導(dǎo)語(yǔ)：三年制?？苾嚎谱o(hù)理教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文將2017級(jí)182名三年制專科護(hù)理專業(yè)學(xué)生隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組兩組，利用觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法，分析兩組學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)效果的滿意度，探討病例導(dǎo)入結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning，PBL)在高職衛(wèi)生院校三年制專科兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用。通過(guò)病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)組學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)效果的滿意度高于傳統(tǒng)授課式教學(xué)組來(lái)證實(shí)病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)對(duì)提高學(xué)生臨床思維能力、交流溝通能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，也有利于考試成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】病例導(dǎo)入；PBL；兒科護(hù)理；高職

衛(wèi)生院雖然護(hù)理教育發(fā)展日新月異，兒科護(hù)理教學(xué)取得了一定進(jìn)步。但高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o(hù)理教學(xué)模式依然延續(xù)較為陳舊的授課式傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生臨床思維能力和交流溝通能力有所欠缺。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)可幫助學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的臨床思維能力和交流溝通能力[1]。本研究將探討病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法應(yīng)用于高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o(hù)理教學(xué)，取得了一定成效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1.研究對(duì)象和教學(xué)方法

1.1研究對(duì)象。我院2017級(jí)三年制?？谱o(hù)理專業(yè)182學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組共98名和對(duì)照組84名，觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法。觀察組：男生6名，女生92名，平均年齡19.41±0.65歲。對(duì)照組：男生4名，女生80名，平均年齡19.72±0.59歲。兩組學(xué)生的性別、年齡及入學(xué)理論成績(jī)等方面比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P>0.05。1.2教學(xué)方法和評(píng)價(jià)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法，根據(jù)兒科護(hù)理教學(xué)大綱要求進(jìn)行授課。觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)方法，分析兩組學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)效果的滿意度。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)方法以：“新生兒黃疸患兒的護(hù)理”為例，具體步驟如下：1.2.1問(wèn)題導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)1：什么是新生兒黃疸？設(shè)問(wèn)2：新生兒膽紅素代謝的特點(diǎn)有哪些？設(shè)問(wèn)3：新生兒黃疸的分類以及什么原因?qū)е铝诵律鷥狐S疸？1.2.2病例導(dǎo)入：過(guò)真實(shí)拍攝的病例視頻，構(gòu)建臨床場(chǎng)景：一位母親焦急地抱著一個(gè)皮膚發(fā)黃的新生兒走入醫(yī)院；視頻概括了患兒病史特點(diǎn)，用視頻和照片展示出患兒陽(yáng)性體征、血常規(guī)及膽紅素測(cè)定結(jié)果以及抗體的檢查結(jié)果。設(shè)問(wèn)3：此患兒可能發(fā)生了什么情況？并由此引出下一個(gè)設(shè)問(wèn):為了明確診斷我們應(yīng)該做什么檢查？設(shè)問(wèn)4：如果病情加劇，可導(dǎo)致什么嚴(yán)重的并發(fā)癥？從而導(dǎo)出潛在并發(fā)癥為膽紅素腦病。設(shè)問(wèn)5：一旦出現(xiàn)膽紅素腦病，我們又該如何護(hù)理呢？1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以x±s表示，P＜0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.結(jié)果

2.1兩組三年制?？谱o(hù)理學(xué)生考試成績(jī)比較。觀察組期末考試成績(jī)?yōu)?5.94±11.53，與對(duì)照組比較，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），見(jiàn)表1。2.2兩組三年制?？谱o(hù)理學(xué)生考核后對(duì)相應(yīng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)授課式教學(xué)認(rèn)可度差，對(duì)病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法的模式認(rèn)可度高，兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），見(jiàn)表2。

3討論

高職衛(wèi)生院校的兒科護(hù)理教學(xué)課程是主干課程，在日常教學(xué)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。而臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一需求[2]。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法以臨床病例為導(dǎo)入，結(jié)合臨床實(shí)際問(wèn)題一步一步進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[3]。

本研究以我院2017級(jí)三年制專科護(hù)理專業(yè)182學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組共98名和對(duì)照組84名，觀察組采用病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課式教學(xué)法。結(jié)果表明：病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法組的期末考試成績(jī)?yōu)?5.94±11.53，與傳統(tǒng)授課式教學(xué)組比較，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)授課式教學(xué)認(rèn)可度差，對(duì)病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法的模式認(rèn)可度高，兩組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。綜上所述，病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法得到了我院三年制?？谱o(hù)理學(xué)生的肯定，但它仍然存在一些問(wèn)題需要我們繼續(xù)研究。比如如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使所選病例與問(wèn)題都貼和臨床實(shí)際，以便病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學(xué)法發(fā)揮更大的教學(xué)效果，以便增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流溝通能力及臨床思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春明,王竹穎,戴吉成.PBL在兒科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010(1):124-125.

[2]穆嵐,齊春林.教師課程統(tǒng)整:現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育探索,2016(2):113-116.

[3]趙華,劉瑞芳,王小萍,等.PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法在高職兒科護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(8):92-93.

作者:趙峪靖 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院