導(dǎo)語：化學(xué)課堂的結(jié)語藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、口頭總結(jié)，再次歸納反思

在課堂結(jié)束時(shí)，教師最常用的結(jié)語就是口頭總結(jié)，即對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行扼要概括，將重難點(diǎn)拎出，以起到提醒學(xué)生注意和再次歸納反思的作用。初中化學(xué)也不例外，口頭總結(jié)不僅節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再一次對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固記憶，還能讓學(xué)生明確自己尚未消化的知識(shí)，從而主動(dòng)利用課后去反思，去學(xué)習(xí)。例如，《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。在本課即將結(jié)束的時(shí)候，我口頭對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，以達(dá)到回顧和加深知識(shí)點(diǎn)印象的目的。“現(xiàn)在，我們一起來回顧一下實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的思路：（1）明確反應(yīng)原理；（2）選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置；（3）確定制取氣體的步驟。實(shí)驗(yàn)室里可用大理石和稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，要學(xué)會(huì)選擇并組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。希望這些要點(diǎn)你們能牢記于心?！边@樣的結(jié)語，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了提煉，讓學(xué)生又復(fù)習(xí)鞏固了一遍，效果非常好。

二、開放作業(yè)，激起探索欲望

布置課后作業(yè)，是課堂教學(xué)的一種延伸，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是新知識(shí)的一種延伸。大部分學(xué)生對(duì)開放性的作業(yè)比較感興趣，因此，充滿智慧的教師，不妨圍繞本堂課的重點(diǎn)核心，在課尾通過結(jié)語的方式給學(xué)生布置一兩道開放的拓展延伸題，以激起學(xué)生探索的欲望，這對(duì)學(xué)生課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)作用，潛移默化中能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。例如，教學(xué)完《燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響》一課后，我告訴學(xué)生：“我們的環(huán)境不能再經(jīng)受酸雨、溫室效應(yīng)的影響了。氫氣是最清潔的燃料，可惜它的制取成本較高。展開你的想象，你有什么好辦法治理身邊的污染嗎？你還能想出哪些尚未開發(fā)利用的新能源呢？科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽幻想為出發(fā)點(diǎn)的。希望你們能利用所學(xué)知識(shí)，插上想象的翅膀，盡情展示自己的智慧。”這樣的結(jié)語，不僅讓學(xué)生感受到了化學(xué)之美，也激起了學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)熱情，相信，他們在課后，定能花時(shí)間進(jìn)行鉆研。

三、趣味表述，輕松鞏固記憶

鳳尾的迷人在于它盡管是尾，但是依然美麗?；瘜W(xué)課即將結(jié)束的時(shí)候，我還經(jīng)常讓學(xué)生來個(gè)趣味表述，配合表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的歡樂一直延伸下去，讓學(xué)生感受到，最后也是高潮，結(jié)束依舊精彩。例如，在學(xué)習(xí)了《分子和原子》之后，我讓學(xué)生以小組為單位，開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，以表演的形式將分子和原子之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，比一比，哪組的比喻最形象，表演最精彩?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生興奮極了，紛紛開始討論起來。討論完畢，便開心地彩排起來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)語十分精彩，搭配的表演也十分投入，他們對(duì)分子和原子的關(guān)系詮釋得很形象，很貼切，他們通透掌握了本堂課的知識(shí)。有的說：“高樓大廈平地起，那是有了磚的壘砌。原子就像磚，而分子則是樓，一定數(shù)量的磚按照一定的排列構(gòu)成了一棟樓。”有的說：“汽車是由很多零件構(gòu)成的，汽車是分子，很多零件是原子。”有的說：“分子是一盆水，原子恰似一滴水。”……這樣形象的比喻不勝枚舉，學(xué)生精彩的結(jié)語，讓歡笑聲久久在教室內(nèi)回蕩。

四、制造懸念，產(chǎn)生無限遐想

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，如果在課的結(jié)尾處設(shè)計(jì)一段充滿懸念的結(jié)語，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇，吊起他們的胃口，使他們迫切想知道后面的內(nèi)容。就像章回小說里的“請聽下回分解”，讓人充滿期待，讓人急切想了解更多的精彩內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了《常見的酸和堿》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，我們常說：胃酸，胃酸。你知道胃酸的主要成分是什么嗎？為什么‘胃舒平’能治胃酸呢？先自己開動(dòng)腦筋，想要知道正確答案，請聽下回分解?！边@種帶著趣味，帶著懸念的結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限遐想，點(diǎn)燃了他們好學(xué)的思維火花，驅(qū)使他們主動(dòng)探索，尋找答案。

五、拓展延伸，豐富積累知識(shí)

化學(xué)教學(xué)的目的不只是使學(xué)生掌握文本知識(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。作為化學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將視野投向課外，主動(dòng)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂的局限，滿足內(nèi)心的需求。因此，在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)該根據(jù)課的特點(diǎn)和可拓展的范圍，用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。化學(xué)課可拓展的內(nèi)容不單一，如課外閱讀、課外實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等，都是豐富知識(shí)的重要途徑。例如，學(xué)習(xí)了《水的凈化》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，水是生命之源，是蕩滌萬物的神。今天，我們學(xué)習(xí)了《水的凈化》之后，你一定感觸很深。課后，我們不妨去讀讀更多關(guān)于水資源的文章，結(jié)合水污染的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)一個(gè)治理河道污染的方案，做一個(gè)凈化水的小裝置。感興趣的同學(xué)可以選擇一到兩個(gè)來做，下節(jié)課我們一起來交流。”

六、習(xí)題激勵(lì)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

在課堂的最后，很多教師都喜歡出示一些特色小練習(xí)來結(jié)束教學(xué)，這種方法之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)樗粌H能對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的薄弱之處，也能樹立學(xué)生的自信心，為后面更好的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，教學(xué)《元素》一課，在學(xué)習(xí)了元素的定義和特點(diǎn)之后，根據(jù)本課的重難點(diǎn)，我出示了如下小練習(xí)：判斷下列說法是否正確？如有錯(cuò)請改正。a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。學(xué)生很快就完成了，評(píng)講、同桌檢測后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò)。我十分興奮地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們今天的成功表現(xiàn)讓我自豪，讓我堅(jiān)信，你們都是有潛力、充滿智慧的，只要努力付出，成功無處不在。讓我們一起期待，下一節(jié)的化學(xué)課再次創(chuàng)造成功，創(chuàng)造精彩！”激情洋溢的結(jié)語，讓學(xué)生信心滿滿，對(duì)化學(xué)的喜愛又加深了一層。初中化學(xué)的結(jié)語方式還有很多，比如承上啟下式、朋友告別式、祝福慶賀式，等等。從某種意義上來講，藝術(shù)的結(jié)語猶如一首動(dòng)聽的歌，一道美味的菜，一部充滿真情實(shí)感的電影，比精彩的開始更能發(fā)人深省，受到啟迪，耐人尋味，讓人品嘗到“課雖盡而意無窮”的滋味。作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)不同課的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合的結(jié)語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音繞梁，意猶未盡，取得完美的效果。

本文作者:徐良斌工作單位:江蘇射陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)