導(dǎo)語：初中化學(xué)課堂教學(xué)方法研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績(jī)考核中興趣的培養(yǎng)等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。

1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過對(duì)懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在開展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問題的關(guān)鍵，老師通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過程中，對(duì)知識(shí)的探究興趣加大。比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝袑ふ覇栴}的答案。然后追問為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過比較來激發(fā)學(xué)生對(duì)于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。

二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問題、對(duì)于自己的觀點(diǎn)要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探究，并在探究的過程中互相交流，展示自己的思維過程，了解各自的想法，尋找解決問題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見解，也對(duì)其作出很多的假設(shè)和解釋，雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯(cuò)誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識(shí)。在問題討論的過程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說出自己的看法，對(duì)于自己的觀點(diǎn)可以運(yùn)用例子來證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體驗(yàn)到了失敗與成功，并收獲了知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)形式

在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種熟悉感，感覺知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設(shè)置有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結(jié)合金屬的活動(dòng)性順序，提出問題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。

四、實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，為說明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋果，第二天觀察反應(yīng)，可長(zhǎng)時(shí)間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的過程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程開展，要對(duì)知識(shí)獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識(shí)過程，使“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程開展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力也不斷提高。

作者:陳春 單位:湖北省陽新縣龍港鎮(zhèn)彭?xiàng)钪袑W(xué)

第二篇

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)課堂授課的內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致整個(gè)課堂的課容量過大，教師在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行黑板書寫，學(xué)生則來不及進(jìn)行思考，只忙著記錄各種各樣的化學(xué)反應(yīng)公式、理論知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間就成了學(xué)生記錄筆記的時(shí)間，在一定意義上，學(xué)生只是將化學(xué)知識(shí)從課本搬抄到了筆記上，學(xué)生沒有思維活動(dòng)的空間，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。在教師授課時(shí)，學(xué)生只能作為一個(gè)記錄者、聽講者，沒有真正地融入到化學(xué)課堂教學(xué)中。在課堂任務(wù)完成之后，教師安排鞏固任務(wù)，學(xué)生在下課之前將完成的作業(yè)上交，教師再進(jìn)行批改和講解，將批改的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這就等于完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻沒有認(rèn)識(shí)到這樣做在這整個(gè)教學(xué)過程中，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到很好的提高。化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了課本上的理論知識(shí)，還有實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的價(jià)值，不僅是通過學(xué)生的切身參與來加強(qiáng)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的記憶，更是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往是以課本知識(shí)的傳授為主導(dǎo)，忽視了實(shí)驗(yàn)的參與。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一名教師要兼顧的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，未免心有余而力不足，在這種情況下，教師就會(huì)把更多的注意力放到成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，處于班級(jí)水平中游、下游的學(xué)生得不到教師的關(guān)注，教師講課進(jìn)度過快就會(huì)使班級(jí)中大部分學(xué)生十分茫然，越聽越糊涂，在一次次的心灰意冷下消磨掉化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。綜合上述，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣荒軌蚺囵B(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需求的專業(yè)人才的。

二、交互式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1.提前備課，準(zhǔn)備充足在交互式的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式進(jìn)行視頻教學(xué)，在進(jìn)行視頻教學(xué)前，每一個(gè)化學(xué)教師都要進(jìn)行充分備課，視頻面向所有學(xué)習(xí)主體。視頻教學(xué)中學(xué)生可以直接面向教師進(jìn)行提問，教師在視頻講授前，必須要掌握豐富的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與之相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視，教師在授課過程中還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)演示，比如，有一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，生動(dòng)有效，學(xué)生在視覺聽覺的感官刺激下，使化學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以提高。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻授課過程中的表現(xiàn)情況可以受到學(xué)生的直接監(jiān)督，在這樣一種情況下也就促使了化學(xué)教師教學(xué)能力的提高和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

2.更有條理性，圖文配合在交互式化學(xué)教學(xué)中，還可以利用幻燈片教學(xué)，教師將所要講解的知識(shí)點(diǎn)有條理地進(jìn)行整理，授課的層次更加鮮明，也就減少了傳統(tǒng)教學(xué)授課過程中的知識(shí)跳躍現(xiàn)象。學(xué)生按照由淺入深的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí),每一張幻燈片都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一點(diǎn)都十分明確，將全部的知識(shí)點(diǎn)都集中在一個(gè)PPT文檔中，極大地節(jié)省了空間，而不是黑板授課時(shí)密密麻麻的羅列，寫到最后極可能演變成混亂不清的情況。幻燈片的突出特點(diǎn)就是能夠?qū)D片和文字結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，幻燈片播放時(shí)，文字和圖片結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣。并且在圖片的輔助下，學(xué)生能夠更容易地理解晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在營(yíng)造氛圍上的功能。

3.重在理解，節(jié)省時(shí)間在傳統(tǒng)方式的授課中，學(xué)生課堂上主要的任務(wù)就是記筆記，將整理好的筆記在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，但初中的學(xué)習(xí)有多門課程，每門功課都會(huì)留有課后作業(yè)，這就決定了學(xué)生不可能面面俱到，也就不可能空出太多時(shí)間來專門地熟悉和鞏固化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率自然就不高。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，視頻可以保留下來，學(xué)生就可以改變?cè)趨⑴c傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的那種整節(jié)課都用來記筆記的狀態(tài)，極大限度地節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看教師化學(xué)教學(xué)視頻時(shí)，隨著教師的講解而思考，和教師保持思維的同步進(jìn)行，為每個(gè)化學(xué)問題留出充足的思考空間，重在提升自身的對(duì)化學(xué)問題的思考和解決能力，化學(xué)知識(shí)基本上在課堂上就可以解決，不用專門找時(shí)間鞏固，學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再去記憶就不會(huì)顯得困難了。

