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況，最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。

一、以情育情

古人云“：親其師而信其道?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外，還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于師生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。教師在接手新班級(jí)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，積極主動(dòng)地尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，與他們進(jìn)行談心，了解他們的心理和想法，幫助他們克服困難和障礙。通過(guò)交談和溝通，既增進(jìn)師生間的情感，消除他們的顧慮，又使學(xué)生振作了精神，上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎(jiǎng)。第一，創(chuàng)境求新，激其情。在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專(zhuān)心致志，甚至?xí)羝渌磺??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。第二，創(chuàng)境求知，奮其志。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種建構(gòu)不可能由其他人代替，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與，按照自己特有的視角、方式和文本交流，自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程。化學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是教師創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以探究結(jié)論具有某種程度的不確定性，以激起學(xué)生的探究欲望。從而讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用自己的方式親自去獲得知識(shí)。第三，創(chuàng)境求邃，啟其疑。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。為此，教師可根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，將知識(shí)問(wèn)題化，在相關(guān)的實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的事實(shí)或真實(shí)問(wèn)題作為“錨”，學(xué)生可以在這條用“問(wèn)題”搭建的“橋梁”上順利通過(guò)，圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、寓情感于課堂上

教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語(yǔ)表達(dá)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動(dòng)。因而，教師對(duì)學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛(ài)護(hù)，以及飽含感情的授課講解，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無(wú)感情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦搬運(yùn)到另一個(gè)頭腦的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說(shuō)的情感交流。

三、寓情感于實(shí)驗(yàn)中

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔谩Ｈ魏我粋€(gè)人的發(fā)展和教養(yǎng)，都沒(méi)有辦法從別人那里獲得，只能依靠自己的活動(dòng)來(lái)得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課，多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)。“作為一個(gè)真正的教師，不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個(gè)世紀(jì)勞動(dòng)的大廈，而是激勵(lì)他們自己用磚砌成它?！币蚨?，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種安全感，同時(shí)，還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，消除了他們的恐懼心理，使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，一些膽子小的女生聽(tīng)到硫酸有如談虎色變，更別說(shuō)讓她們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理，我站在學(xué)生面前邊說(shuō)邊演示，然后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中只要有問(wèn)題他們就會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。四、寓情感于課外情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用，同時(shí)，情感還對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素，教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上，才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

作者:柳宏偉 單位:廣東省龍川縣新城初級(jí)中學(xué)

第四篇

情感教學(xué)作為現(xiàn)代化教育的方式之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的影響。在教師教學(xué)過(guò)程中，教師的目標(biāo)不只是關(guān)注著對(duì)學(xué)生的智力和能力技巧的培養(yǎng)，而是更加關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心和情感發(fā)展，這才是對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展有著持續(xù)性影響的內(nèi)容。因此針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)而言，情感教學(xué)也是非常值得教師去斟酌和考慮的部分，要讓學(xué)生的智商和情商得到同時(shí)提升，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、齊心協(xié)力，懂得合作

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師講解教材知識(shí)時(shí)會(huì)需要借助到實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解釋相關(guān)的知識(shí)，而在操作過(guò)程中，學(xué)生的參與也是一個(gè)非常重要的部分。在學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟由于是他們第一次接觸，因此會(huì)對(duì)此并不熟悉，在活動(dòng)中一些錯(cuò)誤和意外也會(huì)難免碰到。所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在互幫互助的情況下去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“酸和堿”時(shí)，教師就可以給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，要求學(xué)生自己組成小組去實(shí)驗(yàn)室中去搜集哪些材料屬于“酸”、哪些屬于“堿”，并且做好相關(guān)的記錄。學(xué)生們要完成教師的任務(wù)就要找好自己的合作伙伴，這是一個(gè)組織的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)必須要去主動(dòng)和其他同學(xué)溝通形成合作關(guān)系才能夠繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的任務(wù)。在搜集材料的過(guò)程中，材料種類(lèi)復(fù)雜，學(xué)生們需要分工進(jìn)行查找和記錄，最終完成“酸”和“堿”的歸納工作。所以，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要在一個(gè)小組分工與合作的基礎(chǔ)上才能夠完成教師的任務(wù)，并且對(duì)教材的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，最終到達(dá)目標(biāo)。而學(xué)生之間的合作意識(shí)就是一種情感意識(shí)，在教學(xué)中也起著重要的作用，在這種情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)更加充滿(mǎn)動(dòng)力，和其它學(xué)生一起去完善學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，合作意識(shí)作為一種情感意識(shí)對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)性作用，而且學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅是教材中所傳到的知識(shí)，更是一種社會(huì)生存的能力，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展也起著十分關(guān)鍵的作用。

