導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專業(yè)數(shù)字化臨床教學(xué)資源研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】論述了護(hù)理專業(yè)數(shù)字化臨床教學(xué)資源建設(shè)的必要性，采用院校合作模式，共建共享，以護(hù)理專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容，優(yōu)化整合形成包括：疾病相關(guān)知識(shí)、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理常規(guī)/指南、護(hù)理要點(diǎn)、健康教育、用藥護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理/?？谱o(hù)理操作技能、前沿知識(shí)拓展、急救護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、職業(yè)態(tài)度/價(jià)值觀、護(hù)理制度與流程、護(hù)理人文等13個(gè)方面的資源內(nèi)容，并將數(shù)字化教學(xué)資源推送組建教學(xué)平臺(tái)。為護(hù)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，為多種信息化教學(xué)提供保障，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；教學(xué)資源；信息化教學(xué)；護(hù)理教育

臨床護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生（護(hù)生）職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其教學(xué)質(zhì)量直接影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果及護(hù)理畢業(yè)生的崗位勝任力水平?！吨袊?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》指出，以護(hù)理崗位勝任力為核心，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。目前，我國(guó)臨床護(hù)理教學(xué)多以知識(shí)傳授、培訓(xùn)技能為目標(biāo)，這種被動(dòng)傳授知識(shí)、技能的傳統(tǒng)教學(xué)制約了護(hù)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于護(hù)生臨床綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的提高，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代護(hù)理崗位勝任力的要求。因此，創(chuàng)新臨床教學(xué)模式以信息化促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的對(duì)接勢(shì)在必行[2]。但任何形式的信息化教學(xué)必須以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源為支撐。為滿足教學(xué)需求，本研究采用院校合作，進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)共建共享數(shù)字化臨床教學(xué)資源建設(shè)，現(xiàn)介紹如下。

1院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)取得了較大的發(fā)展，成果頗豐。包括國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)精品課、標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)了很多。課程具有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)等，內(nèi)容形式豐富，利于多種教學(xué)方法的實(shí)施。但由于學(xué)校專職教師多年來(lái)脫離臨床，所以教學(xué)資源存在與臨床實(shí)際相脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)課程缺乏生動(dòng)性、案例庫(kù)不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與操作技能的提高，忽略了護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)等不足。醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏系統(tǒng)建設(shè)，只是一些簡(jiǎn)單文本、PPT、圖片的堆積，不利于當(dāng)今信息化、移動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施，不利于護(hù)生臨床思維、人際溝通能力、信息運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)能力等崗位勝任力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2護(hù)理專業(yè)數(shù)字化臨床教學(xué)資源建設(shè)的思路

院校合作建設(shè)教學(xué)資源，以滿足學(xué)校教師、在校學(xué)生、實(shí)習(xí)護(hù)生、臨床教師的需求為宗旨，以護(hù)理崗位需求為依據(jù)，與行業(yè)專家共同研究探討，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)確定臨床護(hù)理教學(xué)資源內(nèi)容。院校雙方共同遴選優(yōu)秀教師，共同完成教學(xué)資源的收集、整理及錄制過(guò)程，具體方案如下：1）組建院校合作團(tuán)隊(duì)；2）確定臨床教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)和方案；3）開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行護(hù)理職業(yè)崗位勝任力分析；4）優(yōu)化整合學(xué)校、臨床教學(xué)資源內(nèi)容；5）收集整理、錄制教學(xué)資源；6）建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)；7）學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生、教師應(yīng)用；8）資源庫(kù)的管理、維護(hù)及補(bǔ)充更新。