4.學(xué)生主導(dǎo)，選擇性聽講在傳統(tǒng)授課中，教師講什么學(xué)生就要聽什么，但實(shí)際情況是有的學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握得很透徹了，但教師還在講解，這就造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而在交互式教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇要聽取的內(nèi)容。有的學(xué)生在課堂上遇到不會(huì)的問題時(shí)，由于面對(duì)太多的學(xué)生不好意思提問，交互式教學(xué)就可以幫助學(xué)生避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生提問時(shí)只面向教師，這樣可以使學(xué)生大膽地進(jìn)行提問。交互式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的來源，創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再局限于課本苦讀，可以隨時(shí)和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，對(duì)化學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，也能夠在網(wǎng)絡(luò)的幫助下自主解決。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，教師一改以往耳提面命的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，初中階段正是學(xué)生初步接觸化學(xué)的時(shí)期，在這一時(shí)期中，交互式教學(xué)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作者:何桂枝 單位:福建省南平市第四中學(xué)

第三篇

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

華國(guó)棟教授認(rèn)為，“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！苯處熞槍?duì)學(xué)習(xí)者的需要作出積極的回應(yīng)，給學(xué)生不同難度的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為差異教學(xué)首先要真心承認(rèn)個(gè)體之間的差異，其次要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，再次，教師要科學(xué)利用學(xué)生的差異，以“服務(wù)于學(xué)生”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以贊許的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。運(yùn)用差異教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，需要我們大膽、科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂改革。盡管至今還未有成型的差異教學(xué)課堂模式可以套用，但美國(guó)學(xué)者戴安•赫克斯在其所著的《差異教學(xué)使每個(gè)學(xué)生獲得成功》一書中指出：“實(shí)施差異教學(xué)指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型，以適應(yīng)學(xué)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣?！边@種對(duì)差異教學(xué)的界定貫穿著一種根據(jù)學(xué)生自身準(zhǔn)備狀態(tài)提供適合服務(wù)的思想，給我的啟示是：大膽改革教學(xué)進(jìn)度、水平，整合教學(xué)內(nèi)容，重建課堂組織形式，在尊重共性的同時(shí)，更要關(guān)注差異，應(yīng)創(chuàng)造種種課堂條件，讓每位學(xué)生的潛能在原有基礎(chǔ)上得到充分的開發(fā)。

二、差異教學(xué)的課堂實(shí)踐

課堂是教師實(shí)施差異教學(xué)的主陣地。鄭金洲教授指出：“認(rèn)識(shí)了課堂，才算是真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實(shí)了新課程?！比绾螌?shí)施好差異教學(xué)，關(guān)鍵操作在課堂。

（一）彈性分組，激發(fā)潛能。彈性的學(xué)生分組是差異教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行彈性分組之前，必須收集大量的有關(guān)學(xué)生經(jīng)歷、性格、興趣、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息，建立學(xué)生檔案，做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)。這樣才能科學(xué)合理地進(jìn)行彈性分組。在進(jìn)行彈性分組時(shí)，我的一般做法是：新授知識(shí)階段，主要采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別差異，將學(xué)生歸類到a、b、c三檔，即好、中、差三個(gè)不同層次，把全班學(xué)生按4～6人一個(gè)小組進(jìn)行分組，每個(gè)小組中均勻分配a、b、c三檔學(xué)生，并明確各自的職責(zé)。因?yàn)檫@一階段，學(xué)生基本處在同一起跑線上，而教師一要顧及教學(xué)進(jìn)度，二要提高全面質(zhì)量，不能讓一些學(xué)生落得太遠(yuǎn)，所以在尊重差異的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就保證了大多數(shù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)利用a檔學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，變個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，達(dá)到共同提高的目的。在單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和試卷評(píng)講階段，我主要采用同質(zhì)分組，即按照考試成績(jī)的好中差將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)考慮性格、性別互補(bǔ)，因?yàn)檫@一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生了分化，尊重學(xué)生的分化就是尊重科學(xué)。給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，只有這樣才能使學(xué)困生有收獲、尖子生有提升，才能真正實(shí)施高效課堂，使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、記錄能力的差異進(jìn)行分組?？傊〗M的形式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行微調(diào)，也就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力源。

（二）層遞式任務(wù)，共同提高。多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和層遞式任務(wù)是差異教學(xué)的一個(gè)重要變量，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。在差異教學(xué)中，不能設(shè)立一刀切的教學(xué)目標(biāo)，不能提出一刀切的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元彈性目標(biāo)和層遞式任務(wù)。對(duì)a層次學(xué)生，側(cè)重于知識(shí)的深度和廣度，以及綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)b層次的學(xué)生，側(cè)重于樹立奮斗目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在掌握雙基的基礎(chǔ)上拓展對(duì)知識(shí)的理解、注重分析能力的培養(yǎng)；對(duì)c層次的學(xué)生，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助恢復(fù)自信心，使他們基本上掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并有一定的分析和解決問題的能力。

