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新護士即為入職時間在1年內(nèi)的護士，作為醫(yī)院儲備力量，應(yīng)通過崗前綜合培訓的方式，滿足患者護理需求。新護士常規(guī)培訓方法的運用，雖可促進護士綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的提升，但因激勵性的匱乏，致使照本宣科、照搬舊抄的培訓工作逐漸喪失自身價值［1］。目前，品管圈聯(lián)合常規(guī)培訓方法的開展，已在醫(yī)院新護士培訓中達到廣泛運用，且效果尤為明顯。鑒于此，隨機選擇我院2014年12月－2016年12月期間入職的新護士120名為研究對象，分析品管圈聯(lián)合常規(guī)培訓方法在新護士培訓中的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料。隨機選擇我院2014年12月－2016年12月期間入職的新護士120名為研究對象，將其按照培訓方式的不同分為兩組各60名。120名新護士中，女性102名、男性18名;年齡區(qū)間在18－33歲，年齡區(qū)間在(25.5±7.5)歲。兩組護士性別、年齡等資料對比中，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。1.2方法。A組護士采用常規(guī)培訓方法，B組護士采用品管圈聯(lián)合常規(guī)培訓方法。即常規(guī)培訓方法為:入職1個月內(nèi)，由專業(yè)教師開展授課示教，余下時間以護士自主學習和練習為主，經(jīng)教師疑問輔導的方式實施系統(tǒng)考核，判斷護士最終培訓效果。品管圈培訓則以品管圈培訓小組創(chuàng)建為導向，由1名專職教師、5名示范教師構(gòu)成;通過對培訓時間的科學擬定，創(chuàng)建新護士入職培訓手冊，以每人1本為基準，制定護士培訓管理體系;培訓前，經(jīng)示范教師摸底考試的方式，對新護士考試問題、注意事項予以分析總結(jié)，且借助專職教師理論講解的層面，提出改進意見，以此擬定最佳新護士培訓方案，待培訓結(jié)束后開展考核評審工作［2－3］。1.3觀察指標。以問卷調(diào)查的方式，對兩組護士培訓滿意度、平均成績予以評定，其中培訓滿意包含課堂表現(xiàn)、課后完成情況等;平均成績是以培訓前后成績平均值為準，共為100分，分數(shù)越高證明護士培訓效果越佳。1.4統(tǒng)計學分析。采用統(tǒng)計學軟件SPSS20.0對本研究數(shù)據(jù)加以分析，其中培訓滿意度作為計數(shù)資料，選用“n/%”表示，組間數(shù)據(jù)采用χ2檢驗;平均成績作為計量資料，選用“χ珋±s”表示，組間數(shù)據(jù)采用t檢驗。P＜0.05時，證明數(shù)據(jù)對比中差異存在統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

A組護士培訓滿意度為71.67%、平均成績?yōu)?78.36±9.41)分;B組護士培訓滿意度為96.67%、平均成績?yōu)?92.59±8.52)分。即兩組護士培訓滿意度、平均成績對比中，差異存在統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，詳見表1。

3討論

品管圈(始于1950年Deming教授統(tǒng)計方法課程、1954年Juran教授質(zhì)量管理課程)作為新護士培訓中常見手段，以相近、相同和互補的特點，將工作場所相似的人員構(gòu)成團體，以團體理論為參照，促進患者護理技能的提升，用以改善護理環(huán)節(jié)常見問題。常規(guī)培訓方法的開展，往往以護理流程的闡述為導向，難以融合理論、實踐等多環(huán)節(jié)培訓模式。但是，聯(lián)合品管圈培訓方法，則可通過新護士操作要點、注意事項全面培訓的手段，將新護士培訓工作的重要性落實于實處［4］。按照本文研究結(jié)果，品管圈聯(lián)合常規(guī)培訓方法在新護士培訓中的應(yīng)用，可將新護士培訓滿意度提升至96.67%，平均成績提升至(92.59±8.52)分。而在單純常規(guī)培訓中，新護士培訓滿意度和平均成績僅為74.67%、(78.36±9.41)分。即兩組護士各數(shù)據(jù)間對比中，差異存在統(tǒng)計學意義(P＜0.05)?？傊?，品管圈聯(lián)合常規(guī)培方法在新護士培訓工作中，能夠顯著提升護士培訓滿意度和平均成績，培訓效果尤為理想。

作者:歐亞欣 單位:湖北省十堰市太和醫(yī)院

參考文獻

［1］楊亞娟.腦梗死患者實施品管圈聯(lián)合臨床護理路徑的效果分析［J］．臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2016，3(55):10971-10971.

［2］杜杏利，詹雪，吳明瓏，等.品管圈活動在骨科低年資護士培訓中的實踐［J］．護理學雜志，2013，28(18):73-75.

［3］王慶華，徐寧.品管圈管理在本科護士科研培訓中的應(yīng)用效果［J］．西北醫(yī)學教育，2016，24(4):541-543.

［4］杜曉丹.情景教學聯(lián)合臨床輪轉(zhuǎn)培訓方式對門診部新護士的培訓效果分析［J］．中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13(31):68-70.