導語：護生人文素質(zhì)內(nèi)涵構建研究分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討護生應具備的人文素質(zhì)指標內(nèi)涵要素。方法參考趙玲俐等編制的“中國公民人文素質(zhì)調(diào)查報告”對人文素質(zhì)所包含的要素分類，結(jié)合護理專業(yè)特色及護理專業(yè)和人文領域、教育評價等方面的20名專家函詢的結(jié)果。初步確立護生人文素質(zhì)評價指標體系應包含的5個內(nèi)涵要素。結(jié)果被調(diào)查專家對道德素質(zhì)、文化素質(zhì)期望值分別為(5．oo±o．00)、(4．83±O．38)分；法律素質(zhì)期望值為(4．44±0．70)分；審美素質(zhì)期望值為(4．22±o．80)分。經(jīng)方差分析，f\''''-20．32，尸℃O．0l，有統(tǒng)計學意義。結(jié)論道德素質(zhì)、文化素質(zhì)足護理專業(yè)大學生最摹本的人文素質(zhì)；法律素質(zhì)、審美素質(zhì)是其重要的人文素質(zhì)；此外，護理專業(yè)大學生還應該具備一定的心理素質(zhì)。

【關鍵詞】護理；大學生；人文素質(zhì)；指標內(nèi)涵

人文素質(zhì)是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。它是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個人文明程度的綜合體現(xiàn)。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理工作也從原來的純醫(yī)療護理向人性化、整體化的人文護理轉(zhuǎn)變。隨著護理高等教育的廣泛開展，護生的綜合素質(zhì)逐步提高，其畢業(yè)后走向臨床將為提高護士隊伍的人文素質(zhì)起到至關重要的作用。此外在護理教育中滲透人文素質(zhì)教育可以整合護理工作的藝術及技術特征。總之從總體上說，研究護生人文素質(zhì)內(nèi)涵，其目的在于更加全面、系統(tǒng)地認識在高等護理教育的過程中，應培養(yǎng)具有怎樣內(nèi)在素質(zhì)的合格人才，說到底，就是高等護理教育所要達到的目標的問題，所以開展護生人文素質(zhì)內(nèi)涵的研究將為今后護生人文素質(zhì)的評價提供一條值得參考的途徑，彌補醫(yī)學院校人才綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中人文素質(zhì)評價不足的缺點，也為高等護理教育模式提供一定的理論依據(jù)。但日前尚缺乏可操作的人文素質(zhì)評價體系理論與實踐的研究。本研究參照西南大學趙伶俐教授等編制并提供的“中國公民人文素質(zhì)調(diào)查報告”，結(jié)合護理專業(yè)的特點，自行設計問卷，研究護理、人文社會科學、衛(wèi)牛事業(yè)管理、教育評價等多領域?qū)＜覍ψo理專業(yè)大學生人文素質(zhì)的評價，探討護生應該具備的人文素質(zhì)內(nèi)涵要素。

一、對象

根據(jù)專家的技術職稱越高，學術造詣就越高，發(fā)表的意見就越有價值的原理，此次調(diào)查的專家盡量按照職稱從高到低進行選擇。本研究的對象為某校中級職稱以上從事護理工作或人文作及教育評價的專家20名，其中護理學院護理專家9名，正教授1名，副教授4名，中級職稱4名；人文社會科學院專家5名，正教授4名，副教授1名；附屬醫(yī)院專家3名，主任護師2名，副主任護師1名；公共衛(wèi)生學，等．護理專業(yè)大學生人文素質(zhì)指標內(nèi)涵要素的初步構建院及教務處專家3名，均系正教授。

二、方法

2．1調(diào)查問卷的確定首先查閱大量的人文方面的文獻，參考趙玲俐等編制的“中國公民人文素質(zhì)調(diào)查報告”，結(jié)合護理工作的特點，確定護理大學生所應該具有的人文素質(zhì)評價指標咨詢問卷，內(nèi)容包括道德素質(zhì)、科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)5個一級指標及15個二級指標。