（三）差異輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)弱。差異性輔導(dǎo)是差異教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其目的是查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)弱。a層次小組學(xué)生能力較強(qiáng)，可以小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師僅做少量點(diǎn)撥；b層次小組學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)疑指導(dǎo)，引領(lǐng)他們發(fā)展提高；c層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)做重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以為他們上上小課，開開小灶，多親近他們，不放棄他們，以愛心感化他們，讓他們“親其師而信其道”，逐步提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、實(shí)施差異教學(xué)必須注意的幾個(gè)問題

（一）教學(xué)不是魔術(shù)，而是艱辛的工作。它需要計(jì)劃、時(shí)間以及大量的精力。需要教師耐心、精心去準(zhǔn)備，去組織。沒有人要求你一夜之間把差異教學(xué)策略應(yīng)用到所有的教學(xué)內(nèi)容之中，或者要求你全年都使用差異教學(xué)。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容、階段、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)時(shí)間、空間選擇性進(jìn)行實(shí)施。

（二）差異教學(xué)的學(xué)生分組，不能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊。同質(zhì)分組、異質(zhì)分組應(yīng)恰到好處，不能盲目進(jìn)行。一定要用愛心、用善解人意之心公開、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

（三）有些學(xué)生或某個(gè)年齡段的學(xué)生需要更多的監(jiān)督管理。有的學(xué)生沒有得到你的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，就很難完成任務(wù)，需要教師細(xì)心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣他們就可以清楚地了解自己做什么，以及什么時(shí)候做了。

（四）差異教學(xué)中學(xué)生的管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地升華。一些學(xué)生可能厭學(xué)或自控能力差，因此教師應(yīng)制訂行為準(zhǔn)則來約束他們的行為。管理的宗旨是讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生有所發(fā)展。

（五）差異教學(xué)不要忘記和家長(zhǎng)的配合。教師要耐心回答家長(zhǎng)提出的有關(guān)差異教學(xué)的顧慮和疑惑，及時(shí)反饋差異教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)成果，從而得到家長(zhǎng)的支持和配合。差異教學(xué)是目前的一種趨勢(shì)，它把學(xué)生放在教和學(xué)的中心位置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)教學(xué)。但差異教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，還需要我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ骄?。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在新課程改革的大潮中，我將和化學(xué)同仁們一起切磋和交流。

作者:潘偉峰 單位:江蘇省江陰市萬莊中學(xué)

第四篇

一、初中化學(xué)差異教學(xué)的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為差異教學(xué)就是首先要真心承認(rèn)個(gè)體之間的差異，其次要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，再次，教師要科學(xué)利用學(xué)生的差異，以“服務(wù)于學(xué)生”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以贊許的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、初中化學(xué)差異教學(xué)的課堂實(shí)踐

如何實(shí)施好差異教學(xué)，關(guān)鍵操作在課堂。

1.彈性分組，激發(fā)潛能。彈性的學(xué)生分組是差異教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行彈性分組之前，必須做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，合理地進(jìn)行彈性分組。筆者的一般做法是：新授知識(shí)階段，主要采用異質(zhì)分組的方法，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別差異，將學(xué)生歸類到a、b、c三檔，即好、中、差三個(gè)不同層次，把全班學(xué)生分成每組4～6人的十個(gè)小組，每個(gè)小組中均勻分配a、b、c三檔學(xué)生，并明確各自的職責(zé)。這一階段，教師一要顧及教學(xué)進(jìn)度，二要提高全面質(zhì)量，不能讓一些學(xué)生落得太遠(yuǎn)，所以在尊重差異的前提下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用好a檔的學(xué)生，發(fā)揮兵教兵、兵強(qiáng)兵的作用，變個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，達(dá)到共同提高的目的。在單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)階段和試卷評(píng)講階段，筆者主要采用同質(zhì)分組，側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力分組，適當(dāng)考慮性格性別互補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、記錄能力的差異進(jìn)行分組?？傊?，小組的形式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)每次實(shí)際的情況進(jìn)行微調(diào)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力源。

2.層遞式任務(wù)，共同提高。多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和層遞式任務(wù)是差異教學(xué)的一個(gè)重要變量，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。在差異教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元彈性目標(biāo)和層遞式任務(wù)。對(duì)a層次學(xué)生，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，重視綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)b層次的學(xué)生，側(cè)重于樹立奮斗目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展對(duì)知識(shí)的理解和進(jìn)行分析能力的培養(yǎng)；對(duì)c層次的學(xué)生，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣的提升，恢復(fù)自信心，基本上掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并有一定的分析和解決問題的能力。

3.差異輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)弱。差異性輔導(dǎo)是差異教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，其目的是查漏補(bǔ)缺，提優(yōu)補(bǔ)弱。a層次學(xué)生能力較強(qiáng)，可以小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師僅做少量點(diǎn)撥；b層次學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)疑導(dǎo)向，引領(lǐng)他們發(fā)展提高；c層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)做重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以為他們上上小課，開開小灶，多親近他們，以教師的人格魅力，以愛心感化他們，讓他們“親其師，而信其道”，逐步提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。下面以“物質(zhì)的分類”復(fù)習(xí)的教學(xué)片段來說明如何實(shí)施差異教學(xué)。在這一課例中，學(xué)習(xí)目標(biāo)由易到難逐步推進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)由輕到重，充分照顧學(xué)生差異，課堂上安排了獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥引領(lǐng)等多種學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有效高效學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

