導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專業(yè)女生壓力及自我效能感探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

護(hù)理系女生是特殊的女大學(xué)生群體,性別構(gòu)成單一,群體環(huán)境中特別是在課堂學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)中缺乏異性同學(xué)間的互動(dòng)和交流。筆者在帶教中發(fā)現(xiàn)他們考慮問(wèn)題思維較為單一,常為一些小問(wèn)題發(fā)生沖突。本研究探討該群體的覺(jué)察壓力與自我效能感情況及其相互關(guān)系,為對(duì)其進(jìn)行健康教育與管理提供依據(jù)。

1、對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

分層整群抽取某大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科學(xué)生354名,其中大一學(xué)生101名,大二學(xué)生97名,大三學(xué)生102名,大四學(xué)生54名。年齡為18~25歲,平均年齡為(21.44±1.40)歲。既往無(wú)精神病史和嚴(yán)重疾病史,愿意參與本次研究。

1.2方法采用團(tuán)體施測(cè)方式,測(cè)試時(shí)間約為10min,一次完成,現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷360份,回收有效問(wèn)卷354份,有效回收率為98.3%。

1.3調(diào)查工具

1.3.1覺(jué)察壓力量表(PerceivedStressScale,PSS)[3]覺(jué)察壓力是個(gè)體將外部事件覺(jué)察為壓力的程度,由張瀾翻譯和修訂、Cohen等編制的覺(jué)察壓力量表。量表共13道題,包括正向和負(fù)向題,從0~4分4個(gè)等級(jí)對(duì)最近1個(gè)月來(lái)覺(jué)察到的壓力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中,0為從來(lái)沒(méi)有,1為幾乎沒(méi)有,2為有時(shí)有,3為經(jīng)常有,4為總是有。包括3個(gè)維度:預(yù)測(cè)感、控制感、超載感。得分象征個(gè)體覺(jué)察到的心理壓力水平,得分越高,說(shuō)明被試覺(jué)察到的壓力越大。

1.3.2自我效能感量表(GSES)[3]自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念[4],即自我效能感強(qiáng)的人相信自己能處理好各種事情,在學(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)更積極主動(dòng)。此量表有10個(gè)條目,每個(gè)條目采用Likert4級(jí)評(píng)分法,得分范圍為1~4分,中間標(biāo)準(zhǔn)為2.5分,得分低于2.5分表明被試自我效能感處于較低水平,得分越高表明被試的自我效能感越高。該量表中文版已被證明具有良好的信度和效度[5]。

1.4數(shù)據(jù)處理將所有數(shù)據(jù)資料輸入SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。采用一般描述性統(tǒng)計(jì)方法、t檢驗(yàn)、方差分析及相關(guān)分析等方法。

2、結(jié)果

2.1覺(jué)察壓力測(cè)試結(jié)果護(hù)理本科生覺(jué)察壓力總分為(23.96±5.00)分,預(yù)測(cè)感為(9.26±2.08)分,控制感為(6.83±2.18)分,超載感為(7.78±1.76)分。得分≥2(有時(shí)有)的項(xiàng)目包括:過(guò)去1個(gè)月內(nèi),為預(yù)料外發(fā)生的事情而煩惱(2.01±0.63)分;感覺(jué)到緊張或有壓力(2.10±0.68)分;發(fā)現(xiàn)無(wú)法應(yīng)付所有需要做的事(2.38±0.73)分。

2.2覺(jué)察壓力的年級(jí)差異性分析覺(jué)察壓力總分及控制感和超載感2個(gè)因子各年級(jí)間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表1。級(jí)間再經(jīng)LSD兩兩比較,大三學(xué)生得分均比大一、大二高;在超載感維度上年級(jí)間的差異經(jīng)LSD兩兩比較,大二學(xué)生得分均比大三、大四低,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.05)。

2.3自我效能感測(cè)試結(jié)果自我效能感的平均得分為(2.60±0.34)分,高于理論值2.5分。不同年級(jí)間自我效能感得分:大一為(2.59±0.38)分,大二為(2.59±0.29)分,大三為(2.58±0.37)分,大四為(2.67±0.28)分,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=0.870,P=0.457)。其中<2.5分119人(低自我效能感組),≥2.5分235人(高自我效能感組)。

2.4不同自我效能感水平學(xué)生覺(jué)察壓力比較不同水平自我效能感的護(hù)理本科女生在覺(jué)察壓力總分及預(yù)測(cè)感、控制感、超載感3個(gè)維度差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。

2.5覺(jué)察壓力與自我效能感的相關(guān)分析覺(jué)察壓力量表中預(yù)測(cè)感、控制感、超載感及總的覺(jué)察壓力與自我效能感均呈負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)分別為-0.258,-0.325,-0.144和-0.309(P值均<0.01)。3討論本次研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)個(gè)體無(wú)法預(yù)測(cè)到可能發(fā)生的壓力事件、感覺(jué)到緊張或有壓力、發(fā)現(xiàn)無(wú)法應(yīng)付所有需要做的事時(shí),事件對(duì)于個(gè)體方構(gòu)成壓力。提示在心理健康教育中,除了提升個(gè)體的壓力應(yīng)對(duì)方式之外,還應(yīng)努力培養(yǎng)個(gè)體對(duì)于外部事件客觀評(píng)價(jià)的能力,以減少壓力的影響。大三學(xué)生在覺(jué)察壓力總分及各維度上的得分比大一、大二高,可能與大三學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重,對(duì)前途以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面問(wèn)題的思考,會(huì)有更多客觀上的問(wèn)題。說(shuō)明覺(jué)察壓力對(duì)當(dāng)前存在的客觀壓力事件會(huì)更敏感,會(huì)因?qū)W生所經(jīng)歷的生活事件的變化而變化。在本調(diào)查中,護(hù)理本科女生自我效能感的得分為(2.60±0.34)分,低于國(guó)際常模得分[6],稍低于黃營(yíng)英等[7]、侯永梅等[8]的調(diào)查結(jié)果,與劉鳳鵬等[9]調(diào)查結(jié)果基本一致。提示護(hù)理本科女生對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)興趣和信心與其他學(xué)校護(hù)理本科女生和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)女生差別不大,這可能與護(hù)理專業(yè)的快速發(fā)展有關(guān),也可能與護(hù)理專業(yè)本科生的就業(yè)前景較好有關(guān)。護(hù)生的一般自我效能感低于國(guó)際常模成人的綜合均分[6],可能是由于自我效能感具有跨文化跨性別的特性。本次調(diào)查的學(xué)生皆為女性,有關(guān)的研究證實(shí),女性的自我效能感低于男性[10]。

3、3.6%的學(xué)生自我效能感處于較低水平,鑒于護(hù)理專業(yè)學(xué)生為單一性別的女生,由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中,缺乏與異性的互補(bǔ)與平衡,女性特有的敏感、心胸較狹窄、多愁善感等人格特征導(dǎo)致在處理人際沖突時(shí),思維較為單一。因此,應(yīng)特別注重對(duì)護(hù)理本科女生自我效能感的培養(yǎng)。本研究還顯示,自我效能感低的學(xué)生在總的覺(jué)察壓力及預(yù)測(cè)感、控制感、超載感3個(gè)維度上的得分高于自我效能感高的學(xué)生;覺(jué)察壓力總分及各維度得分與自我效能感呈負(fù)相關(guān),即自我效能感低的人覺(jué)察壓力大。因此,在對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理過(guò)程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和挫折時(shí)去積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì),相信自己能處理好各種事情,這樣能提高自我效能感,并且能減少覺(jué)察的壓力,從而有利于維護(hù)護(hù)生的身心健康。