導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)理論概述8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、在初中化學(xué)課程教學(xué)期間融入綠色理念的意義

1.綠色化學(xué)的形成背景

在自然科學(xué)中，化學(xué)是其重要的構(gòu)成內(nèi)容之一。然而，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在進行化學(xué)生產(chǎn)期間，很容易形成大量有毒、有害氣體，從而危及人們的健康與安全。也正是在此種情況下，綠色化學(xué)的理念應(yīng)運而生。

2.綠色化學(xué)理念同素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)

對于綠色化學(xué)教學(xué)來講，其是當(dāng)前全球廣泛推廣的教學(xué)思想，有助于幫助學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識處理生活、社會等問題，了解當(dāng)前社會對化學(xué)的誤解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅信化學(xué)的未來發(fā)展。綠色化學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、熱愛自然，形成正確的人生觀與價值觀，樹立綠色觀念，同自然和諧發(fā)展，成為符合社會需求的新型人才。

3.綠色理念對促進教學(xué)改革有重要作用

對于綠色化學(xué)來講，其是人與自然和諧相處的化學(xué)，同時也是面向未來的化學(xué)，值得教職人員對其深入探究。當(dāng)前，綠色化學(xué)的理念對于很多化學(xué)從業(yè)者來講還是一個新鮮的概念，然而在他們工作期間、實驗過程中，很多行為都同綠色化學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)，同時，當(dāng)前初中化學(xué)課本中很多知識點也與綠色理念密切聯(lián)系。作為教職人員，就需要深入研究教材內(nèi)容，找尋課本與教學(xué)大綱中的不足，并通過綠色理念予以補充，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施

1.通過教材內(nèi)容滲透綠色理念

作為初中化學(xué)老師，應(yīng)堅持以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，將綠色化學(xué)的理念貫穿到整體教學(xué)活動中，幫助學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性。轉(zhuǎn)變以往“粗放式”的教學(xué)模式，變成“集約式”的綠色化學(xué)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“硫酸”相關(guān)知識點時，就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一些工廠在生產(chǎn)、加工期間產(chǎn)生的廢水、廢氣及固體廢棄物，探討其處理工藝。同時教師還需要告訴學(xué)生，因為人們自身的環(huán)境觀念較為單薄，在進行生產(chǎn)、加工期間，處理廢氣、廢水及固體廢棄物要耗費大量的資金，從而影響了企業(yè)的發(fā)展，假如將資金投放到開發(fā)綠色生產(chǎn)技術(shù)、綠色工藝等方面，就能夠在源頭消除污染，實現(xiàn)雙贏。之后，教師再引入化學(xué)中二氧化硫處理的相關(guān)知識點，就可以幫助學(xué)生更加深入、扎實地記憶相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

2.借助習(xí)題的方法增強學(xué)生的綠色化學(xué)觀念

對于初中化學(xué)教學(xué)來講，其包含了很多化學(xué)習(xí)題，作為化學(xué)老師，應(yīng)善于利用習(xí)題的方法培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念。例如：教師可以為學(xué)生布置這樣一道化學(xué)習(xí)題：很多人都喜歡吃燒烤、油炸類食品，這些食物被人們稱為“垃圾食品”，在生產(chǎn)期間，不但會形成大量的有毒、有害氣體，從而使環(huán)境造成污染，同時食物本身也存在一些致癌物，所以，這些食物不易多吃。在食物煎炸過程中，會生成一種有毒有害物質(zhì)———丙烯醛。其化學(xué)分子式為：C2CHO，請計算，丙烯醛的相對分子質(zhì)量為多少？其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？如果在112g的丙烯醛內(nèi)，包含碳元素的質(zhì)量是多少？通過這種與學(xué)生日常生活密切相連的習(xí)題，可幫助學(xué)生對綠色化學(xué)有更深程度的認(rèn)知，進而樹立綠色化學(xué)的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3.同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系在一起

對于化學(xué)課程來講，其是一門應(yīng)用性較強、實踐性較強的科學(xué)，同人們的生活存在密切的關(guān)聯(lián)，作為化學(xué)老師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，從而消除學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解“常見的酸和堿”課程時，就可以讓學(xué)生思考生活中遇到的酸及堿，同學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。其能夠通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的知識，從而幫助學(xué)生進行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，多媒體技術(shù)還對學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念有積極作用。例如：教師在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”課程時，就可以先為學(xué)生播放一些環(huán)境的圖片，并放映一些燃料燃燒的視頻，讓學(xué)生對燃燒有初步的認(rèn)知，再進行理論知識講解，就可以起到事半功倍的效果。另外，教師還可以自制一些Flash動畫，將燃燒對環(huán)境的影響變得更加形象，幫助學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，樹立學(xué)生綠色化學(xué)的觀念。