三、初中化學(xué)實(shí)施差異教學(xué)必須注意的幾個(gè)問題

1.教學(xué)不是魔術(shù)，而是艱辛的工作。它需要計(jì)劃、時(shí)間以及大量的精力，需要教師耐心、精心去準(zhǔn)備，去組織。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)階段和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇性地實(shí)施差異教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

2.差異教學(xué)的學(xué)生分組，不能一成不變，不能給學(xué)生貼標(biāo)簽，否則會(huì)傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。同質(zhì)分組、異質(zhì)分組應(yīng)恰到好處，不能盲目進(jìn)行。一定要用愛心、用善解人意之心公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.差異教學(xué)中學(xué)生的管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)。一些學(xué)生可能厭學(xué)或自控能力差，因此教師應(yīng)制訂行為準(zhǔn)則來約束他們的行為。管理的宗旨是讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生有所提高。

4.差異教學(xué)不要忘記家長(zhǎng)的配合。教師要耐心消除家長(zhǎng)關(guān)于差異教學(xué)的疑慮，及時(shí)反饋差異教學(xué)的教學(xué)情況和教學(xué)成果，從而得到家長(zhǎng)的支持和配合。差異教學(xué)是目前的一種趨勢(shì)，但差異教學(xué)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)ッ?、去探究?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在新課程改革的大潮中，筆者將和化學(xué)同仁們共同切磋和交流。

作者:潘偉峰 單位:江蘇省江陰市石莊中學(xué)

第五篇

一、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生辨別能力

學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，首先要有一個(gè)科學(xué)的思維方法，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。只有運(yùn)用科學(xué)的思維方法才能正確的認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)事物的變化過程和發(fā)展規(guī)律。特別是對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如，燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，雖然在燃燒的現(xiàn)象上是相同的，但不同物質(zhì)的燃燒有不同的燃點(diǎn)，在預(yù)防火災(zāi)的準(zhǔn)備中要有不同的要求，在滅火過程中也要用不同的方法。例如，初中化學(xué)教學(xué)的課堂采用介紹我國(guó)化學(xué)知識(shí)的起源以及發(fā)展過程，來使學(xué)生充分了解化學(xué)的深遠(yuǎn)意義，像在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)的時(shí)候介紹“酸堿鹽”知識(shí)的來源，以及“侯氏制堿法”的故事來開啟學(xué)生的化學(xué)思維之門，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生充分感悟到化學(xué)知識(shí)的精髓，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和熱愛科學(xué)的激情。實(shí)施以人為本的化學(xué)教學(xué)，在講解化學(xué)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生了解有益于身心健康的科普知識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

二、注重化學(xué)作業(yè)的有效性，提高學(xué)習(xí)效果

化學(xué)作業(yè)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，作業(yè)的效果直接決定學(xué)習(xí)的效果。要提高化學(xué)教學(xué)的效果，就必須重視化學(xué)作業(yè)的有效性，用高效的作業(yè)練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)作業(yè)的形式很多，有化學(xué)計(jì)算，也有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外的化學(xué)問題的探究。對(duì)于初中學(xué)生來說，提高化學(xué)作業(yè)的有效性，首先是幫助學(xué)生認(rèn)真組做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，能大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也能提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。自2010年江蘇省實(shí)施中考化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能考查以來，每年的中考試題中也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的過程和規(guī)律，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成教材中的八大實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等化學(xué)作業(yè)。對(duì)化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要有系統(tǒng)性。我們從開學(xué)初就給每個(gè)學(xué)生一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋，用于收集學(xué)生的作業(yè)本、試卷、默寫紙、小論文、資料小卡片、探究活動(dòng)記載表、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)記載表、家庭小實(shí)驗(yàn)記載表等。等積累到一段時(shí)間之后，讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)檔案袋，很多學(xué)生都反映平時(shí)做的作業(yè)沒覺得什么，等整理后就發(fā)現(xiàn)原來平時(shí)不知不覺已經(jīng)積累了相當(dāng)多的化學(xué)知識(shí)，有來自課本上的，也有來自課本之外的，還有做實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，是一份寶貴的財(cái)富，同時(shí)在無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)行為習(xí)慣,能促進(jìn)探究活動(dòng)順利進(jìn)行,使科學(xué)素養(yǎng)在探究中自然而然地形成?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練既是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的過程，也是實(shí)踐訓(xùn)練的過程。布置具有針對(duì)性訓(xùn)練的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去鞏固知識(shí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效果。注重作業(yè)的有效性要從作業(yè)的設(shè)計(jì)做起。對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的分量要精心設(shè)計(jì)和安排。在作業(yè)量上要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)不要太多，但也不能太少，以能達(dá)到作業(yè)目的為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)作業(yè)的難度也要適中，一般以中考試題的難度為依據(jù)。保證學(xué)生既能獨(dú)立完成作業(yè)，又能起到練習(xí)鞏固提高的效果。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

