導(dǎo)語：護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備建設(shè)：

,購置儀器設(shè)備一定要具有先進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地配備了如嬰兒頭皮靜脈注射模型、嬰兒護(hù)理模型、NICU搶救設(shè)備、多功能護(hù)理模型人、高級(jí)急救護(hù)理模型、多功能分娩床等國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模型和設(shè)備，并不斷外出學(xué)習(xí)考察，及時(shí)更新儀器設(shè)備；另外搜集購置臨床醫(yī)院使用的新型器械用品,讓學(xué)生熟悉并及時(shí)掌握,彌補(bǔ)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐脫節(jié)或滯后臨床的狀況,以利于學(xué)生順利進(jìn)入臨床工作。

2完善實(shí)訓(xùn)條件，營造臨床環(huán)境：

我校兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室全部以模擬兒科病房形式組建，營造仿真的臨床環(huán)境。嬰兒生長發(fā)育室配備有體重、身高（長）測量儀，以及頭圍、胸圍、上臂圍等各項(xiàng)生長發(fā)育指標(biāo)的測量儀器，并在墻壁上張貼不同年齡小兒動(dòng)作發(fā)育的圖片；嬰兒沐浴室配備有沐浴池、撫觸圓床、游泳池等，墻壁上貼有嬰兒沐浴和撫觸的操作圖片；另外我校在實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置了母嬰同室，供學(xué)生們學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代護(hù)理中的以“小兒家庭為中心”的護(hù)理模式。整個(gè)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)小兒的心理特點(diǎn)設(shè)置其獨(dú)特的環(huán)境，以粉紅色為基礎(chǔ)色調(diào)，窗簾、被褥配合可愛的卡通圖案，完全貼合臨床兒科病房的特點(diǎn)。突出了專業(yè)訓(xùn)練的真實(shí)性、實(shí)用性。

3校院一體，醫(yī)教結(jié)合：

臨床護(hù)理技術(shù)日新月異，不斷更新。學(xué)校遵循“校院一體，醫(yī)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為保證學(xué)校教學(xué)不與臨床脫節(jié),教師每五年中要到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐一年,學(xué)習(xí)臨床新技術(shù)、新方法；臨床醫(yī)生、護(hù)士輪流到學(xué)校給學(xué)生上課。不斷邀請(qǐng)醫(yī)院的專家親臨實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)建設(shè)，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完全仿真的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與臨床相結(jié)合。

4改進(jìn)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法;

呆板的教學(xué)模式制約了教學(xué)的靈活性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些缺點(diǎn)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法：

(1)小組制訓(xùn)練法。

在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,小組訓(xùn)練是學(xué)習(xí)效率較高的實(shí)訓(xùn)方法。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中主體地位,將學(xué)生分組逐人操作，其他學(xué)生共同觀看操作過程，在操作后進(jìn)行討論，指出該學(xué)生操作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握操作技術(shù)。小組制訓(xùn)練法進(jìn)一步體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生為主體”的思想,是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效辦法。

（2）“情景模擬教學(xué)法”訓(xùn)練。

兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取了“情景模擬教學(xué)法”,教學(xué)注重以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo),確立“以小兒家庭為中心”的整體護(hù)理觀念,體現(xiàn)人文關(guān)懷。如小兒生長發(fā)育指標(biāo)測量、嬰兒喂奶法、小兒頭皮靜脈輸液法等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)置情景,角色扮演,從模型上操作擴(kuò)展到真人真做。學(xué)生3人1組分為“患兒”“家長”“護(hù)士”。課前根據(jù)需要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)環(huán)境、物品和必要的保障措施。操作中,各角色根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)場景“,護(hù)士”首先認(rèn)真評(píng)估“患兒”狀況,然后向“家長”進(jìn)行解釋，取得“家長”的同意后按步驟進(jìn)行護(hù)理操作,最后要讓“家長”對(duì)“護(hù)士”的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“真人、真情、真景”中進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，加深了對(duì)課程的理解。

5開放實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行“導(dǎo)生制”教學(xué)：

護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理教學(xué)中的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本保障,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一重要的途徑中,開放實(shí)訓(xùn)室是較為關(guān)鍵的一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一項(xiàng)基本保障,地位不容忽視[3]。以往只有上實(shí)訓(xùn)課學(xué)生才可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)、練習(xí)，由于課堂時(shí)間有限，往往操作時(shí)間不夠用?，F(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)室全天候開放，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)。選擇自己在實(shí)訓(xùn)課上未能熟練掌握的操作和自己感興趣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，隨時(shí)來實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練。開放實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率，同時(shí)也提高了投資效益。另外我校每學(xué)年都要在學(xué)生中進(jìn)行層層選拔，選出實(shí)訓(xùn)操作突出的同學(xué)，加以強(qiáng)化培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，考核合格后這些學(xué)生被授予“小導(dǎo)師”，在課余時(shí)間由這些“小導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在《兒科護(hù)理》課程實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中實(shí)行“導(dǎo)生制”提高了學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的有效性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。

6抓好實(shí)訓(xùn)考核,及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題:

實(shí)訓(xùn)考核可以直接反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的弊端?？己朔蛛S堂抽查,期末考核。隨堂抽查在每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)結(jié)束后由教師隨機(jī)抽查學(xué)生練習(xí)效果,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;期末考核由學(xué)校統(tǒng)一安排,以抽簽的形式進(jìn)行，每人抽考1～2項(xiàng)?？己藘?nèi)容包括用物準(zhǔn)備、操作程序、對(duì)患兒及患兒家長心理狀態(tài)和環(huán)境的評(píng)估，與患兒及患兒家長的溝通交流、對(duì)患兒的關(guān)愛與保護(hù)、對(duì)異常情況的處理和應(yīng)變能力等，操作結(jié)束后會(huì)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行提問，對(duì)護(hù)生設(shè)置一些考核上的障礙，以檢查護(hù)士的應(yīng)急反應(yīng)能力。考核不合格者繼續(xù)培訓(xùn)并參加補(bǔ)考，直到合格為止。通過以上教學(xué)方法的實(shí)施，我校護(hù)生在實(shí)習(xí)和工作中，得到了醫(yī)院和病人的一致肯定，取得了明顯社會(huì)效應(yīng)。

總之，經(jīng)過幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，使我校的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，在今后的工作中要繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，繼續(xù)研究實(shí)踐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

作者：盛曉燕單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系