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摘要：基于OBE理念，文章從推行護(hù)理學(xué)科課程思政的必要性及護(hù)理學(xué)科課程育人的實(shí)踐途徑入手，思考護(hù)理學(xué)本科教育課程思政的特點(diǎn)與規(guī)律，推動護(hù)理本科教育進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，從而培養(yǎng)出既有中醫(yī)藥學(xué)術(shù)背景，又能夠適應(yīng)我國衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展新需求和現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展新需要的護(hù)理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念；護(hù)理；課程思政

1護(hù)理學(xué)科課程思政教學(xué)體系建立的背景

在高校思想政治工作會議上的講話中提到：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，為發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向［1］。教育部在“”召開后要求各學(xué)校采取多種形式抓好精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，2017年12月印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出了構(gòu)建“課程育人質(zhì)量提升體系”“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”［2］。學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)（Outcome－BasedEducation，OBE）是1981年由Spady等人提出的，以學(xué)生為本，以能力、目標(biāo)或需求為導(dǎo)向的教育理念，對此對其在護(hù)理學(xué)科課程思政教學(xué)體系建立中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

2護(hù)理學(xué)科課程思政教學(xué)體系建立的必要性

堅(jiān)持“立德樹人”是所有教育工作者的神圣使命，而推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變是當(dāng)前貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段立德樹人是指教育事業(yè)一方面要傳授知識，另一方面要培養(yǎng)能力，更重要的在于要在國民教育體系中融入社會主義核心價值體系，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀［3］。醫(yī)學(xué)生的思想道德素質(zhì)對中華民族醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有著重要影響［4］?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》提出要“加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，重視醫(yī)務(wù)人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)救死扶傷精神”。醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的重任，能否培養(yǎng)出既具有高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，又有高超救死扶傷技能的人才，對實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢，具有重要的影響意義，對此，醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自身特點(diǎn)，探索具有實(shí)踐價值的立德樹人之路，具有重要的理論和實(shí)踐意義［5］。醫(yī)學(xué)院校要順應(yīng)全國思想政治工作轉(zhuǎn)型變革，清楚把握“課程思政”發(fā)展趨勢，以醫(yī)德教育為切入點(diǎn)和突破口，切實(shí)履行良醫(yī)培育的社會責(zé)任［6］。護(hù)理專業(yè)的本質(zhì)是關(guān)愛，護(hù)理專業(yè)課程育人途徑上，基礎(chǔ)在課程、重點(diǎn)是思政。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)科本質(zhì)蘊(yùn)含著社會責(zé)任、人文精神等要素，因此，針對護(hù)理學(xué)科的課程育人具體模式，將人文護(hù)理理念融合到專業(yè)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)既有醫(yī)藥學(xué)術(shù)背景以及護(hù)理知識，又有良好職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理特色人才，顯得尤為重要且必要。作為廣西最大的中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)單位，廣西中醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合中醫(yī)藥院校的優(yōu)勢，探索立德樹人根本任務(wù)與護(hù)理教育課程改革侵潤式融合的有效路徑，通過因醫(yī)施教，將思想政治教育融入到臨床護(hù)理教學(xué)中，彰顯素質(zhì)教育的理念，探索出適合本校護(hù)理專業(yè)“課程思政”的有效方法，提升護(hù)理專業(yè)建設(shè)中思政教學(xué)課程的功能與實(shí)際價值，從根本上提升醫(yī)學(xué)院校在思想政治培訓(xùn)上的力度，完善臨床護(hù)理專業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)素質(zhì)過硬、思想政治覺悟較高的綜合型高素質(zhì)人才而努力。

