導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

選擇高職高專護(hù)理專業(yè)2010、2011、2012級(jí)各四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生共683人。每級(jí)抽取兩個(gè)班，隨機(jī)分：實(shí)驗(yàn)班（346人）使用教學(xué)模型和瓶裝標(biāo)本，瓶裝標(biāo)本主要結(jié)構(gòu)標(biāo)有阿拉伯?dāng)?shù)字并附有原位標(biāo)本照片示意結(jié)構(gòu)名稱對(duì)照，使用瓶裝標(biāo)本時(shí)放在萬(wàn)向不銹鋼標(biāo)本車上并附螺旋盤底座。傳統(tǒng)班（337人）采用大體濕標(biāo)本結(jié)合模型對(duì)照教學(xué)。兩者實(shí)驗(yàn)課均取分組小班教學(xué)。按教學(xué)大綱，統(tǒng)一教案、學(xué)時(shí)，同一教師授課。分別進(jìn)行運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及內(nèi)臟學(xué)階段性標(biāo)本考核檢查和教學(xué)方法評(píng)價(jià)調(diào)查。

2結(jié)果

考核（百分制）內(nèi)容采取隨機(jī)抽樣方式，標(biāo)本結(jié)構(gòu)貼標(biāo)號(hào)或劃定號(hào)碼，答案填寫在答卷上，共20個(gè)。選擇內(nèi)臟學(xué)階段性標(biāo)本考核得分情況（見表1）。兩種教學(xué)方法與效果和瓶裝標(biāo)本評(píng)價(jià)比較見表2、表3。

3討論

3.1選擇瓶裝教學(xué)標(biāo)本的必要性

突出高職高專護(hù)理臨床技能應(yīng)用的教學(xué)標(biāo)本與制作，應(yīng)以高職高專教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，標(biāo)本設(shè)計(jì)與制作旨在立足重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取舍得當(dāng)，力求主次分明，層次清晰，結(jié)構(gòu)間關(guān)系和諧自然。為了提高標(biāo)本的表達(dá)、直觀和構(gòu)思臨床操作運(yùn)用以及聯(lián)系基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科需求，能使學(xué)生自主辨認(rèn)和理解，盡量與總體輪廓標(biāo)本相配套，可在標(biāo)本加工基礎(chǔ)上，采用一些特寫的手法，如染色、涂色、介入顯示、標(biāo)簽說(shuō)明等，標(biāo)簽力求醒目、準(zhǔn)確，能幫助學(xué)生理解記憶。運(yùn)用高分辨率數(shù)碼相機(jī)拍攝，輸入電腦，然后利用專業(yè)圖像軟件Photoshop對(duì)圖像色差、明暗度、對(duì)比度、背景、濾鏡特技、添加文字等進(jìn)行編輯，制成實(shí)物標(biāo)本附圖配套，供教學(xué)使用[2]。大體教學(xué)標(biāo)本浸漬福爾馬林，其揮發(fā)熏蒸氣味干擾教學(xué)活動(dòng)，給師生健康和環(huán)境均帶來(lái)不良影響，不利教師詳細(xì)示教與講解，學(xué)生極不愿意反復(fù)觸摸體會(huì)，不利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生擴(kuò)招，標(biāo)本多次重復(fù)使用、反復(fù)牽拉、觸摸，使其破損嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)不清，導(dǎo)致理論與實(shí)際觀察結(jié)果差距較大，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼厭惡感。廣東氣候環(huán)境特殊和浸泡液選取及濃度的影響，標(biāo)本容易干枯失真，促使標(biāo)本進(jìn)一步損耗，不利于節(jié)約資源。相比而言，瓶裝標(biāo)本是解決這些問(wèn)題的一條可行途徑。

3.2兩種標(biāo)本教學(xué)方法與效果對(duì)比

內(nèi)臟學(xué)階段性標(biāo)本考核成績(jī)兩組對(duì)比結(jié)果（P<0.05）有差異，平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。學(xué)生均能掌握基本人體解剖結(jié)構(gòu)和基本概念，而且實(shí)驗(yàn)班的52%學(xué)生對(duì)瓶裝教學(xué)標(biāo)本教學(xué)十分滿意；27%學(xué)生認(rèn)為較滿意；有4%學(xué)生建議改進(jìn)此方法；傳統(tǒng)班只有18%學(xué)生對(duì)大體濕標(biāo)本教學(xué)十分滿意，41%學(xué)生建議改進(jìn)教學(xué)方法。兩種教學(xué)方法學(xué)生滿意程度調(diào)查比P<0.01，有顯著性意義，基于上述大體濕標(biāo)本不利教學(xué)外，可見采用瓶裝標(biāo)本教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)濕標(biāo)本的教學(xué)。但是瓶裝標(biāo)本較為局限，結(jié)構(gòu)與面積小，不利于多人觀察，如果瓶裝教學(xué)標(biāo)本件數(shù)不充足，不統(tǒng)一制作一樣的標(biāo)本，加之學(xué)生斷章取義，缺乏立體感，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提示今后我們工作方向向瓶裝連續(xù)斷層，形成整體伴有立體感設(shè)想設(shè)計(jì)標(biāo)本方向發(fā)展。從兩種教學(xué)標(biāo)本效果的評(píng)價(jià)比較（P<0.01），有顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班能幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、對(duì)概念的理解記憶、能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用臨床能力，突顯瓶裝標(biāo)本的優(yōu)越性。標(biāo)本清晰，學(xué)生無(wú)恐懼感。靜態(tài)瓶裝標(biāo)本圖文并茂，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、消除不安。留守觀察標(biāo)本時(shí)間更長(zhǎng)，能有效進(jìn)行消化、融會(huì)貫通，解決了教師在教學(xué)上既無(wú)理想的掛圖又無(wú)模型的一大難題，教學(xué)中自然能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)起來(lái)看得見，摸得著，起到事半功倍的效果[3]。但是瓶裝標(biāo)本也有局限性，我們今后應(yīng)改進(jìn)更有效的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮瓶裝標(biāo)本的優(yōu)越性。

本文作者:李傳健黃擁軍肖剛工作單位:清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院