導(dǎo)語：煤礦安全管理效能的不足及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，許多培訓(xùn)還是傳統(tǒng)“灌鴨式”教學(xué)，僅僅局限于技能與知識(shí)的傳授，而忽略了課外反饋與課堂互動(dòng)等主要環(huán)節(jié)，不將學(xué)員心理納入考慮范圍，無法形成愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而最終導(dǎo)致部分學(xué)員產(chǎn)生厭惡與抵觸心理。

專職班級(jí)缺乏相關(guān)管理者。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有配備專職的管理者。而培訓(xùn)班的管理者大部分屬于兼職，大多由一批教師或管理者臨時(shí)組成。由于這部分人員在管理水平、工作能力與專業(yè)知識(shí)方面存在著較大差異，對于培訓(xùn)班的班級(jí)管理的具體要求與工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)差距也非常之大，因而容易導(dǎo)致班級(jí)管理不科學(xué)、管理程度不到位的現(xiàn)象，從而使管理工作的科學(xué)性與規(guī)范性大打折扣。

教學(xué)手段較為單一。我國傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式很容易使廣大學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感覺到枯燥無味，教師在講臺(tái)上侃侃而談、興致高漲，而學(xué)生則處于昏昏欲睡的情形當(dāng)中。根本無法保證學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，從實(shí)踐來看，不將學(xué)員作為教學(xué)工作的重心的教學(xué)長此以久必然會(huì)失去其生命力。近幾年業(yè)，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡管也從一定程度上做了教學(xué)改革，比如進(jìn)行專題研討、案例教學(xué)等，但從根本上來講，仍然沒能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致此項(xiàng)改革仍然處于流于形式之狀。

教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。此項(xiàng)問題屬于眾多培訓(xùn)班當(dāng)中普遍面臨的問題。很多都是授課內(nèi)容都是千篇一律，對于常識(shí)性知識(shí)所講眾多，而對于前沿性問題則很少提及或者避之不提，缺乏一定的前瞻性與新穎性，沒有教學(xué)特色，學(xué)員也未能從根本上將這些內(nèi)容賦之予實(shí)踐，因而無法真理理解內(nèi)容，最終導(dǎo)致廣大學(xué)員從思想層面上厭惡甚至抑制這類培訓(xùn)工作。

根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前煤礦安全培訓(xùn)過程提出以下幾點(diǎn)建議，供以參考。

首先，實(shí)行有意識(shí)教學(xué)的方式。一般而言，有意識(shí)的教育模式大致包括以下幾點(diǎn)。（1）講課方式。通常來講，講課是一項(xiàng)系統(tǒng)、有計(jì)劃、有意識(shí)對從業(yè)者進(jìn)行安全培訓(xùn)的一類比較常見的教育模式。從實(shí)踐的過程中我們可以看到，這類型的教育模式最適合于安全理論、安全知識(shí)的講授以及知識(shí)更新與最初的教育階段。由于廣大教育工作者事先已對知識(shí)進(jìn)行了解，其講課的過程具有一定的邏輯性與科學(xué)性，因而能幫助廣大學(xué)員在最短的時(shí)間內(nèi)快速、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。（2）會(huì)議方式。這種形式的引入也是一種基本的、有效的安全教育模式。一般會(huì)議內(nèi)容大致為：通報(bào)兄弟單位與本企業(yè)的安全動(dòng)態(tài)；傳達(dá)上級(jí)機(jī)關(guān)對于安全生產(chǎn)的相關(guān)指示；規(guī)劃安全工作各項(xiàng)任務(wù)等等，會(huì)議參與過程即是教育與學(xué)習(xí)的過程。

其次，改變當(dāng)前培訓(xùn)思維模式。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的年代，所有事情都的發(fā)展都離不開與時(shí)俱進(jìn)，而培訓(xùn)管理工作也不能特立獨(dú)行。筆者認(rèn)為，培訓(xùn)管理工作的變革的核心就在于培訓(xùn)思維模式的改變，只有先改變思維，才能確保教學(xué)過程當(dāng)中的內(nèi)容與方法產(chǎn)生變革。如前所述，傳統(tǒng)培訓(xùn)主要以技能培訓(xùn)與知識(shí)傳授為主，而對于社會(huì)環(huán)境與人的心理變化卻并未深究。但事實(shí)上，態(tài)度才是影響技能與知識(shí)運(yùn)用的重要因素，也即是說，學(xué)員的態(tài)度與日常工作與培訓(xùn)效果是緊密相聯(lián)的，態(tài)度從一定程度上決定著煤礦安全培訓(xùn)中管理的效能。

再次，必須將“言傳”與“身教”有機(jī)統(tǒng)一，才能切實(shí)增強(qiáng)煤礦安全培訓(xùn)中管理的效能。任何性質(zhì)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括煤礦安全培訓(xùn)工作，如果廣大教育者本身無法做到親自示范”、“言行不一”“光說不練”，那么很有可能將課堂之上的教學(xué)效果轉(zhuǎn)瞬化為烏有。所有人的成長離不開對于所有事物的學(xué)習(xí)與觀察，只有這樣，才能不斷提高。學(xué)習(xí)的過程也是如此，在學(xué)習(xí)的初始階段，我們并不知道這一論斷是基于何種論據(jù)，但經(jīng)由不停的模仿與練習(xí)，就會(huì)隨之內(nèi)化為自身行為，因此，煤礦安全培訓(xùn)管理效能的提高，不僅依賴于教育者的悉心教導(dǎo)與耐心說服，而且從一定程度上也需要廣大教育工作者率先示范與以身作則。

綜上所述，安全培訓(xùn)工作是一項(xiàng)兼具系統(tǒng)性與復(fù)雜性的工作，而培訓(xùn)效能是它的目的與核心所在。而培訓(xùn)效能的提升與培訓(xùn)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段存在莫大關(guān)聯(lián)，因而對整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行科學(xué)化的管理對整個(gè)教學(xué)過程來講具有至關(guān)重要的影響。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的相關(guān)提高管理效能的建議，對于提高當(dāng)前培訓(xùn)工作實(shí)效與培訓(xùn)實(shí)效具有一定作用。然而，畢竟安全管理效能的分析與研究是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，筆者希望借此文能夠引發(fā)人們對于安全培訓(xùn)領(lǐng)域之內(nèi)的探索，不斷提高煤礦安全性，減少安全事故發(fā)生率，這并不是一朝一夕的事情，它所需要的是整個(gè)社會(huì)對之投以更多的重視與關(guān)注。

作者：馬秀梅單位：西山煤電集團(tuán)安全培訓(xùn)中心