導(dǎo)語：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，移動學(xué)習(xí)也迎來了全新的發(fā)展契機(jī)。通過個人的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)，比較云班課與傳統(tǒng)教學(xué)法，闡述了應(yīng)用云班課“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢和應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞:云班課;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);教學(xué)模式

近些年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能型移動終端設(shè)備也獲得了進(jìn)一步普及，移動學(xué)習(xí)模式的實(shí)時交互型軟件走進(jìn)了人們的視線，走進(jìn)了高等教育教學(xué)中，得到了人們的高度關(guān)注。提出基于云班課的移動教學(xué)模式，總結(jié)“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出具體的應(yīng)用模式與方法。

1云班課與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

為了更好的剖析云班課的優(yōu)勢，抽取我院2017級護(hù)理專科的學(xué)生79人作為本次研究對象，均為女生。其中40人作為實(shí)驗(yàn)組，39人作為對照組，年齡在19～20歲。兩組學(xué)生無論是在性別、年級，還是入學(xué)成績、在校各科考試成績，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0.05。實(shí)驗(yàn)組與對照組“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”的授課為同一老師。對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，即講授—演示—指導(dǎo)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取云班課教學(xué)模式。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期末進(jìn)行統(tǒng)一考試。結(jié)果得知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是在理論知識的應(yīng)用上，還是技能操作，都明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。筆者還自行設(shè)計了調(diào)查問卷，以剖析對照組與實(shí)驗(yàn)組對教學(xué)效果的認(rèn)同情況。調(diào)查問卷采取不記名的填寫方式，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場回收，共發(fā)放調(diào)查問卷79份，回收調(diào)查問卷79份，有效回收率100%，具體評價結(jié)果見表1。

2云班課“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，打造一個更加開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)中，采取的都是67講一、學(xué)一、練一的單一學(xué)習(xí)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于課堂教學(xué)，雖然注重對知識的傳遞，但卻忽視了知識的內(nèi)化，教學(xué)效果始終都不理想。而基于云班課的“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識傳遞在課外，知識內(nèi)化在課堂的良好教學(xué)局面，使課堂教學(xué)空間延伸至手機(jī)上、網(wǎng)絡(luò)上，塑造了一個更加開放的教學(xué)環(huán)境，讓手機(jī)成為學(xué)生們有力的學(xué)習(xí)工具，對于隨時隨地使用手機(jī)登錄無線移動設(shè)備的當(dāng)代大學(xué)生，無疑是投其所好，喜聞樂見的。通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以清楚的看到，多數(shù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生更喜歡云班課這種移動教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠給自己帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。第二，更好的突出了移動式學(xué)習(xí)的特性，有利于提高學(xué)習(xí)成效。如今，移動學(xué)習(xí)已發(fā)展進(jìn)入主流應(yīng)用階段，基于云班課的移動教學(xué)模式在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用，打破了時間、空間的限制，使學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)工具的可移動性更加突出。教師在云班課資源庫中上傳好教學(xué)資源以后，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際，隨時隨地通過移動設(shè)備下載自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師在班級活動的布置上也可以利用班級資源庫，使教學(xué)活動變得更加靈活，學(xué)生們在沒有時間、空間的限制下也能更好的參與到學(xué)習(xí)之中，從而大大的提高了學(xué)習(xí)的成效。采用云班課教學(xué)模式的學(xué)生，理論知識與實(shí)踐操作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生，進(jìn)一步體現(xiàn)了云班課教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢。第三，可自助式下載學(xué)習(xí)資源，滿足自主學(xué)習(xí)的要求。由于每一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對理論知識、操作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力都存在著一定差異，統(tǒng)一的課堂教學(xué)往往難以獲得統(tǒng)一的教學(xué)效果，學(xué)生們在課堂上的疑問也難以在課后展開針對性的輔導(dǎo)，問題一旦無法得到有效的解決，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谠瓢嗾n的移動教學(xué)模式，學(xué)生能夠在線下載學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對某個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不了解、沒有掌握的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)控，節(jié)奏的快慢完全由自己決定，滿足了學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求。第四，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的良好互動，優(yōu)化教學(xué)信息的及時反饋。積極有效的互動是促進(jìn)教學(xué)活動得以順利實(shí)施、教學(xué)效果如實(shí)反饋的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到課堂時間的限制，即便開展了互動活動，也難以實(shí)現(xiàn)雙向交流，教學(xué)反饋的真實(shí)性與時效性都較差。而基于云班課的移動教學(xué)模式能使教學(xué)互動變得更加多元化，教學(xué)反饋?zhàn)兊酶涌茖W(xué)化。教師可以通過云班課的互動功能隨時隨地開展討論、測試、實(shí)施小組任務(wù)，讓所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，避免了面對面的互動活動，也使一些性格內(nèi)向、成績落后的護(hù)理學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流上變得更加輕松。

3云班課“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用方法

在開展云班課之前，讓教師與護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在手機(jī)上下載并安裝云班課APP，并由教師牽頭創(chuàng)建班級，邀請學(xué)生進(jìn)到班課中。授課前，教師做好相關(guān)理論知識的梳理工作。授課前一周，教師就將相關(guān)的理論知識制成PPT課件，操作指導(dǎo)電子文檔，網(wǎng)頁鏈接等資源上傳到班課中，并標(biāo)注要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，發(fā)送課程通知，學(xué)生進(jìn)到班課中下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資源到手機(jī)中進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在微課視頻的制作上必須緊密結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)，視頻錄制時間最好控制在5～8min，并在授課前三天通過班課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生們在手機(jī)上反復(fù)的預(yù)覽學(xué)習(xí)，在授課前一天，教師通過班課開展討論答疑活動，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑問上傳，教師在線答疑。在課堂上教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)解釋，親自示范實(shí)踐項(xiàng)目，解答學(xué)生們在課前遇到的共性問題，并讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論與練習(xí)。課后教師通過班課作業(yè)與任務(wù)，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)提交報告，由教師進(jìn)行評價或由學(xué)生互評，教師后臺指導(dǎo)。作業(yè)與任務(wù)完成以后，教師還要針對知識要點(diǎn)上傳測試題，開展相應(yīng)的測試活動，學(xué)生提交完試卷之后，教師要對試卷進(jìn)行評分與解析。

4結(jié)語

在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”中應(yīng)用云班課的移動教學(xué)模式，不僅給學(xué)生們帶來了全新的課堂體驗(yàn)，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)中存在的共性問題。所以，加強(qiáng)對云班課教學(xué)模式的研究，做好在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”中的應(yīng)用尤為重要，應(yīng)在今后的實(shí)踐中不斷的完善。

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作者:潘彥彥 單位:黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校