新課程初中化學(xué)教學(xué)非常注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為了解化學(xué)知識(shí)非常重要的手段，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的把握就會(huì)非常清晰明了，這不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的壓力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力。

作者:張興亮 單位:灌云縣下車中學(xué)

第六篇

一、PBL教學(xué)理念的核心內(nèi)容

對(duì)于初中化學(xué)這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力和合作交流能力培養(yǎng)的實(shí)用性學(xué)科來說，PBL教學(xué)模式正是解決以往教學(xué)存在的多重問題的良好方法，非常值得作進(jìn)一步的深入探究。

二、影響初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素分析

參照PBL教學(xué)模式的核心理念，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建存在的阻力根源在于以下幾個(gè)方面。

1．興趣和應(yīng)試的矛盾

初中化學(xué)中的一些學(xué)科知識(shí)在小學(xué)階段的《自然》課中有所展現(xiàn)，《自然》課也因?yàn)橛兄S多生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)而備受學(xué)生歡迎。不同于小學(xué)《自然》學(xué)科的常識(shí)性知識(shí)講解和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)課程中包含更大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加了許多抽象性和理論性的知識(shí)內(nèi)容。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將課本上的理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，這讓許多學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了興趣。然而，化學(xué)畢竟是中考科目之一，化學(xué)方程式需要默寫，元素周期表、化合價(jià)需要背誦，許多基本的概念和實(shí)驗(yàn)的操作步驟需要記憶。在如何平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)上如果把握不當(dāng)?shù)脑?，想達(dá)到課堂教學(xué)的高效難度很大。

2．理論與實(shí)踐的脫節(jié)

我們常說化學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)操作作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法的原因就在于化學(xué)的知識(shí)最終要運(yùn)用到生產(chǎn)和生活實(shí)際之中。但是，當(dāng)前的初中化學(xué)課堂上雖然充斥著大量的學(xué)科理論，也通過加大投入增加了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是如何以課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，將理論聯(lián)系到實(shí)踐卻是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。如果課堂教學(xué)過多局限在知識(shí)目標(biāo)和應(yīng)試成績(jī)之上，那么我們就忽略了啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同當(dāng)前的食品安全、環(huán)境衛(wèi)生等與化學(xué)息息相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而失去開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。理論與實(shí)踐脫節(jié)，遑論高效課堂建設(shè)？

3．主導(dǎo)與主體的模糊

教育學(xué)理論中的主導(dǎo)與主體間的關(guān)系對(duì)于教師來說并不陌生，但大多數(shù)的化學(xué)課堂教學(xué)卻依然遵循傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生參與的方式。主導(dǎo)者的地位一成不變，主體只能處于被動(dòng)的接受和有限度地參與的狀態(tài)中。教學(xué)主導(dǎo)和主體的模糊會(huì)造成一系列不良的影響。例如，為了與這種模式相適應(yīng)，初中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法依然停留在以作業(yè)和考試為主的傳統(tǒng)方式上。教師的考核和評(píng)價(jià)也以學(xué)生應(yīng)試成績(jī)?yōu)樽罱K標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Χ疾槐患{入實(shí)際考核和評(píng)價(jià)的體系之中。這導(dǎo)致教師不得不喧賓奪主，全力占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位而輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)，極大地影響了高效課堂的構(gòu)建。

三、運(yùn)用PBL教學(xué)理念構(gòu)建化學(xué)高效課堂的策略

1．有效利用問題和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有一定深度又有一定意義和價(jià)值的問題設(shè)置與創(chuàng)設(shè)是PBL教學(xué)模式的基石?？梢哉f，初中化學(xué)課堂中絕對(duì)不缺有趣味的內(nèi)容，缺少的是教師對(duì)問題設(shè)置的布局和掌控。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)提出忠告：“應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的探究問題，這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用?！痹诶碚撔暂^強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容上，如果還是一味地強(qiáng)求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生硬的背誦，那么我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否出了問題。我們完全可以將需要背誦的內(nèi)容細(xì)化為課堂教學(xué)中的問題。在信息技術(shù)已經(jīng)普及的今天，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的收集和搜索去理解問題的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們都知道，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)極容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，課本上的許多實(shí)驗(yàn)設(shè)置往往過多地考慮安全性、普遍性、可操作性等因素，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力大打折扣。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)透徹地理解PBL教學(xué)模式的核心理念，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便、安全、直觀的實(shí)驗(yàn)來證明化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性。例如，利用細(xì)鐵絲、棉花團(tuán)、酚酞試液、氨水等物質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“鐵樹開花”的實(shí)驗(yàn)，就可以證明分子在不停地運(yùn)動(dòng)；將普通的雞蛋加入到碳酸鈣與稀鹽酸生成二氧化碳的反應(yīng)中，通過雞蛋的“舞蹈”便可以證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。只要教師會(huì)引導(dǎo)、會(huì)啟發(fā)，恰到好處的問題總能被設(shè)置出來，充滿趣味的實(shí)驗(yàn)也會(huì)被設(shè)計(jì)出來，而學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)持續(xù)存在，課堂教學(xué)也就能夠收到事半功倍的效果。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，開拓創(chuàng)新思維