3護(hù)理專業(yè)數(shù)字化臨床教學(xué)資源建設(shè)的步驟

3.1明確資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確護(hù)理專業(yè)崗位需求。隨著社會(huì)發(fā)展、深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)及人民群眾對(duì)健康服務(wù)需求的不斷提升，對(duì)護(hù)理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出更高要求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須注重專業(yè)知識(shí)、護(hù)理操作技能、臨床思維、人際溝通能力、信息運(yùn)用能力、專業(yè)價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)能力等護(hù)理崗位勝任力的培養(yǎng)[3-4]。將護(hù)理臨床教學(xué)資源優(yōu)化整合，最后形成：常見(jiàn)病、多發(fā)病相關(guān)理論知識(shí)（包括疾病的病因、病生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診療要點(diǎn)等）；護(hù)理評(píng)估；護(hù)理常規(guī)/指南；護(hù)理要點(diǎn)；健康教育；用藥指導(dǎo)；基礎(chǔ)護(hù)理/?？谱o(hù)理操作技能；急救護(hù)理；手術(shù)室護(hù)理；前沿知識(shí)拓展內(nèi)容；職業(yè)態(tài)度/價(jià)值觀；護(hù)理制度與流程和人文護(hù)理等教學(xué)內(nèi)容。3.2收集、整理教學(xué)資源，錄制視頻、微課，組建教學(xué)資源平臺(tái)。依托學(xué)校已經(jīng)比較成熟的精品課程資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)文本、PPT的整合與制作、試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)的建立、網(wǎng)上作業(yè)與線上討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)等。臨床教師負(fù)責(zé)臨床經(jīng)典案例、教學(xué)圖片的搜集整理、情景模擬的設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、微課的拍攝錄制等。確保教學(xué)資源內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容、與臨床實(shí)踐工作接軌、內(nèi)容豐富、精悍、實(shí)用。最后教學(xué)資源以文本、PPT、圖片、微課、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體形式呈現(xiàn)，并以學(xué)校、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)、微信、公共郵箱、QQ等構(gòu)建臨床教學(xué)資源平臺(tái)，供教學(xué)使用。

4院校共建共享的數(shù)字化臨床教學(xué)資源的應(yīng)用前景

4.1為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果。優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、生動(dòng)、豐富的數(shù)字化教學(xué)資源推送到微信、QQ、學(xué)校、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生使用。學(xué)生利用智能手機(jī)、電腦，借助學(xué)校和醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在校生可以利用教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野。同時(shí)通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、直觀的圖片、真實(shí)的案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。4.2促進(jìn)教學(xué)模式改革，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量?；跀?shù)字化臨床教學(xué)資源平臺(tái)，探索線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。形成“理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”、“課上+課下”、“校內(nèi)+校外”等多種教學(xué)模式；創(chuàng)造學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，該模式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將多種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果[6]?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師在線上安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、分組案例討論等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生打破時(shí)間、空間限制，完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主測(cè)試等。教師在網(wǎng)上平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生在平臺(tái)上交流互動(dòng)、探討分享，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在面對(duì)面教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，如：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、案例討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)、微課結(jié)合高仿真模擬人教學(xué)等。研究表明[7-8]，混合式教學(xué)能夠促進(jìn)護(hù)生臨床綜合能力與職業(yè)崗位勝任力的提高。

5結(jié)語(yǔ)

護(hù)理專業(yè)數(shù)字化臨床教學(xué)資源建設(shè)不僅是護(hù)理教學(xué)改革的需要，也是臨床醫(yī)院教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本研究通過(guò)院校合作，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源和臨床資源相整合，從而形成了優(yōu)質(zhì)共享、規(guī)范、前沿的教學(xué)資源。為護(hù)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果。為信息化教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)，從而提升了教學(xué)質(zhì)量，有助于護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。但教學(xué)資源建設(shè)還需要不斷完善、補(bǔ)充和更新，才能更好的服務(wù)師生，滿足教學(xué)需求。

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作者:金鳳娟 李麗雅 王芃 李雁平 單位:1天津市第三中心醫(yī)院護(hù)理教學(xué)辦公室 2天津醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 3天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處 4天津市第三中心醫(yī)院臨床技能實(shí)訓(xùn)中心