2．2調(diào)查方法成立包括1名教授、2名副教授、1名研究生在內(nèi)的預測協(xié)調(diào)小組，由經(jīng)過培訓的研究生負責調(diào)查工作，用改良的Delphi法進行專家咨詢，部分專家直接進行面對面咨詢。請專家對問卷中擬定的指標要素進行增刪，并采用“kert5點計分法請專家判定指標的重要性，即按很重要、重要、一般、不重要、很不重要分別評5、4、3、2、1分。

2.3統(tǒng)計學分析對回收問卷計算專家的權威系數(shù)，采用SPsS13．O統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析、方差分析，兩兩比較采用DunnettT3檢驗。

三、結(jié)果

3．1研究對象的權威程度本研究中，專家的權威程度通過專家本身學術造詣、專家對指標做出判定的主要依據(jù)和專家對所調(diào)查問題的熟悉程度3個方面來計算。本次共發(fā)放問卷20份，回收有效問卷18份，有效應答率為90％。在回收的18份有效問卷中，權威系數(shù)q介于o．75~0．98之間，總體權威系數(shù)g=o．83。一般認為，專家權威系數(shù)q≥0．70為可接受程度，本研究被調(diào)查專家的評價權威程度較高，其結(jié)果可信。

3．2被調(diào)查專家和護生人文素質(zhì)。

3．2．2被調(diào)查專家對護生人文素質(zhì)的期望值總體比較專家對擬定的人文素質(zhì)一級指標內(nèi)涵期望值差異具有統(tǒng)計學意義(P<0．01)，說明不同專家對各一級指標內(nèi)涵要素的期望值有差別。

3．2．3被調(diào)杏專家對護生人文素質(zhì)的期望值的兩兩比較對道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等5項一級指標期望值做DunnettT3檢驗，進行兩兩比較。道德素質(zhì)平均得分最高，其次為文化素質(zhì)。兩者比較無統(tǒng)計學意義(D0．05)；隨后是法律素質(zhì)和審美素質(zhì)，兩者比較無統(tǒng)計學意義(乃O．05)；科學素質(zhì)得分最低，且低于3．00分，與任何一項指標比較均有統(tǒng)計學意義。

四、討論

4．1道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是最基本的人文素質(zhì)指標內(nèi)涵根據(jù)調(diào)查結(jié)果，道德素質(zhì)期望值最高(5．00±O．00)，100％的被調(diào)查專家認為道德素質(zhì)很重要。俗話說：“醫(yī)乃仁術”“厚德濟世”，這“仁”與“厚德”都是指道德，是醫(yī)學領域中最為重要的一點。當前實施的整體護理是對護理對象提供生理、心理、社會、精神、文化等多方面的全面幫助和照顧。這種整體護理是道德化的需求，如果沒有良好的護理道德，就不可能擔負起病人身心健康服務的職責。從調(diào)查結(jié)果還可以看出，護生文化素質(zhì)的期望值為(4．83±0．38)，83％的被調(diào)查專家認為文化素質(zhì)很重要，17％的被調(diào)查專家人文文化素質(zhì)重要。高等醫(yī)學學校在培養(yǎng)高級護理人才時，不僅是要傳授專業(yè)技術知識，更重要的是傳授人文科學知識，提高學生的文化修養(yǎng)。這也印證了整體護理實施所帶來的護理領域的變革，即要求護士不僅具有疾病護理的能力，而且應該具備豐富的人文科學知識與溝通交流技巧等。從表3還可以看出，專家對護生道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的期望值兩者比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0．05)，進一步說明在培養(yǎng)提升護生道德素質(zhì)的同時提高其文化素質(zhì)的重要性。

4．2法律素質(zhì)是護生重要的人文素質(zhì)指標內(nèi)涵從調(diào)查結(jié)果來看，法律素質(zhì)的期望值得分為(4斛如．70)分別有56％的專家和33％的專家認為法律素質(zhì)很重要和重要。由于我國法制的不斷完善與醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，患者對醫(yī)療護理的期望和要求亦越來越高，這就對護士的法律意識與法律知識提出更高的要求。護生要使自己成為適應社會需要的高素質(zhì)護理人才，不僅應該具有良好的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，同時還必須具有較強的法律素質(zhì)，熟悉與護理工作密切相關的法律、法規(guī)。使自己在未來的護理實踐中，能夠從法律的角度去審視護理行為，自覺養(yǎng)成良好的學法、守法習慣，學會運用法律手段進行自我保護，維護自己在護理工作中的正當權利。