5.通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生樹立綠色觀念

在化學(xué)課程教學(xué)期間，實驗是其重要的組成內(nèi)容。通過化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，同時在操作期間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力，并幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識點。作為初中化學(xué)老師，應(yīng)善于通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)的理念。例如：教師在實驗講解前，可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進行操作，互相討論，從而得出結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。在實驗過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確進行操作。例如：當(dāng)學(xué)生選擇同氧氣進行反應(yīng)的物質(zhì)，如果學(xué)生選擇硫粉，則教師應(yīng)為學(xué)生講明二氧化硫的危害，建議學(xué)生盡可能不要應(yīng)用硫粉，或者降低硫粉的使用量，并指導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的二氧化硫氣體進行收集，處理，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念。需要注意的是：教師應(yīng)多采用鼓勵、表揚的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立自信心，當(dāng)學(xué)生提出一些錯誤的觀點時，教師不應(yīng)急于否定，而需要認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，驗證思路，從而獲取正確結(jié)論?？偠灾?，伴隨著新課程改革速度的不斷加快，教學(xué)觀念及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的改變。作為初中老師，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)技能及綜合素養(yǎng)，利用多種方法吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

作者：袁紅軍工作單位：江蘇省常熟市梅李中學(xué)

第二篇

一、初中化學(xué)“過渡性”概念的界定

所謂初中化學(xué)“過渡性”概念（或稱“階段性”概念）是指在一定學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程總體目標(biāo)只需要作某種常識性了解，或根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，為支撐一些重要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)或解釋某些化學(xué)事實現(xiàn)象而必須引入的，但受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力制約而難以按照化學(xué)概念認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)其科學(xué)完整認(rèn)知目標(biāo)，需要在初中之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷補充、調(diào)整和完善的一類概念。該類化學(xué)概念往往在概念名稱、定義方式、認(rèn)知表征形式上存在不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)、不完整、甚至科學(xué)性不足等問題。

二、初中化學(xué)“過渡性”概念特征

1.概念名稱趨向生活化。對于一些在現(xiàn)階段暫時不需要學(xué)生掌握，但為了支撐相關(guān)重要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)或解釋某些化學(xué)過程與現(xiàn)象不得不引入的化學(xué)概念，為避免學(xué)生理解上的困難和錯誤，在概念名稱的表述上沒有使用科學(xué)的化學(xué)概念的專有名稱，而是進行了“過渡化”處理的一種學(xué)生更容易直接理解接受的生活化詞語名稱。其目的在于弱化對于概念本身的認(rèn)知，而是通過這種詞語名稱的轉(zhuǎn)換來達到理解某些化學(xué)過程或現(xiàn)象的目的。例如，在“化學(xué)式”概念的學(xué)習(xí)時，人教版新教材第83頁結(jié)合前面水的知識回顧了水（H2O）和水的組成，概念表述為：這種用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子，叫做化學(xué)式。概念中的“組合”用在這里顯得非常貼切、形象與生動，極具生活色彩。

2.多重概念的表述呈現(xiàn)例證化和分層化。從思維特征來看，初中學(xué)生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變期，但學(xué)習(xí)上仍然是形象思維占主導(dǎo)地位。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，化學(xué)作為初中啟蒙學(xué)科，學(xué)生的化學(xué)事實知識積累非常有限，通過歸納法抽象出化學(xué)概念比較困難，基于此，初中化學(xué)的許多概念在定義方式上，采取了例證式表述方法，如“化合物”的概念表述是：水中含有氫、氧這兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物就叫做化合物，如二氧化碳（CO2）、氧化鐵（Fe2O3）和高錳酸鉀（KMnO4）都是化合物。接下來就順便提出了“氧化物”的概念：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物，如二氧化碳（CO2）、氧化鐵（Fe2O3）、五氧化二磷（P2O5）和水（H2O）等。這種結(jié)合例證的概念表述形式，不僅有利于增強學(xué)生對概念的直觀感知與理解，而且可以解決學(xué)生因為概念外延知識缺乏、歸納抽象思維能力不足而造成的概念自然生成上的困難。

3.概念認(rèn)知探究化?；趯W(xué)生思維特征和認(rèn)知基礎(chǔ)的初中化學(xué)概念認(rèn)知表征的另一個顯著特點就是概念認(rèn)知的探究化，即按照科學(xué)探究程序，通過具體實驗或者結(jié)合生活生產(chǎn)實際，在師生互動過程中，通過分析、歸納和總結(jié)得出某概念。例如，初中生在“催化劑”概念的理解上有比較大的難度。鑒于此，人教版新教材關(guān)于“催化劑”的概念并沒有在教材上直接給出，而是通過設(shè)置實驗對照組，結(jié)合5mL5%的過氧化氫溶液在不同條件下分解的速率以及MnO2質(zhì)量的前后稱量給出的。催化劑的概念表述為：這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。并且，進一步提出了催化作用的概念。結(jié)合具體探究過程，學(xué)生比較容易理解和接受新概念。

4.概念認(rèn)知狹義化。在人教版初中化學(xué)教科書中，有相當(dāng)一部分概念的認(rèn)知是不完整的，甚至是不科學(xué)的。如“復(fù)分解反應(yīng)”的概念：“發(fā)生在溶液中，都是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)?！痹诟拍钪胁]有嚴(yán)格考慮有H2CO3，H2SO3等物質(zhì)分解后生成物有3種化合物的情況，而概念中只提到生成物為兩種，這種提法又恰恰與下冊教材第74頁所舉例子相悖。再如“鹽”的學(xué)習(xí)，下冊教材第61頁提到“鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子”的說法就有科學(xué)性的錯誤，后面學(xué)到的銨鹽在水溶液中只能解離出銨根離子和酸根離子。所以，這造成了學(xué)生在銨鹽以及銨態(tài)氮肥學(xué)習(xí)上的困擾，認(rèn)知結(jié)構(gòu)因出現(xiàn)了斷層而很難銜接。