3護(hù)理學(xué)科課程思政教學(xué)體系建立路徑

學(xué)校通過全面學(xué)習(xí)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—護(hù)理學(xué)專業(yè)（試行）》，加深對《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵和外延的深刻理解，把教學(xué)條件、教育過程和教育質(zhì)量、學(xué)生德智體等各方面的素質(zhì)和能力作為一級評測指標(biāo)，以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，在護(hù)理教育活動和教育實(shí)踐中通過對照學(xué)校建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合突出、民族醫(yī)藥特色鮮明、人文精神高貴的綜合性中醫(yī)藥大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，對照學(xué)校人才強(qiáng)校、質(zhì)量興校的發(fā)展戰(zhàn)略，找出護(hù)理本科專業(yè)課程思政教改工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而整合校內(nèi)思政資源，推行制度建設(shè)，推進(jìn)思政教育改革，以護(hù)理學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的原則，進(jìn)一步優(yōu)化護(hù)理本科課程體系。通過構(gòu)建“三位一體”護(hù)理全課程育人體系，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合課堂思政，凸顯護(hù)理專業(yè)課程的育德意識和育德能力特質(zhì)，更加深刻認(rèn)識到護(hù)理教育應(yīng)該培養(yǎng)何種人才、如何培養(yǎng)人才和為誰培養(yǎng)人的背景下培養(yǎng)人才，精準(zhǔn)切入護(hù)理專業(yè)知識及技能教學(xué)與思政教學(xué)契合點(diǎn)，探索護(hù)理學(xué)科課堂思政體系構(gòu)建，以點(diǎn)帶面，帶動護(hù)理本科專業(yè)建設(shè)水平全面提升，力圖使專業(yè)認(rèn)證成為護(hù)理本科教育和人才培養(yǎng)模式改革的助推器，培養(yǎng)學(xué)生既掌握基本的臨床護(hù)理能力和中醫(yī)護(hù)理能力，也具有良好的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，成為一名適應(yīng)我國現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要的、具有社會主義核心價值觀的應(yīng)用型護(hù)理人才。對此探討了具體實(shí)施路徑。（1）理順護(hù)理教學(xué)管理體制。按護(hù)理學(xué)科的特點(diǎn)和功能統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一管理、資源共享”的開放型理論與臨床融會貫通的教學(xué)管理模式。（2）提煉思政要素，融入臨床案例，整合教學(xué)內(nèi)容，建立符合護(hù)理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的理論教學(xué)體系。課程改革環(huán)節(jié)除重視護(hù)理專業(yè)知識的傳授外，還注重發(fā)展學(xué)生人際溝通、專業(yè)演講和護(hù)理實(shí)戰(zhàn)操作的能力，把社會主義核心價值觀以及護(hù)理專業(yè)價值觀在學(xué)生的臨床工作中內(nèi)化于心、外化于行，既突出立德樹人亦做到課程育人。（3）堅(jiān)持素質(zhì)教育為主線的原則，改革臨床教學(xué)方法與手段。在專業(yè)認(rèn)證背景下，結(jié)合本校護(hù)理本科人才培養(yǎng)實(shí)踐，將德育落實(shí)到護(hù)理教育教學(xué)全過程，為開展護(hù)理課程育人工作打開新思路。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和的功能，以教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價為基點(diǎn)開展的課程思政改革，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步開展中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)院校其他護(hù)理專業(yè)建設(shè)的思政課程教學(xué)探索提供了參考意見，擴(kuò)大課程思政教學(xué)的影響與受益面。（4）彰顯職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代護(hù)理特征，編寫適應(yīng)新的教學(xué)模式的課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，結(jié)合本校認(rèn)證背景下護(hù)理本科人才培養(yǎng)實(shí)踐，總結(jié)歸納出護(hù)理核心課程中所承載的核心價值觀，編寫課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，進(jìn)而將人文護(hù)理理念融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為全面鋪開“全員、全程、全方位”課程育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（5）建立以專業(yè)素質(zhì)過硬且思想政治覺悟較高為導(dǎo)向的考核評價指標(biāo)體系，使考核體系既注重專業(yè)知識體系，又注重道德政治素養(yǎng)，科學(xué)、合理地評價學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。通過護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的有力契機(jī)，加深對課程思政內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)各護(hù)理專業(yè)課程積極尋找課程思政契入點(diǎn)，使“育人”教育貫穿于課堂始終，完善和健全專業(yè)教育體系，從而進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)藥院校的護(hù)理學(xué)專業(yè)辦出中西醫(yī)結(jié)合特色，提高護(hù)理專業(yè)在社會上的地位。

參考文獻(xiàn)

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作者:秦明芳 王思婷 韋麗華 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院