二、互幫互助，共同學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)生活中，互相幫助也是一種必要的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)更要體現(xiàn)出學(xué)生之間的互助性，讓學(xué)生明白幫助他人是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的一種良好途徑。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“水的組成”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)：“如果把水通直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？”然后教師通過(guò)給學(xué)生演示水通直流電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察其中的現(xiàn)象，并且做出回答。在回答過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑，比如這個(gè)觀點(diǎn)：“因?yàn)殡娊馑a(chǎn)生氫氣和氧氣，那么水就是有氫氣和氧氣組成的?！睂?duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生掌握的知識(shí)不充分，所以難以回答上來(lái)。而教師可以為這種環(huán)節(jié)增添一個(gè)小的步驟，例如教師可以給學(xué)生提供一個(gè)求助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選出其他的同學(xué)來(lái)幫助回答這個(gè)問(wèn)題。這樣，另外一個(gè)同學(xué)也會(huì)陷入思考中，但是重要的是，選擇其他同學(xué)的做法就是一種尋求幫助的做法，而另一個(gè)學(xué)生也一同進(jìn)行思考也就是提供幫助的過(guò)程，盡管問(wèn)題最終沒(méi)能回答的上來(lái)，但是整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)出了同學(xué)之間的互助性學(xué)習(xí)。這也是情感教學(xué)中的一大表現(xiàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。還比如在學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)符號(hào)的內(nèi)容時(shí)，這個(gè)內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生牢記的，并且要求學(xué)生去背誦。所以這個(gè)過(guò)程也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的互幫互助性學(xué)習(xí)，比如教師可以讓學(xué)生們自己去進(jìn)行相互考察，檢查自己的同伴是否掌握了化學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和讀法，以及相關(guān)的性質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行考察時(shí)也是對(duì)自己知識(shí)掌握情況的一種考察，表現(xiàn)出在這樣一種模式下學(xué)生之間的互幫互助式學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，為今后互幫互助性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，互幫互助、共同學(xué)習(xí)也是情感教學(xué)應(yīng)該宣揚(yáng)的重要思想。

三、關(guān)注科學(xué)，崇尚科學(xué)

化學(xué)是一門(mén)理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此化學(xué)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種對(duì)科學(xué)正確認(rèn)識(shí)的態(tài)度，這是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科最核心的內(nèi)容。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要積極向?qū)W生說(shuō)明化學(xué)這門(mén)學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)性，并且要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和處事時(shí)也要保持著一個(gè)科學(xué)的心態(tài)，正確地去認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“石油和煤的綜合利用”時(shí)，教師除了要向?qū)W生介紹石油和煤的特點(diǎn)以及燃燒時(shí)的特性，更要讓學(xué)生意識(shí)到使用石油和煤這兩種能源所帶來(lái)的危害，并且要知道如何去避免這些危害，如何采用正確的方法來(lái)保證這兩種能源不會(huì)對(duì)人類(lèi)的生活環(huán)境造成威脅。這些問(wèn)題才是與生活實(shí)際緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生去思考這些問(wèn)題，因?yàn)樽鳛樽鎳?guó)的未來(lái)，學(xué)生有必要去承擔(dān)這些問(wèn)題的壓力，去思考解決的辦法，這也為學(xué)生今后的發(fā)展提供一定的渠道。更重要的是，教師所宣揚(yáng)的科學(xué)思想才是學(xué)生終身受益的思想，在上述的問(wèn)題中，學(xué)生不僅是對(duì)能源知識(shí)進(jìn)行了解，而是要將能源知識(shí)和人類(lèi)發(fā)展聯(lián)合起來(lái)考慮，這是一種科學(xué)觀，一種科學(xué)思想，應(yīng)該被推崇和尊重，也體現(xiàn)了情感教學(xué)的目標(biāo)?？偠灾?，情感教學(xué)關(guān)系著方方面面的內(nèi)容，小到學(xué)生的心態(tài)情緒，大到世界發(fā)展的潮流思想，都關(guān)系著情感教育的話(huà)題。所以，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，情感教學(xué)也在向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷端正學(xué)生的思想，這是情感教學(xué)所體現(xiàn)的目標(biāo)，也值得教師們?nèi)?yīng)用。