在沒有明確目的性的課堂教學(xué)中，想取得良好的教學(xué)效果只能是空談。從初中開始，化學(xué)教學(xué)就必須聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)明確的、實(shí)用的目標(biāo)。在任何一課的教學(xué)中，我們都要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的在于為我們自己創(chuàng)造更美好的社會(huì)生活而服務(wù)。PBL教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的廣泛聯(lián)系。例如，在講解酸的形成過程時(shí)，就有必要了解酸雨產(chǎn)生的原因，告誡學(xué)生日常生活中應(yīng)注意環(huán)境保護(hù)問題；在講解化合物時(shí)，就需要提出食物農(nóng)藥超標(biāo)和亞硝酸鈉等有毒物質(zhì)對(duì)人體的危害性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注迫在眉睫的食品安全問題；在講解金屬時(shí)，就應(yīng)當(dāng)分析金屬銹蝕的成因，讓學(xué)生明白資源的保護(hù)問題要從自身做起。其他如、體育運(yùn)動(dòng)中的興奮劑等生活中遇到的種種問題都與化學(xué)有關(guān)。把生活中能見得到的鮮活實(shí)例帶入課堂，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)、能力的同時(shí)，拉近他們與生活間的距離，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往表現(xiàn)得更加活躍，課堂因此取得許多意想不到的成效。當(dāng)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者相得益彰時(shí)，我們的課堂教學(xué)效果自然會(huì)提高。

3．改革教學(xué)評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體地位

和其他學(xué)科的教學(xué)改革一樣，初中化學(xué)教學(xué)改革的口號(hào)提出很早，舉措很多，也取得過一定的成果。同樣，參照其他學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，初中化學(xué)教學(xué)的改革要想獲得最終的實(shí)效，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下借鑒PBL教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。以往的“教師講解為主和學(xué)生參與為輔”的課堂模式要實(shí)行變革。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，因?yàn)橹R(shí)最終需要學(xué)生來掌握，并在他們今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用。從這一意義出發(fā)，亟待改變以往以作業(yè)和考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。除知識(shí)的掌握外，學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力等因素都應(yīng)當(dāng)被考慮到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來。學(xué)校對(duì)教師的考核更不能只著眼于學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)和升學(xué)成績(jī)上，應(yīng)該有更加全面的、立體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。努力突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等多方位教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。

四、結(jié)論

初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的最終目標(biāo)是通過高效率的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、技能的掌握，以及提高他們的科學(xué)與人文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。借鑒PBL教學(xué)模式，可以清楚地認(rèn)識(shí)到以往的初中化學(xué)教學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試之間的矛盾、理論學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐之間的脫節(jié)、教學(xué)主導(dǎo)和主體之間的模糊化等問題的存在，影響了高效課堂的構(gòu)建。在今后的初中化學(xué)教學(xué)改革中，我們應(yīng)當(dāng)努力利用問題和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際來開拓創(chuàng)新思維，通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)突出學(xué)生主體，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的新模式，把初中化學(xué)教學(xué)改革推向一個(gè)新的高度。

作者:覃思 單位:廣東廣州市第一一三中學(xué)

第七篇

一、合作學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一科學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)真正全身心地投入這一科的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互交流心得，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生之間的交流比教師單獨(dú)的教導(dǎo)效率更高，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓他們來帶學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，這樣教師的工作也會(huì)相對(duì)輕松一些。例如，利用不同的方法證明二氧化碳的密度比空氣重，小組成員在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，互相探討，大家分別利用不同的方法來證明，可以計(jì)算分子的質(zhì)量，二氧化碳大于空氣，也可以大家在一起做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方法，二氧化碳在空氣中自然下沉，以此得出二氧化碳的密度大于空氣。還可以通過自然現(xiàn)象判斷，比如說在著火的時(shí)候，利用干粉滅火器滅火，滅火器中噴出的二氧化碳會(huì)自然地下降到燃燒的物體之上，隔絕空氣，這也是一種證明二氧化碳密度大于空氣的方法。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的科目，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以更加直觀地觀察現(xiàn)象，從而得到結(jié)論，這對(duì)知識(shí)的記憶是非常有幫助的。所以，在中學(xué)化學(xué)課堂上，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，學(xué)生的記憶才會(huì)是最深刻。例如，在學(xué)習(xí)鐵生銹條件的時(shí)候，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)三枚鋼釘和兩只試管，讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)是什么讓鐵釘生銹的，是空氣、水還是空氣和水的結(jié)合讓鐵釘生銹。讓學(xué)生分別做實(shí)驗(yàn)，將鐵釘放在空氣中、全部浸泡在水中和一半浸泡在水中一半暴露在空氣中，分別觀察現(xiàn)象，這樣學(xué)生才會(huì)記憶深刻。

三、多媒體教學(xué)法

對(duì)于一些大型的實(shí)驗(yàn)或者較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件不允許的情況下，教師可以通過多媒體教學(xué)的方法，在投影儀上將實(shí)驗(yàn)的過程展示出來，在展示之前先向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中自己尋找答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地尋找問題的答案，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)電解水制取氧氣的過程中，這樣的實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，所以，通過多媒體教學(xué)則是很好的方法，教師在放映實(shí)驗(yàn)之前可以先向?qū)W生提問，在電解水的過程中，除了產(chǎn)生氧氣還會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)，然后放映實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)電解水之后產(chǎn)生了另一種可燃性氣體，在燃燒之后又生成了水，這樣的結(jié)果表明，在電解水的過程中又生成了氫氣?？偠灾?，在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，這樣才會(huì)真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