5.概念認(rèn)知不明確。初中化學(xué)概念的模糊性表現(xiàn)在兩個方面，一是概念表述內(nèi)容的模糊性，二是概念學(xué)習(xí)情境﹙或例證﹚與概念表述內(nèi)容之間的邏輯模糊性。前者如“硬水”與“軟水”?！昂休^多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水”。概念中的“較多”與“較少”并沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，而只是在實際生活中常用肥皂水檢驗，觀察比較泡沫的多少而已。后者如“分子”與“原子”?！坝煞肿訕?gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。概念只是涉及由分子構(gòu)成的物質(zhì)和原子在化學(xué)變化中的行為表現(xiàn)，而沒有涉及由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的保持者的歸屬問題，所以，學(xué)生在分子的概念學(xué)習(xí)時總是分不清分子和原子到底是什么，學(xué)生總是感覺很抽象很模糊。

三、初中化學(xué)“過渡性”概念教學(xué)的應(yīng)對策略

對于“過渡性”概念的認(rèn)識不深入，是當(dāng)前初中化學(xué)概念教學(xué)中普遍存在的問題，反映在概念的具體教學(xué)中常常出現(xiàn)種種極端行為，并由此產(chǎn)生一些不易覺察的教學(xué)后果。一是漠視這些概念的教學(xué)，造成對其他重要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)支撐不夠。二是追求概念教學(xué)目標(biāo)的一步到位，造成學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生概念模糊。基于初中化學(xué)“過渡性”概念特征和教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該充分認(rèn)識、區(qū)別對待和靈活實施“過渡性”概念的教學(xué)，并把握好以下策略。

1.“過渡性”概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上存在合理性與必要性。作為教師，首先，我們必須清醒地認(rèn)識到，義務(wù)教育化學(xué)的課程功能是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程與方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。初中化學(xué)概念的這些“過渡性”認(rèn)知有其合理性與必要性。對初中化學(xué)概念的這種“過渡性”理解并不影響提升普通公民化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的課程功能。其次，某些概念往往是作為支撐后續(xù)課程中一些重要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而不得不引入的，對于概念本身的認(rèn)知往往不是主要目的，其主要作用在于為后續(xù)一些重要化學(xué)知識的學(xué)習(xí)或解釋某些化學(xué)事實與現(xiàn)象“鋪路搭橋”。

2.概念存在階段性和發(fā)展性，應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)情來定位教學(xué)目標(biāo)。如同概念具有發(fā)展性一樣，概念學(xué)習(xí)也具有發(fā)展性或階段性，教師要全面了解不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)概念的呈現(xiàn)特征及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與課程總體目標(biāo)和各部分的具體認(rèn)知目標(biāo)，合理定位初中化學(xué)概念教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。例如，“燃燒”的概念：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。概念中明確提出可燃物一定是在氧氣中才能燃燒。結(jié)合前述所學(xué)知識，物質(zhì)都是在氧氣中燃燒，而且學(xué)生知道氧氣具有助燃性，如果在這里把概念的外延突然延伸，學(xué)生就會很難了解燃燒的基本原因，并且從一定程度上會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，效果反而不好，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也不會得到較好的提升。

3.要遵循教材設(shè)計，不要隨意違背教材的設(shè)計意圖。不可否認(rèn)，概念學(xué)習(xí)作為化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其掌握的程度直接影響到化學(xué)課程目標(biāo)達成的質(zhì)量，但我們必須清醒地認(rèn)識到，同一學(xué)段的不同化學(xué)概念或同一化學(xué)概念在不同學(xué)段的課程功能體現(xiàn)是不同的。教師要站在課標(biāo)的高度及課程的宏觀角度來領(lǐng)會教材設(shè)計，準(zhǔn)確把握概念的課程功能定位，在教學(xué)中不要隨意違背教材意圖。例如，在學(xué)習(xí)“化合價”時，教材并沒有把元素和原子團的化合價的概念明確提出來，只是舉例說明物質(zhì)的化學(xué)式中各種原子的個數(shù)比是固定的，有些教師為了板書的完整性，在初中化學(xué)教學(xué)過程中提出化合價概念：一種元素一定數(shù)目的原子與其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，并且結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖，用抽象的方式歸納元素的最高正價和最低負(fù)價的計算式。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎被拉進計算和理解的怪圈，盲目拔高學(xué)習(xí)要求，這與初中化學(xué)新課標(biāo)提出的只需要利用常見元素的常見化合價來書寫化學(xué)式的定位相悖太遠，不利于義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

總之，充分認(rèn)識“過渡性”概念特征及其課程功能定位，準(zhǔn)確把握“過渡性”概念教學(xué)的深廣度，避免概念教學(xué)因為追求一步到位而造成學(xué)習(xí)困難，或因為淡化概念教學(xué)而制造認(rèn)識盲區(qū)，既是初中階段化學(xué)概念教學(xué)的一個基本特征，也是一個教師比較普遍疑惑的問題，需要廣大化學(xué)教學(xué)工作者在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神的前提下，切實加強教材概念內(nèi)容體系和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的研究，統(tǒng)籌化學(xué)概念教學(xué)指標(biāo)體系和不同階段化學(xué)概念的呈現(xiàn)特征與具體教學(xué)目標(biāo)，惟其如此，才能有效達成概念教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知的有序推進和課程目標(biāo)的合理實現(xiàn)，同時，正確認(rèn)識初中化學(xué)“過渡性”概念特征，有利于與高中化學(xué)概念教學(xué)的有效銜接。