作者:方海 單位:江蘇省射陽(yáng)縣千秋初級(jí)中學(xué)

第五篇

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，目前對(duì)化學(xué)人才的要求在逐漸提升，要求學(xué)生不僅具備一定的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，還需要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，就需要在初中化學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)變化中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。學(xué)生在探究化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，能夠懷著一種實(shí)事求是、勇于探究的態(tài)度，讓學(xué)生在化學(xué)史的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)民族自豪感，提升學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、熱愛(ài)理解學(xué)生，提升學(xué)習(xí)自信心

在教育學(xué)中表明，教師經(jīng)常贊美學(xué)生，能夠提升學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為寶貴的東西，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師的，熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的起點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的刻苦鉆研的潛力。教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的看法，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師要保持冷靜，讓學(xué)生先發(fā)表者自己的看法，然后對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。而學(xué)生在初中剛開(kāi)始接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生的理解程度和掌握程度是不同的，教師要學(xué)會(huì)用不同的尺度去衡量學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服學(xué)習(xí)難關(guān)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“金剛石、石墨和C60”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解同素異構(gòu)體的概念，理解這三種碳材料的形貌，教師就可以將這三種材料的微觀空間形態(tài)展示在同學(xué)們的面前，通過(guò)立體圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)微觀世界，教師還可以讓學(xué)生用一些教學(xué)工具自己來(lái)制作這三種物質(zhì)的微觀模型，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再比如在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教室就可以讓學(xué)生結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例來(lái)進(jìn)行分析，比如化工廠(chǎng)的滅火案例，讓學(xué)生了解在對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行滅火的時(shí)候，首先要弄清楚要滅火的化學(xué)物質(zhì)是什么，然后再采取相應(yīng)的滅火措施，一些不適合用水類(lèi)滅火的物質(zhì)而采用澆水的方式，這樣只會(huì)造成危險(xiǎn)的擴(kuò)大，因此就需要學(xué)生樹(shù)立一種積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)多種形式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這就有利于學(xué)生盡快適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)贊美學(xué)生，培養(yǎng)積極成功情感

教師在化學(xué)教學(xué)中要對(duì)多贊美學(xué)生，懷著一種溫和的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，這比指責(zé)和批評(píng)好的多。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師更需要給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到正能量，這樣學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。在化學(xué)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生會(huì)存在著一些新奇的想法，教師要給予學(xué)生以積極的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠一直對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持創(chuàng)新力。而對(duì)于一些后進(jìn)生，教師要幫助這些學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)困難的所在之處，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種“我也能學(xué)好”的心理，讓學(xué)生能夠懷著積極的清雪來(lái)對(duì)待化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“二氧化碳制取的研究”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生講解完實(shí)驗(yàn)的原理之后，然后讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)制備二氧化碳，并且對(duì)二氧化碳來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中來(lái)體會(huì)化學(xué)的神奇。而一些學(xué)生在制備二氧化碳的時(shí)候，本來(lái)應(yīng)該選用碳酸鈣和鹽酸，而學(xué)生選用了碳酸鈣和硫酸，因此二氧化碳的制備過(guò)程并不順利，此時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么實(shí)驗(yàn)中要選用鹽酸和不是選用硫酸，在引導(dǎo)中來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)水平，而對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，就需要給予積極的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)一直充滿(mǎn)熱情。