作者:艾進(jìn)達(dá) 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)教育局教學(xué)研究室

第八篇

一、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指投入一定的教學(xué)時(shí)間和精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效教學(xué)實(shí)施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且能夠主動(dòng)地探究知識(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更重要的是師生情感交流的平臺(tái)。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松地構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系和積極參與教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在課堂中巧妙地設(shè)置問題可以恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與配合，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在課堂上感想、敢問、敢答，形成一種積極主動(dòng)、充滿創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開拓了學(xué)習(xí)的思路，還挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。結(jié)束語：課堂教學(xué)的有效性就是最大限度地將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正地學(xué)到知識(shí)，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:程顯燕 單位:山東省棲霞市官道中學(xué)

第九篇

1親其師，信其道

在學(xué)習(xí)上把學(xué)生當(dāng)做朋友，建立平等融洽的師生關(guān)系，師生間就有和諧融洽的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度常取決于對(duì)任課老師的喜好，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，也愿意聽教師的話，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。師生情感融洽可以營(yíng)造友好、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。教師也會(huì)激發(fā)出好的教學(xué)靈感，從而提高課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)師生良好的情感關(guān)系，教師一般都處于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。在今天強(qiáng)調(diào)"以人為本"的教育理念中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的教育理念。每接手一個(gè)新班級(jí)，就立刻向班主任、任課教師了解學(xué)學(xué)生情況:學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生個(gè)性、家庭構(gòu)成。用最短的時(shí)間，記住學(xué)生的相貌、姓名。主動(dòng)告知電話、QQ、微信等，以便和學(xué)生交流。主動(dòng)參加學(xué)生的集體活動(dòng)，如學(xué)生籃球賽，和他們一起為班級(jí)加油吶喊。在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有各種各樣問題的學(xué)生），要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。教師用學(xué)識(shí)才能教人，用品質(zhì)育人。胸藏文墨虛若谷,腹有詩書氣自華。教師要不斷充電，不僅精通化學(xué)科知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如懂得教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，以及富于時(shí)代特點(diǎn)的思想信息和科技信息。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好教師應(yīng)具備比教學(xué)大綱的規(guī)定還多許多倍的知識(shí)。教學(xué)科目對(duì)他來說是科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)?！苯處熞粩嗵岣咦陨淼牡赖滦摒B(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力來吸引學(xué)生。試想：課堂上就能旁征博引、靈感不斷、幽默風(fēng)趣的教師怎么會(huì)不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

2知之者不如好之者，好之者不如樂之者

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有效的措施。學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)，都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如：第一節(jié)課，可以做白紙現(xiàn)字、清水變牛奶、石灰煮雞蛋、簡(jiǎn)易冰袋等。上課時(shí)保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龀晒?，如：測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)、鐵銹蝕需要氧氣、粉塵爆炸等實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),盡可能地請(qǐng)學(xué)生“幫忙”,學(xué)生參與了,積極性被調(diào)動(dòng)起來了,興趣自然就來了。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易完成的，都讓學(xué)生上臺(tái)操作。如在講授微粒性質(zhì)時(shí)，分別讓學(xué)生親自做水和酒精的混合、水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。不要放過任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，完成教材中的8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)。如雞蛋加醋實(shí)驗(yàn)，提前布置學(xué)生在家做，課堂上教師再演示（分別用醋和濃鹽酸）給學(xué)生看，并對(duì)照現(xiàn)象、結(jié)果。學(xué)生很容易得到蛋殼能跟酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成氣體，氣體產(chǎn)生浮力使雞蛋上下浮沉，進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：醋和濃鹽酸產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？學(xué)生很快就理解了和濃度有關(guān)。提倡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。如：往澄清石灰水中不斷吹氣；氫氣爆鳴；不同濃度的燒堿溶液和酚酞的反應(yīng)；鋁熱實(shí)驗(yàn)，易拉罐制氫等。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,學(xué)用結(jié)合,用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué),從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如:鑒別金戒指的真?zhèn)?雞蛋泡醋飲用是否美容；面食發(fā)泡、食鹽融雪、牛奶解毒的原理等。人非草木，孰能無情。但有的化學(xué)教師卻不茍言笑、不會(huì)表情達(dá)意，只會(huì)不動(dòng)聲色地讀書、念教案，冷冰冰地向?qū)W生“兜售”知識(shí)，所以盡管教師自己知識(shí)豐富、教材情文并茂，課堂氣氛卻死氣沉沉，甚至有些壓抑，學(xué)生情緒低落、思維呆滯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。所以，要用自己飽滿的熱情引發(fā)學(xué)生聽課的熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3知己知彼，百戰(zhàn)不殆