作者：謝勝紅工作單位：廣東省海豐縣德成中英文學(xué)校

第三篇

一、重成績、輕過程的評價誤區(qū)和糾正

在應(yīng)試教育的大背景下，老師為了讓學(xué)生都能達到比較好的學(xué)習(xí)成績，在進行教學(xué)評價的時候也總是會產(chǎn)生只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，老師在課堂上經(jīng)常說的話就是×××同學(xué)成績怎么樣怎么樣，這種評價方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力，一張試卷并不能顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有些學(xué)生可能方法上存在問題，但是老師都沒有及時地發(fā)現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該盡量地關(guān)注班級里的每一個學(xué)生，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時地給予解答，對他們的認(rèn)真努力給予肯定，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能夠照顧到他們的心理狀態(tài)，建立自信的態(tài)度。

二、重記憶、輕能力的評價誤區(qū)和糾正

在初中化學(xué)的課堂上，老師們在實際教學(xué)中其實是很少為學(xué)生上實驗課的，對于實驗部分的內(nèi)容，老師們往往都是在教室里面進行實驗的演示，讓學(xué)生通過實驗指導(dǎo)書把實驗的原理和步驟都背誦下來，他們注重的就是對化學(xué)知識一味地記憶，而忽略了培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。針對這種現(xiàn)象，老師們應(yīng)該盡量多地讓學(xué)生自己走進實驗室，多親自感受一下實驗產(chǎn)生的過程，這樣既能夠鞏固他們對書本知識的理解和記憶，又能夠提高他們的綜合能力。

三、重智力，輕素養(yǎng)的評價誤區(qū)和糾正

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練少之又少。應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的人才。

作者：楊曉忠工作單位：河北省豐寧滿族自治縣選將營中心校

第四篇

一、加強理論教學(xué)是環(huán)保意識教學(xué)的基礎(chǔ)

環(huán)保理論教學(xué)是環(huán)保意識形成的基礎(chǔ)。初中生知識結(jié)構(gòu)比較簡單，尚未形成系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，對環(huán)保概念和環(huán)保行為的認(rèn)識相對缺乏。因而，初中化學(xué)教師要充分重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中加強理論教學(xué)，將環(huán)保意識滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生只有對環(huán)保形成系統(tǒng)認(rèn)識，才能對自身或他人的環(huán)保行為做出判斷，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，化學(xué)教師可立足于化學(xué)，闡述污染產(chǎn)生的原因及人體造成的危害等，讓學(xué)生掌握污染的原理和反應(yīng)機制，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這個內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于對水的認(rèn)識和理解，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，對水的分子組成、作用功能、水資源的開發(fā)利用等方面做進一步介紹。待學(xué)生明白水的重要性之后再引入水污染、水資源短缺的理論知識，闡述水污染產(chǎn)生的原因、影響及危害，水資源短缺對生活的重要影響等等。通過環(huán)保意識的無形灌輸滲透，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，形成“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的思想意識。教師還可以通過生活中節(jié)約用水的實例，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。如，養(yǎng)成洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，洗衣服、洗腳、洗菜的水用于沖廁所，促進水的再利用，保護水資源。

二、結(jié)合實驗教學(xué)是環(huán)保意識教學(xué)的重點

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合實驗教學(xué)是環(huán)保意識教學(xué)的重點。化學(xué)實驗是分析化學(xué)反應(yīng)、檢驗化學(xué)原理的過程，同時也是環(huán)保概念及環(huán)保技能形成的過程。因而，初中化學(xué)教師要加強環(huán)保意識在實驗教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理的同時，真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。在實驗教學(xué)中，教師要講清化學(xué)步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時要說明發(fā)生該化學(xué)反應(yīng)之后將對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并經(jīng)實驗研究加以證實，以此強化學(xué)生的環(huán)保意識。例如，學(xué)到《使用燃料對環(huán)境的影響》時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察物體燃燒后發(fā)生的反應(yīng)，同時適當(dāng)灌輸物體燃燒會對環(huán)境造成的危害。硫在氧氣中燃燒，會產(chǎn)生淡藍色的火焰，放出大量的熱，并生成刺激性氣體，即二氧化硫（SO2）。而若大氣中的二氧化硫濃度過大，將導(dǎo)致呼吸道炎癥支氣管炎、肺氣腫、眼結(jié)膜炎癥，還會使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)?，對人體產(chǎn)生的危害不可估量。學(xué)生在實踐中，加深了對硫燃燒的理解，又能夠掌握燃燒危害，無形中強化了環(huán)保意識，明白環(huán)境保護的重要性。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式是環(huán)保意識教學(xué)的關(guān)鍵