三、激發(fā)學(xué)生好奇心，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和創(chuàng)造力，敢于對(duì)未知的化學(xué)現(xiàn)象提出為什么，這樣才能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。而初中生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，思維很活躍，并不滿(mǎn)足課本上的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的求知需求和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中來(lái)體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)懷著一種積極的情緒來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在求知中來(lái)獲得頓悟。而學(xué)生在探索中面臨疑問(wèn)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生必要的指點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主，讓學(xué)生以后在遇到化學(xué)疑問(wèn)的時(shí)候，能夠自己主動(dòng)來(lái)進(jìn)行解決。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“溶解度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及到隨著溫度的變化物質(zhì)的溶解度隨之變化的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)憑借自己的主觀印象認(rèn)為“隨著溫度的上升物質(zhì)的溶解度也是隨之上升的?！贝藭r(shí)教師讓學(xué)生不要急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己的結(jié)論去進(jìn)行探究，“現(xiàn)實(shí)中物質(zhì)真的是這樣嗎？那我們就來(lái)探究一下吧?！比缓蠼處熃o學(xué)生準(zhǔn)備三種物質(zhì)，分別是氫氧化鈉、氯化鈉以及硝酸鉀，讓學(xué)生分別來(lái)配制這三種溶液的飽和溶液，然后分別升溫，觀察三種溶液中的現(xiàn)象。而學(xué)生在觀察中就會(huì)了解氫氧化鈉的溶解度是隨著溫度的上升而減小的，氯化鈉的溶解度是隨著溫度上升而幾乎不變，而硝酸鉀的溶解度隨著溫度上升而增大。學(xué)生在探究中就會(huì)了解化學(xué)世界中許多規(guī)律并不是自己想象的那樣，而是需要進(jìn)行探究，用事實(shí)來(lái)證明的。學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)懷著一種探究好奇的心理來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作者:陳孝根 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊鎮(zhèn)三圩初級(jí)中學(xué)

第六篇

在初中階段的教育過(guò)程中，學(xué)生的情感教育越來(lái)越被教師們關(guān)注。學(xué)生作為教育的重點(diǎn)，其成長(zhǎng)也是教師必須關(guān)心的問(wèn)題，所以學(xué)生的情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也占據(jù)著重要的部分。對(duì)于初中化學(xué)這門(mén)理科性質(zhì)科目的教學(xué)而言，情感性的教育也是十分必要的，所以教師必須在情感教育問(wèn)題上認(rèn)真斟酌和考慮，更加關(guān)注學(xué)生情緒和情感發(fā)展。

一、情緒的調(diào)動(dòng)決定了課堂效率的高低

課堂效率的提高是教師和學(xué)生不斷合作的結(jié)果，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者對(duì)課堂教學(xué)有著強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，而學(xué)生在課堂上的情緒也是非常重要的部分，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上才能夠順利進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)生的情緒達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，也才會(huì)提升課堂的效率。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“我們周?chē)目諝狻睍r(shí)，教師就可以采用一些有趣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如教師可以先問(wèn)學(xué)生“：同學(xué)們，你們知道我們周?chē)目諝舛加心男┏煞謫幔俊睂W(xué)生們會(huì)憑著常識(shí)說(shuō)：“氧氣！”教師答：“你們說(shuō)對(duì)了，但是其實(shí)空氣的成分是很復(fù)雜的，除了氧氣這一主要成分外，還有其他的成分也對(duì)空氣有著重要的影響?！苯又處熒踔量梢杂靡恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣中存在的成分有哪些，同時(shí)學(xué)生們的情緒也會(huì)跟著教師的思路不斷激發(fā)出來(lái)，從而為課堂的教學(xué)做好鋪墊。還比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“溶液”這一內(nèi)容時(shí)，教師也可以把各種各樣的溶液拿到課堂，吸引學(xué)生們的注意力。教師甚至還可以把可以食用的溶液拿給學(xué)生品嘗，讓學(xué)生猜出溶液的名稱(chēng)。這也是一種提高學(xué)生情緒的有效方法，學(xué)生在自己的品嘗和猜測(cè)后就會(huì)形成對(duì)溶液的認(rèn)識(shí)，隨著教師的化學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)瑢W(xué)生也會(huì)更加關(guān)注到化學(xué)的知識(shí)理解上來(lái)，為自己品嘗溶液的成分找到相應(yīng)權(quán)威的說(shuō)明。并且更重要的是，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的教課做好鋪墊，也會(huì)給教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生的情緒作為情感教學(xué)的重要方面，也對(duì)課堂效率的提高起著關(guān)鍵性作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生好奇心的激發(fā)