4．3審美素質(zhì)是護生需要具備的人文素質(zhì)指標內(nèi)涵從調(diào)查結(jié)果來看，審美素質(zhì)的期望值得分為(4．22±O．80)，分別有44％、33％、22％的專家認為審美素質(zhì)很重要、重要和一般。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確要求“把美育融入學校教育全過程”，對于美的理解和追求是個體發(fā)展和社會進步的重要標志。護理工作要面對不同的患者，要提高護理工作的質(zhì)量，必須要求護理工作者要具有感受美的能力，要用美感去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用美感去消除偏見，使美感的應用成為自身人文素質(zhì)的體現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果還可以看出，審美素質(zhì)和道德素質(zhì)期望值兩者比較差異有統(tǒng)計學意義(PO．01)，即護理審美素質(zhì)要以道德修養(yǎng)為前提，如果沒有良好的道德風尚是無法在護理實踐中發(fā)現(xiàn)美，更談不上提高自身的審美素質(zhì)。高校在護生的人文課程美學教育中要運用正確的審美觀點和審美標準強化學生的審美意識，幫助她們提高審美素質(zhì)，樹立崇高的審美理想習，提升自身的人文修養(yǎng)。

4．4應增加心理素質(zhì)指標作為人文素質(zhì)的一級指標內(nèi)涵參考趙伶俐等編制的“中國公民人文素質(zhì)調(diào)查報告”把科學素質(zhì)納入人文素質(zhì)的內(nèi)涵，該調(diào)查報告認為科學素質(zhì)是屬于人文素質(zhì)范疇的。但是從咨詢專家的反饋來看，56％的專家認為科學素質(zhì)不重要和很不重要，而且科學素質(zhì)的期望得分也只為(2．72±1．53)，大部分專家均認為科學素質(zhì)和人文素質(zhì)是并列關系且均屬于人的整體素質(zhì)范疇。由于趙教授的調(diào)查報告是針對中國公民的，而本研究則是針對護理專業(yè)的大學生，故在參照“中國公民人文素質(zhì)調(diào)杏報告”的基礎上可以考慮護理專家意見把科學素質(zhì)指標排除在人文素質(zhì)之外。調(diào)查中，有39％的專家提出把心理素質(zhì)納入人文素質(zhì)指標內(nèi)涵中，從所查找的文獻來看，歸納出幾種觀點：馬克思關于人的本質(zhì)學說認為心理素質(zhì)是介于自然素質(zhì)和社會素質(zhì)中的人的本質(zhì)；現(xiàn)代健康觀念認為身體健康、心理健康、社會健康才是完整的健康狀態(tài)；此外在生物一心理一社會醫(yī)學模式體系中，心理因素處于此模式的中間，也就是表明無論是生物因素還是社會因素致病，歸根到底都與人的心理因素有關。種種觀點說明無論研究人的任何題，都可以把身體、心理、社會3個維度加起來考慮，從人文素質(zhì)的定義來看，心理素質(zhì)也必須歸入人文素質(zhì)內(nèi)涵中。公務員之家

五、小結(jié)

綜合專家意見及統(tǒng)計分析結(jié)果，總結(jié)出護生人文素質(zhì)應該包括5項一級指標(道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì))及分別由意識、常識、行為3個層次組成的17項二級指標，對于修訂第2輪專家咨詢問卷及最終確立人文素質(zhì)指標內(nèi)涵提供建設性意義。護生人文素質(zhì)評價指標體系的最終確定為今后護生人文素質(zhì)的評價可以提供一條值得參考的途徑，但由于目前對人文素質(zhì)的考評標準尚未統(tǒng)一，且本研究專家選擇局限于本單位，因此護生人文素質(zhì)評價指標體系在實踐中是否可行，完善各級指標設置和實證檢驗等工作還需進一步研究。

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