環(huán)保意識教學(xué)，還需創(chuàng)新教學(xué)形式。初中生生性貪玩，上課注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?？赏ㄟ^課外實踐活動、環(huán)保知識競賽、環(huán)保志愿者在行動活動等，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，將環(huán)保意識深入人心。例如，在班級內(nèi)展開礦泉水瓶回收活動，將學(xué)生平日喝完的空瓶子收集起來，教師定期變賣后充當(dāng)班費。這不僅讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，還培養(yǎng)了環(huán)保的自覺性、參與環(huán)保的主動性，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，環(huán)境保護并非一朝一夕的事情，而是一個長期的、系統(tǒng)的、需要全民參與的過程。初中化學(xué)教師要加強重視，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中融入環(huán)保意識，在提高教學(xué)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和習(xí)慣，將環(huán)保行動當(dāng)成一種自覺。只有這樣，環(huán)境問題的解決才指日可待。

作者：周春花工作單位：江蘇省南京武家嘴實驗學(xué)校

第五篇

一、綠色化學(xué)

（1）綠色化學(xué)的含義。綠色化學(xué)是指在制造和應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品的過程中，應(yīng)有效利用可再生原料，一方面消除廢物，另一方面避免使用有毒的、危險的試劑和溶劑。同時，綠色化學(xué)又稱“環(huán)境無害化學(xué)”“環(huán)境友好化學(xué)”“清潔化學(xué)綠色化學(xué)”，是通過使用自然能源，避免造成環(huán)境負(fù)擔(dān)和有害物質(zhì)排放的一種保護環(huán)境的化學(xué)技術(shù)，它涉及有機合成、催化、分析化學(xué)等多種學(xué)科。綠色化學(xué)的最大特點就是在生產(chǎn)過程始端便采用科學(xué)的預(yù)防污染措施，使整個過程以及終端形成零排放或零污染。初中化學(xué)教育正是秉承這樣的環(huán)保意識，將綠色化學(xué)這一理念貫穿于教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，為國家培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的新型人才。

（2）初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀及意義。綠色化學(xué)教育理念是一種新型教育理念，在化學(xué)教育中還處于初始滲入階段。從目前的初中化學(xué)教育來看，開展的綠色化學(xué)教育時間并不長，許多化學(xué)教師對綠色化學(xué)理念也不甚了解，因而在教學(xué)中滲入綠色化學(xué)理念還顯得比較困難，甚至有教師認(rèn)為開展綠色化學(xué)教育是一種毫無意義的教育活動。同時，部分初中化學(xué)教師的思想觀念還未得到轉(zhuǎn)變，教師自身環(huán)保意識不強，對于綠色化學(xué)的新理念和新要求在化學(xué)教育教學(xué)中不夠重視，抑或在教學(xué)實踐中，不能將綠色化學(xué)理念與自身的教學(xué)方式和素質(zhì)教育進行有效結(jié)合，教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，我們正處于一個隨處可見化學(xué)品的世界里，食品添加劑、汽車燃料、清潔洗滌等物品，都存在著大量的化學(xué)添加劑。雖然這些化學(xué)物品給人們的生活帶來極大的方便，卻也給環(huán)境造成了一系列的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)如今，環(huán)境污染嚴(yán)重是一個全球化問題，教育教學(xué)秉承可持續(xù)發(fā)展觀引入綠色化學(xué)教育理念，對剛接觸化學(xué)啟蒙的初中學(xué)生推廣綠色化學(xué)成果，是初中化學(xué)教育的重要課題，對社會發(fā)展亦有著重要意義。

二、如何在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

（1）以教材為基本滲透綠色化學(xué)意識，樹立學(xué)生環(huán)保觀念。初中化學(xué)教師在最初就需要將綠色化學(xué)理念引入課堂，從教材入手滲透綠色化學(xué)意識，將綠色化學(xué)理念貫穿于整個化學(xué)教育過程。首先，要確立綠色化學(xué)思想。在化學(xué)課堂之初，教師就應(yīng)該明確提出綠色化學(xué)的概念、意義及作用，讓學(xué)生充分了解綠色化學(xué)對社會及環(huán)境帶來的益處，才能確立學(xué)生的彩色化學(xué)思想。同時，綠色化學(xué)思想還是化學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，教師加強自身綠色化學(xué)意識，才能有效地將這種思想傳遞給學(xué)生。其次，在教學(xué)過程中融入綠色化學(xué)意識。化學(xué)課堂是學(xué)生接受知識主要場所之一，教師能夠通過課堂教學(xué)將知識直接而高效地灌輸給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極研究綠色化學(xué)內(nèi)容和課本知識的有效整合，盡可能地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，將環(huán)保思想、綠色理念、環(huán)境知識融入課堂，讓學(xué)生充分了解到綠色化學(xué)的重要性和實效性。在初中化學(xué)中也涉及許多相關(guān)內(nèi)容，如“自然界中的水”這一章節(jié)中涉及愛護水資源、水資源凈化等相關(guān)環(huán)境問題。在這一章節(jié)，正好可以指出，我國是一個水資源相對缺乏的國家，工業(yè)三廢和生活污水的排放都嚴(yán)重破壞了我國水資源環(huán)境。還可以結(jié)合“赤潮”現(xiàn)象和“水俁病”等事件，形象且直觀地讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的重要性，同時又能夠加深學(xué)生綠色環(huán)保意識。同時，教師還可以認(rèn)真發(fā)掘教材中與綠色化學(xué)相關(guān)的知識，有效地為化學(xué)教育作補充。例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一章節(jié)時，可以滲透諸多關(guān)于大氣污染與防治的知識。另外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資料等，與學(xué)生一起討論環(huán)境與化學(xué)的關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對綠色化學(xué)理念的理解。第三，課后開展綠色化學(xué)教育活動。在課后，舉辦與綠色化學(xué)為主題的活動，能夠讓學(xué)生在實踐中更深刻地體會綠色化學(xué)理念。比如，開展適合初中生的自來水消毒劑成分調(diào)查、參與附近水質(zhì)檢測酸堿性檢測、測定雨水PH值、廢物回收利用等活動。同時，教師還可以組織關(guān)于綠色化學(xué)的一些演講活動來宣傳綠色文化。

