導(dǎo)語：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、做生活小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

初中學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用家中的簡單的道具做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在介紹緒論時(shí)，我用多媒體在屏幕上打出這樣一段話———“燈下，他鄭重地打開紙包，按照那封信里指明的記號(hào)，把右上角用墨筆點(diǎn)了兩點(diǎn)的一張毛邊紙撿出來，那是一張空白毛邊紙。魯迅先生用洗臉盆盛滿水，滴入一點(diǎn)碘酒，把紙平放到水面，紙上立刻現(xiàn)出了淡淡的字跡。這是同志生前從獄中用米湯寫給魯迅先生的一封信?！保ü?jié)選自初中語文《同志的信任》）我啟發(fā)學(xué)生思考：為什么用米湯寫的信會(huì)現(xiàn)出淡淡的字跡呢？現(xiàn)出的字跡會(huì)顯示什么顏色呢？鼓勵(lì)學(xué)生回家親自動(dòng)手試試。學(xué)生興致高昂，第二天，我剛到教室就被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，他們拿出實(shí)驗(yàn)的“成果”展示給我看。學(xué)生們還交流起實(shí)驗(yàn)心得來：米湯越濃，字越清晰；寫完字，一定要晾干；不光米湯寫可以寫字，面糊也可以……這時(shí)，一位眼尖的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)有兩份“試驗(yàn)成果”的顏色不同：一份淡藍(lán)，一份濃黑。就問我：這是為什么？我沒有直接回答，而是讓他和做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去探討。上課了，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出：淀粉遇上碘酒會(huì)起化學(xué)反應(yīng)，顯現(xiàn)出藍(lán)黑色。那為什么有時(shí)淡藍(lán)，有時(shí)濃黑呢？我讓討論的學(xué)生回答。他們的結(jié)論是：用米湯寫的呈現(xiàn)淡藍(lán)色，用面糊寫的呈現(xiàn)濃黑色。我及時(shí)肯定了他們，同時(shí)指出米湯和面糊里的淀粉性質(zhì)是相同的，只是米湯和面糊中淀粉濃度不同，在碘酒濃度相同的情況下，淀粉濃度越高，反應(yīng)后的顏色越深。學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一節(jié)化學(xué)課后，通過自己動(dòng)手做簡單的小實(shí)驗(yàn)，就明白了以前語文課上沒有搞懂的道理，獲得了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚，動(dòng)手操作的愿望更加強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果不僅影響學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解，也直接影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象效果明顯、易于觀察，則學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲；反之，學(xué)生就會(huì)大失所望，降低動(dòng)手操作的興趣。我一般采用傳統(tǒng)的操作方法，如果效果不理想，就帶領(lǐng)學(xué)生一起思考，總結(jié)原因，讓學(xué)生提出改進(jìn)的方法。例如，測定空氣中的氧氣含量，一開始采用圖1中的裝置，但是由于實(shí)驗(yàn)儀器過大，空氣量多，燃燒時(shí)間長，產(chǎn)生熱量多，不易冷卻，受氣密性等因素的影響，水面上升不明顯。學(xué)生思考后提出，改在密封性更小、計(jì)數(shù)更為精確的注射器中進(jìn)行（如圖2），我及時(shí)地給予了肯定。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作更加簡單，效果明顯，易于觀察，學(xué)生興趣濃厚。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)裝置的方法有很多，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行儀器設(shè)計(jì)和創(chuàng)新使用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。一種儀器也可以發(fā)揮多種用途，如燒瓶在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了用于加熱外，還可以用于氯水的分解、碘的升華、噴泉實(shí)驗(yàn)、防止倒吸、制備氣體、測量氣體體積、貯氣瓶、收集氣體等。還可以啟發(fā)學(xué)生在儀器裝置不全的情況下，對儀器稍加改動(dòng)就可以滿足不同的實(shí)驗(yàn)要求，如在玻璃管上加一個(gè)滴帽變成滴管，把粗玻璃管下部封起就變成試管，圓底燒瓶管頸上開個(gè)支管變?yōu)檎麴s燒瓶等。

三、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，保護(hù)創(chuàng)新成果

初中課本上安排的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生根據(jù)前已經(jīng)學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。而探索性實(shí)驗(yàn)則是通過模擬發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生探索解決問題的過程。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了新課程“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探索的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，進(jìn)行《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上介紹了實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)來制氫氣，要求用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我對實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，給學(xué)生介紹幾種金屬（鎂、鋅、鐵）和兩種酸（稀硫酸或鹽酸）及兩種實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，選擇最佳組合，總結(jié)裝置的優(yōu)點(diǎn)或不足。任務(wù)出來后，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，各組學(xué)生積極配合，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、討論，再實(shí)驗(yàn)再討論，選擇出了最佳的藥品組合和裝置，成功地完成了探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的求異思維，通過不斷改進(jìn)、完善實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不受書本限制，他們批判性地對待前人給出的結(jié)論，逐漸形成科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過以上嘗試，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去解決新的、較為復(fù)雜的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、勤于思考、敢于質(zhì)疑，逐步形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)目的。

本文作者:王全工作單位:江蘇省宿遷市耿車初級(jí)中學(xué)