知彼指的是了解學(xué)情。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生知識(shí)層次，特別注意研究與新授知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容。如“常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒”教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？③滅火器如何使用？④火災(zāi)中如何逃生？教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的要求，是教師“用教材教，而不是教教材”，要明確“教什么”“不教什么”，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制，任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)大刀闊斧地砍去或加以修改，隨意增加知識(shí)點(diǎn)，就勢(shì)必造成學(xué)生厭學(xué)的不良后果。知己指的是教師的課前準(zhǔn)備。首先，教師要不斷地更新教學(xué)理念。要做到更新教育教學(xué)理念，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，特別是教學(xué)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如最近發(fā)展區(qū)理論，教師只有了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能使自己的教學(xué)不至于距離學(xué)生已有的發(fā)展水平太遠(yuǎn)。從而使課堂教學(xué)有效。此外，像建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師必須了解知識(shí)是怎么建構(gòu)的，在教學(xué)之前要考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，只有這樣教師的教學(xué)才能真正地做到有效。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。如教材中有部分課題內(nèi)容中的概念少，理論性不強(qiáng)，如“食品中的有機(jī)化合物”、“保護(hù)水資源”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”等等，就采用小組自學(xué)法，分組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論。采用小組學(xué)習(xí)法，可以使同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)小組相對(duì)落后的同學(xué)也能得到提高。再次，積極利用多媒體輔助教學(xué)。在課堂中利用多媒體，將文字、圖表、照片、動(dòng)畫、音頻、視頻等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生視聽并舉，化難為易，加深、加快感知和理解。例如，在原子結(jié)構(gòu)、微粒不斷運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等教學(xué)中，用動(dòng)畫演示出來，把抽象思維變成形象教學(xué)，直觀形象地向?qū)W生講解和傳授化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4授之以魚不如授之以漁

陶行知指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)介紹如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前觀察:①反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等(物理性質(zhì));②反應(yīng)條件;③反應(yīng)裝置(含實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等);④操作順序;⑤其他(如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)。實(shí)驗(yàn)中觀察:變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象(例如物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成煙霧和放出氣體等)。實(shí)驗(yàn)后觀察:①是否有新物質(zhì)生成;②新生物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等;③儀器拆分順序等教師學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)重視基本實(shí)驗(yàn)技能，要引導(dǎo)學(xué)生銘記各種儀器的特定用途、使用時(shí)的注意事項(xiàng)、各項(xiàng)基本操作的先后順序，切忌死記硬背，應(yīng)通過親手實(shí)驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)技能。另外教師推薦用“VCM仿真實(shí)驗(yàn)軟件。用VCM仿真實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，親自反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)的必備條件、過程現(xiàn)象、得出結(jié)果等。“記憶”是學(xué)化學(xué)的最基本方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來，寫在筆記本上，及時(shí)復(fù)習(xí)。如概括課本各章內(nèi)容；元素符號(hào)的寫法、讀法、意義；化學(xué)式及其表示的意義。化學(xué)用語及其知識(shí)點(diǎn)，好學(xué)易忘，教師介紹運(yùn)用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法。如初中的化合價(jià)和溶解性口訣，過濾實(shí)驗(yàn)操作的“一貼二低三靠”，催化劑的“一變二不變”?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是要解決化學(xué)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，便于思考問題時(shí)，大腦能及時(shí)搜索出有意義的信息解決問題。而知識(shí)體系的建構(gòu)應(yīng)遵循“知識(shí)點(diǎn)→知識(shí)網(wǎng)→知識(shí)體系”的邏輯。在理解知識(shí)點(diǎn)之后，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分類、歸納，形成一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。以后，不斷地把新的知識(shí)點(diǎn)它歸到知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)中，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就會(huì)越來越多，知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)就越來越大，就形成了知識(shí)體系。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)筆記本。一個(gè)“錯(cuò)題本”專記自己在練習(xí)、作業(yè)、考試中的錯(cuò)題，分析出錯(cuò)的原因記下正確和好的解法。另一個(gè)“好題本”對(duì)于一些好題，好的解題方法、解題技巧、解題規(guī)律記下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源。教師抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)上的有益資源站點(diǎn)、化學(xué)教育網(wǎng)站、微課、化學(xué)BBS論壇等。更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何在海量信息中，找出所需要的資源。

5前車之鑒，后事之師

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢姡虒W(xué)反思能不斷完善教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么？總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。整理自己在教學(xué)上的“得意”之作，將他們記錄下來，如教學(xué)難點(diǎn)的突破、課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、有益的啟示、恰如其分的多媒體應(yīng)用、留有懸念的延伸活動(dòng)等等。記錄教學(xué)過程中的“敗筆”，比如：處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊、演示失敗、偶發(fā)事件處理等。并對(duì)其原因做深刻的分析與探究，再進(jìn)行修正。學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。記錄教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感。及時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)表的獨(dú)特見解和做法，為以后的教學(xué)補(bǔ)充一些新鮮的“血液”。教無定法。要提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)情，正確使用各種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。

作者:蘭立榮 單位:福建省順昌縣仁壽中學(xué)

第十篇

一、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指投入一定的教學(xué)時(shí)間和精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有效教學(xué)實(shí)施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且能夠主動(dòng)地探究知識(shí)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更重要的是師生情感交流的平臺(tái)。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松地構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系和積極參與教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在課堂中巧妙地設(shè)置問題可以恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與配合，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在課堂上感想、敢問、敢答，形成一種積極主動(dòng)、充滿創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開拓了學(xué)習(xí)的思路，還挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)的有效性就是最大限度地將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正地學(xué)到知識(shí)，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者:程顯燕 單位:山東省棲霞市官道中學(xué)