（2）在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。初中化學(xué)實驗課也應(yīng)該注重綠色化學(xué)理念的滲入，教師在進行化學(xué)實驗設(shè)計時，應(yīng)從節(jié)約能源、減少污染的角度出發(fā)，利用盡可能少的化學(xué)實驗物品獲得最好的實驗教學(xué)效果，在實驗結(jié)束后對實驗產(chǎn)生的廢液和廢渣等進行有效處理，將可以再利用的廢液或廢渣進行分類回收。如：在“二氧化碳的制取與性質(zhì)”的實驗中，實驗過程所產(chǎn)生的廢酸液可用來中和廢堿液。在試驗中要充分利用無毒、無害的原料，以減少向環(huán)境排放廢物，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的用品作為實驗原材料，如利用雞蛋殼和白醋制取二氧化碳，注射器可以在某些試驗中代替膠頭滴管。總之，“綠色化學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)研究的重要課題，初中階段滲透綠色化學(xué)理念，有利于學(xué)生對綠色化學(xué)、環(huán)境保護等問題的重視，有助于為國家培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的新型人才。

作者：謝緒春工作單位：重慶市潼南縣崇龕鎮(zhèn)中學(xué)

第六篇

一、課前導(dǎo)入要實現(xiàn)生活化

精彩、出色的課堂導(dǎo)入不但能瞬間集中學(xué)生的思維以及注意力，還能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。因此，教師要想構(gòu)建起生活化的初中化學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化無疑將會發(fā)揮極大的促進作用。以我自身為例，我會在上課伊始環(huán)節(jié)，就向?qū)W生列舉既與日常生活密切相關(guān)，又能觸及他們學(xué)習(xí)興趣點的生活實例，以此作為激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及強烈求知欲望的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分知識時，我向?qū)W生提問了一個問題“我們在日常生活中經(jīng)常見到一些清澈見底的小河，我們也知道河水雖然清澈，卻也混有多種雜質(zhì)及細(xì)菌，不能直接飲用。那么，你們知道怎樣將水凈化，才能達到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水標(biāo)準(zhǔn)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于‘水的凈化’的小技巧?！边@個問題是學(xué)生日常生活中非常熟悉卻又無法解決的日?，F(xiàn)象，借助這一問題進行導(dǎo)入，不但實現(xiàn)了課前導(dǎo)入的生活化，而且更為重要的一點還在于在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們更專注于接下來知識點的詳細(xì)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課中講解要實現(xiàn)生活化

講解環(huán)節(jié)是教師集中展開教學(xué)、進行知識講解的重要課堂環(huán)節(jié)，更是學(xué)生系統(tǒng)接受知識、提升自我的有效環(huán)節(jié)，因此，從這層意義上來說，課中講解是整節(jié)課堂的有效、高潮部分。教師要想實現(xiàn)生活化初中化學(xué)課堂這一教學(xué)目標(biāo)，必須格外注重課中講解的生活化方向，所以在講授具體的化學(xué)知識點時，教師有針對性地選擇與這部分內(nèi)容密切相關(guān)的生活實例。對此，我有著非常深刻的體會。如：在教學(xué)“最輕的氣體———氫氣”這部分知識時，我就向?qū)W生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的一種現(xiàn)象：買回氣球后，我們必須用手牢牢抓住，否則氣球就會在我們松手的那一瞬間緩緩飄上天空。這是因為生活中，我們買到的氣球通常都是由氫氣充灌的，而氫氣就是世界上最輕的氣體……”通過這一事例，一來為學(xué)生營造了一種熟悉的學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性；二來借助這一生活實例，還大大減少了化學(xué)理論知識的枯燥感與乏味感，便于學(xué)生在已有生活實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)對于知識點的更好理解與掌握，有利于當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升與進步。

三、課后實踐活動要實現(xiàn)“生活化”

所有的學(xué)科知識體系都是為了社會生活中的實踐應(yīng)用所服務(wù)的，初中化學(xué)自然也不例外。因此，從這層意義展開來講，課后實踐活動生活化的落實對于真正意義上構(gòu)建起“生活化”的初中化學(xué)課堂同樣有著不容小覷的地位與作用。如：在學(xué)習(xí)完“使用燃料對環(huán)境的影響”這章內(nèi)容之后，我向?qū)W生提出了一個問題：“假如你是一位環(huán)境專家，面對環(huán)境日趨惡化的形勢，你會向人們提出什么建議呢？”并鼓勵學(xué)生課下以小組為單位，在調(diào)查環(huán)境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，對這一問題進行深入的分析與探討。如此，借助這一問題，不但讓學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，而且通過課后的實踐活動又切實幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于所學(xué)知識的靈活運用，這對于“生活化”初中化學(xué)課堂的構(gòu)建自然起到了積極的促進作用?？傊踔谢瘜W(xué)教師要靈活運用各種教學(xué)策略促使學(xué)生真正對“生活化”理念形成足夠深刻的了解。如此，必能為“生活化”高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建做好充足的前期準(zhǔn)備。