化學(xué)作為理科科目，其知識(shí)具有一定的抽象性，僅憑學(xué)生自己去理解可能會(huì)不夠全面。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜有時(shí)候會(huì)困擾學(xué)生，以致于學(xué)生們難以有恒心去克服一些困難。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)首先要注意到的就是要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的指引下激發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情，從而對(duì)一些化學(xué)難題也會(huì)有著飽滿(mǎn)的信心去克服。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師就要首先采取一定的形式來(lái)引出學(xué)生的好奇心。比如教師可以通過(guò)舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，利用天平來(lái)作為守恒的工具。教師可以把兩種不同的物體作為稱(chēng)量的物質(zhì)，例如面粉和鹽。教師可以把同樣體積的面粉和鹽分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)上，此時(shí)天平會(huì)發(fā)生傾斜，然后教師就可以馬上問(wèn)學(xué)生：“為什么我放了同樣體積的面粉和鹽，卻還是不能夠守恒呢？”學(xué)生的好奇心就會(huì)被教師的問(wèn)題激發(fā)出來(lái)。然后教師再進(jìn)行細(xì)致地講解說(shuō)明，來(lái)解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，這樣的過(guò)程也是情感教育的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“制取氧氣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師需要以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)向?qū)W生說(shuō)明有關(guān)的課題知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)用到排水法和向上排空氣法進(jìn)行氧氣收集，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻未能夠收集到純氧氣，并且木炭在氧氣瓶中燃燒后很快熄滅了。這時(shí)教師就可以問(wèn)學(xué)生，為什么所有的步驟都沒(méi)有問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢。學(xué)生的好奇心同樣也會(huì)被教師的問(wèn)題激發(fā)出來(lái)，教師此時(shí)可以和學(xué)生提出回顧所有的步驟，找出可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的環(huán)節(jié)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有可能是因?yàn)樵诳諝馐占瘯r(shí)混入了其他的空氣，因?yàn)閷?dǎo)致氧氣不純，木炭熄滅。因此，學(xué)生好奇心的激發(fā)是推動(dòng)課堂效率的重要因素，也是情感教育在化學(xué)課堂的重要體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀

化學(xué)作為理科性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀的培養(yǎng)起著一定的作用。而科學(xué)觀也是情感教育中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著重要的作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去總結(jié)科學(xué)觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去總結(jié)什么樣的燃料對(duì)環(huán)境有著重要的影響、燃料應(yīng)該怎樣使用才能避免環(huán)境污染、其他清潔資源是否可以代替燃料等這樣類(lèi)型的問(wèn)題，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這就是一種科學(xué)觀，所以學(xué)生只有在學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)才能夠找到其中存在的問(wèn)題，以及在解決這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法，以此對(duì)我們生活的環(huán)境和世界帶來(lái)有利的影響。這些內(nèi)容都是一種科學(xué)觀的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展都奠定了一定的基礎(chǔ)?？偠灾?，化學(xué)教學(xué)的情感教育包含著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)、對(duì)學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生科學(xué)觀的培養(yǎng)，只有在這樣的形勢(shì)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)逐漸改善。這些形式也體現(xiàn)了情感教育的現(xiàn)實(shí)作用，表現(xiàn)出在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的積極效果，同時(shí)也會(huì)為其他科目的教學(xué)提供良好的模板，為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展做好鋪墊。

作者:江建軍 單位:江蘇省射陽(yáng)縣海通初級(jí)中學(xué)