作者：陸光遠工作單位：貴州省平塘縣京舟中學(xué)

第七篇

一、在化學(xué)教學(xué)中常用的幾種合作教學(xué)方法

1.合作實驗法

對于初中學(xué)生來講，死板、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往無法更好地吸引他們的注意力，更別提在教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探索問題了。這就需要教師在實踐中充分利用實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時鼓勵他們在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，拓展思維空間、增強自主探究能力。因此，化學(xué)實驗是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中，教師可以利用分組合作的形式，使學(xué)生通過自己的親自操作，鞏固所學(xué)的知識，從視覺上領(lǐng)悟化學(xué)神奇的力量，對所學(xué)知識進行實際應(yīng)用，才能更好地提高辨別能力。例如，在學(xué)習(xí)粵教版初中化學(xué)中，會有“燃燒條件和滅火原理”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以采用實驗教學(xué)的方法來開展教學(xué)活動。首先，教師要進行精密的實驗設(shè)置，明確燃燒的幾個必要條件，是氧氣、燃料等；其次，教師要對班級中的學(xué)生進行科學(xué)的分組，使他們能夠在相互幫助的前提下，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)；最后，教師要準(zhǔn)備好實驗所需要的相關(guān)材料，并明確告訴學(xué)生，該如何操作相關(guān)儀器，實驗中要積極引導(dǎo)學(xué)生；在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時候，教師要組織學(xué)生進行總結(jié)，在不斷反思中提高自主探究能力。

2.教學(xué)聯(lián)系法

任何知識點都不是孤立存在的，從橫向或者縱向總能找到一些相關(guān)的知識信息，在教師的合作教學(xué)中，離不開課程設(shè)計，而在課程設(shè)計過程中就離不開運用聯(lián)系的觀點去將知識點進行總結(jié)整理。在學(xué)生小組合作的過程中，充分利用聯(lián)系法，加強學(xué)生對知識的整體認(rèn)識水平，在腦海中形成一個系統(tǒng)的框架體系。同時，聯(lián)系法在運用過程中還可以穿插一些其他方面的知識，在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生一些水文、地質(zhì)、環(huán)境等方面的信息，將多種智慧完美地融合到一起，真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，向?qū)W生提供一個難得的學(xué)習(xí)機會。這樣一來，不僅僅大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)粵教版初中化學(xué)的時候，會有“認(rèn)識氧氣”這部分的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分知識時，教師可以將之前學(xué)過的“空氣的成分”和“生活與化學(xué)”這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，因為每一部分都涉及氧氣的學(xué)習(xí)以及氧氣的具體特性，在學(xué)習(xí)過程中，更容易使抽象的知識點具體化，也能夠更加生動、有趣地闡述相關(guān)內(nèi)容。比如說，教師可以通過“我們生命的存在是依靠呼吸運動，那究竟是什么物質(zhì)支撐著人體的循環(huán)和成長呢？”這個問題，不僅能提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維神經(jīng)，使他們更加主動地思考問題、探索問題，同樣也是培養(yǎng)自主探究能力的重要方式。

3.相互溝通法

初中學(xué)生由于在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力中，依舊存在著一些不足或者需要進一步完善的地方，而溝通法正是根據(jù)學(xué)生特定的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征來進行教學(xué)的。溝通法在合作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，營造一個民主和諧的課堂氛圍，形成良好的師生關(guān)系，同時還能在教學(xué)中加強交流，充分了解學(xué)生在各方面的掌握情況，再針對這些缺點進行重點講授，及時解決學(xué)生遇到的疑難問題。與此同時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，溝通交流作為其中一個重要方法，能夠在綜合訓(xùn)練中充分發(fā)揮小組力量，從多個角度闡述問題的解決方向。合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成一個獨特、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高合作教學(xué)水平的相關(guān)措施

1.提高合作教學(xué)意識，創(chuàng)新教學(xué)手段

第一步，就是要將合作教學(xué)深入人心，讓更多的教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生自主探究能力的重要性。在這個過程中，我們必須要改變原有的化學(xué)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)手段，調(diào)整死板的教學(xué)課堂氛圍。第二步，就是教師要不斷完善自己的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高化學(xué)素養(yǎng)為目的，進行豐富的教學(xué)實驗，尋找最有效的教學(xué)方式。最后，教師要在合作教學(xué)中，不斷反思自己的教學(xué)活動，從平時的教學(xué)成果中，科學(xué)評價自己的教學(xué)成績，并定期或者不定期地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對他們的學(xué)習(xí)情況進行充分地了解，及時聽取學(xué)生的教學(xué)意見。這不僅是學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)能力的過程，還是教師不斷提高教學(xué)水平的過程。

2.要進行科學(xué)合理小組劃分

在我們的合作教學(xué)中，其中最重要的一個部分就是分組活動。小組成員的整體質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想充分發(fā)揮小組合作在相互交流中提高自主探究能力的目的，就必須對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。這就意味著我們要對不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格方面的特征、個人接受能力等，進行充分的調(diào)查研究，使分組更加有利于教學(xué)效率的提高。同時這也對教師的教學(xué)活動帶來一定難度，所以也是我們不可忽視的一個環(huán)節(jié)。例如，粵教版初中化學(xué)在涉及“鎂條燃燒”這部分內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到鎂的化學(xué)屬性，教師往往采用實驗教學(xué)法，由于其中會涉及實驗器材的使用，為了在確保安全的前提下，達到最好的教學(xué)效果，將小組分為三到四個人是最合適的，分別由兩到三個學(xué)生進行試驗操作，一個學(xué)生進行實驗記錄等，通過合理分工，使每個學(xué)生都積極參與進來，實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.要在小組合作時加強監(jiān)督管理

合作學(xué)習(xí)具有很大的自主性，能夠為學(xué)生提供很多交流空間，然而對于那些自制力比較差的學(xué)生來說，很容易造成課堂走神的情況，對于那些目標(biāo)不明確的學(xué)生來說很容易造成偏離主題的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)、加強監(jiān)督管理。首先，要及時引導(dǎo)，學(xué)生由于自身的認(rèn)知程度有限，對于一些較深層的知識點很難理解，通過自主交流或許會有各種各樣的想法產(chǎn)生。所以及時對疑難問題進行指導(dǎo)，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進誤區(qū)，能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)成果，進行及時的肯定和驗證。其次，要防止過分依賴學(xué)生在教學(xué)過程中永遠處于主體地位，雖然教師的主導(dǎo)作用不可忽視，但是教學(xué)活動圍繞學(xué)生來講，是絕對沒有錯的，畢竟學(xué)習(xí)的過程是需要學(xué)生自己努力的。所以，在合作教學(xué)過程中，如果遇到一些問題，可以通過學(xué)生自己思考得到答案，就要讓學(xué)生積極動腦，要學(xué)會通過自己的智慧來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有自己獨特的見解，單單依靠教師的力量是非常有限的。合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，對于提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力具有非常重要的作用，我們將合作教學(xué)融入溝通法、聯(lián)系法、實驗法等教學(xué)方法中去，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大幫助，對于提高自主探究能力也有非常明顯的成效。另外，本文對如何提高合作學(xué)習(xí)的效率提出相關(guān)措施，希望對以后的教學(xué)過程能夠提供有用的信息，為實現(xiàn)高效化學(xué)課堂做出一份貢獻。

作者：鄭美嬌工作單位：福建省長樂市吳航中學(xué)

第八篇

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以“教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始?！芭d趣是最好的老師”，長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣不高，原因是化學(xué)教師只是將學(xué)生作為接受知識的機器，學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)。我在初中化學(xué)教學(xué)中，首先根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講授化學(xué)元素或者元素周期表的典型元素時，可以通過學(xué)生觀看視頻的形式導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)新手段，加強學(xué)生對化學(xué)知識的積累

初中化學(xué)知識紛繁多樣，要加強學(xué)生化學(xué)知識的積累，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，初中化學(xué)教材，涵蓋的知識還不是很多，老師要從課外資料中為學(xué)生尋找到合適的知識積累材料，不僅要使知識積累材料非常豐富，還要使其能夠引起初中生的知識積累興趣。比如，每節(jié)課老師可以安排一個同學(xué)進行10分鐘的化學(xué)知識的共享。這樣就可以加強學(xué)生對于化學(xué)知識的接受和認(rèn)知度，可以了解更多的化學(xué)文化，進而引起學(xué)生積累化學(xué)知識的興趣。

三、組織課堂課外學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在初中化學(xué)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還要有效的利用課堂時間，組織學(xué)生課堂探究活動。實踐證明：學(xué)生的課堂探究活動，比如課堂小組交流活動以及課堂辯論活動，能有效地把學(xué)生的主體地位突出起來，使學(xué)生在活動中明辨道理，以達到對所學(xué)知識的鞏固與提升。學(xué)生上課熱情特別高其原因就是讓學(xué)生在課堂上動起來了，學(xué)生成了課堂的主人，成了課堂的中心，成了課堂的主角，教師只是起引導(dǎo)和點撥的作用。

四、教師應(yīng)注重培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中生現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，以及對于初中生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。初中化學(xué)教師不僅要重視初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及初中生化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，更應(yīng)該重視初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚力度。

五、注重初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而初中生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的作用的。初中化學(xué)教師應(yīng)首先提高意識，培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。第二，應(yīng)采用多種方式教學(xué)。教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝卡通對話軟件，這樣就能大大提高初中生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第三，請專家和外校的學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)。教師在教授化學(xué)課程的時候，如果能夠請到專家和外校學(xué)生參與初中化學(xué)的教學(xué)活動，會使教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，初中化學(xué)教學(xué)是一項比較系統(tǒng)的工程，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，對自己的教學(xué)方法加以改革與調(diào)整，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡初中化學(xué)，愛上初中化學(xué)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

作者：王茶女工作單位：江西省婺源縣梅林中學(xué)