第七篇

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)的教學(xué)引起了越來(lái)越多的重視。初中化學(xué)作為每個(gè)學(xué)生進(jìn)入初三之后的必修課，學(xué)生將其學(xué)好并掌握，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。情感教育是一種有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的有效方法，因而在近幾年的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此以下就主要分析情感教育在初中化學(xué)教育中的滲透策略。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生是在初三開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)課程。化學(xué)這門(mén)課程涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，而且實(shí)驗(yàn)也非常有趣，很符合初中生的學(xué)習(xí)心理。教師在教學(xué)中也完全可以利用學(xué)生的情感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把課本中枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲?；瘜W(xué)課文不缺少豐富多彩的素材，只需要教師善于發(fā)現(xiàn)課本中的有意義的東西，并在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的情境，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中，可以通過(guò)他們的自主探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)他們積極創(chuàng)新的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的第一章節(jié)《元素》這一課時(shí)，為了盡可能讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)初步的了解，教師在課堂開(kāi)始之前，讓學(xué)生努力回憶一下在生活中常見(jiàn)到的元素種類(lèi)，并說(shuō)出其原子系數(shù)。學(xué)生在努力思考的同時(shí)，教師可以在旁邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)與我們實(shí)際生活的聯(lián)系。從而在講解具體元素的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)“碳還原二氧化碳”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生直觀地去理解碳還原二氧化碳的原理和具體過(guò)程，教師可以充分利用課堂的多媒體，向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)的形式在課堂上播放，讓學(xué)生直觀明了的看清楚一個(gè)碳原子奪取一個(gè)二氧化碳分子中的一個(gè)氧原子，形成一個(gè)一氧化碳分子，同時(shí)一個(gè)二氧化碳分子失去一個(gè)氧原子，也形成一個(gè)一氧化碳分子的過(guò)程。動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示了整個(gè)碳還原二氧化碳的全過(guò)程。動(dòng)畫(huà)播放之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才視頻播放的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)的原理，通過(guò)學(xué)生自己的思考，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也提升了他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的參與

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程比較簡(jiǎn)單，但也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，可以很好地利用情感教育，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、思維能力。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都是非常有幫助的。例如在教學(xué)“常見(jiàn)金屬化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于這部分的實(shí)驗(yàn)要求，課堂上講解相關(guān)金屬性質(zhì)的時(shí)候，教師會(huì)進(jìn)行課堂演示，學(xué)生可以通過(guò)觀察現(xiàn)象，得出一些結(jié)論。學(xué)生觀察到鋅粒和稀硫酸反應(yīng)后由原先的青白色變成褐色，未打磨的鋁片和稀鹽酸反應(yīng)第一時(shí)間表面產(chǎn)生少量的氣泡，而在反應(yīng)一段時(shí)間之后開(kāi)始變得很劇烈。學(xué)生在此之前并沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，也不曾了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)自己親眼所見(jiàn)，一定會(huì)非常好奇實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，思考之后教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解。通過(guò)這樣的課堂演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)化學(xué)的情境中，很自然地開(kāi)展課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)《粗鹽的初步提純》這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，教師需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)講解相關(guān)儀器設(shè)備的具體操作流程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中對(duì)過(guò)濾器的制作、過(guò)濾操作、蒸發(fā)環(huán)節(jié)的要求都比較嚴(yán)格，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也要注意細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也可以收獲實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之情。

三、滲透環(huán)保，強(qiáng)化責(zé)任

化學(xué)是一門(mén)與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)課程非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)一旦處理不當(dāng)，很容易給我們的生活帶來(lái)額外的污染。在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程之前，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任，這一點(diǎn)很關(guān)鍵?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的很多化學(xué)藥品都是有毒的，還有些沒(méi)有毒的物品如果被隨意丟棄，很容易污染我們生存的環(huán)境。尤其是像實(shí)驗(yàn)室的濃硫酸、濃鹽酸、二氧化硫、氯氣等物品，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都有可能用到，但是實(shí)驗(yàn)中若不小心很可能危及學(xué)生自身以及全班同學(xué)的安全。教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候如何進(jìn)行尾氣處理，采取哪種實(shí)驗(yàn)方法可以減少尾氣的排放，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的廢液應(yīng)進(jìn)行怎樣的處理。這些都是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)之前需要掌握的。在我國(guó)，每年的廢水、廢氣、廢渣的排放量相當(dāng)大，而且近幾年都是有增無(wú)減，大部分城市出現(xiàn)酸雨，每年因?yàn)榄h(huán)境污染而造成的損失不計(jì)其數(shù)。這些事件都可以引起學(xué)生的重視，把環(huán)保理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立良好的化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)的教學(xué)在整個(gè)初中學(xué)科教學(xué)中的重要性越來(lái)越突出。強(qiáng)化對(duì)初中化學(xué)的情感教育，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任，對(duì)于提升初中化學(xué)的教學(xué)水平至關(guān)重要。

作者:朱國(guó)華 單位:江蘇省鹽城市馬溝初級(jí)中學(xué)