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【摘要】在普通高等院校的職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是研究的重點和核心。在充分研究現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生特點和專業(yè)特點，在健全組織管理體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、產(chǎn)教融合的教育模式、開放共享的校企合作平臺等方面研究了具體的實施策略。期待在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得新的收獲。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；產(chǎn)教融合；校企合作

依據(jù)《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見（遼政辦發(fā)〔2015〕89號）》、《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)遼寧省深化普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知（遼政辦發(fā)〔2015〕70號）》、全國職業(yè)教育工作會議等文件精神就是要加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育的首要任務(wù)就是進行長期化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，進行實踐條件和實踐基地建設(shè)，主動將專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)與社會需求高度融合。[1]

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與存在的問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀。2015年11月，我校被確定為遼寧省“支持開展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點的高?！?，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也處于轉(zhuǎn)型的過程之中。該專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐環(huán)節(jié)主要包括：課內(nèi)實驗、小學(xué)期集中實踐、專業(yè)實習(xí)，以及大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽等，每個環(huán)節(jié)都圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也離不開企業(yè)的參與。實踐性是應(yīng)用型人才的特點，實踐教育資源短缺影響專業(yè)的轉(zhuǎn)型，通過市場化機制整合行業(yè)企業(yè)的實踐資源有利于促進該專業(yè)的無損轉(zhuǎn)型。堅持”資源整合、實踐導(dǎo)向、項目牽動、多維保障”的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，通過模式改革、實踐提升、成果驅(qū)動、校企共建等方式構(gòu)建綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中存在的問題。[2]（1）企業(yè)實習(xí)受益學(xué)生不廣泛由于種種原因只有極少部分學(xué)生能獲得在企業(yè)有效實習(xí)的機會，大部分學(xué)生僅依靠在課堂中學(xué)到的知識，無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效對接；（2）職業(yè)能力不足學(xué)生對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)了解較少，職業(yè)能力相對較弱，造成的結(jié)果便是學(xué)生的就業(yè)能力不足。（3）實踐經(jīng)費不足市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)需要資金的投入是重要的約束之一?；A(chǔ)設(shè)施、學(xué)生激勵、教師提升等各方面建設(shè)受到約束，影響建設(shè)質(zhì)量。（4）實踐基地質(zhì)量不高目前，中國高校進入了由數(shù)量擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的階段。但是受到資金、技術(shù)等方面限制，自建基地的完備性還不足。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實施策略

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，堅持“資源整合、實踐導(dǎo)向、項目牽動、多維保障”的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，通過模式改革、實踐提升、成果驅(qū)動、校企共建等方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。2.1健全組織管理體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，健全高校治理體系，完善企業(yè)教育制度，以及政府“管辦評”分離理念下的介入機制。即根據(jù)民辦高校學(xué)生心智的實際探索可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制；建立校外實踐教育的教學(xué)運行、學(xué)生管理、安全保障等規(guī)章制度。組織學(xué)生參加國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供孵化功能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和項目孵化“一站式”服務(wù)。2.2構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中中特別進行：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)；學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機遇與風(fēng)險自主認知；進行校內(nèi)外各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬。依托企業(yè)建立“3+1”、“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的IT技術(shù)技能、現(xiàn)代工程觀，提高專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。為同類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供示范，促進民辦高校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。開設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐類課程，促進和支持學(xué)生的課外學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實踐活動。2.3“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”支撐的課程體系。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐的載體，課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。在課程內(nèi)容上實現(xiàn)實踐教學(xué)的工程化、項目化、過程化，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用研究的方法，把握理論創(chuàng)新的現(xiàn)實要求與發(fā)展趨勢。在項目驅(qū)動下，讓學(xué)生以團隊的形式進行創(chuàng)業(yè)管理實踐，以角色扮演的形式進行創(chuàng)新訓(xùn)練。通過市場調(diào)研，設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃書，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本流程，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫技巧。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置以中小企業(yè)信息化服務(wù)為核心構(gòu)建課程集群，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。注重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，設(shè)置創(chuàng)業(yè)論壇模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、文檔寫作模塊等。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法采用現(xiàn)場式、項目貫穿式教學(xué)方法與手段。積極推行PBL式、互動式、啟發(fā)式、案例式、探討式教學(xué)法。（3）改革考核方式建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)的科研課題設(shè)計、解決實際存在問題的能力納入考核指標(biāo)體系。（4）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實踐能力的培養(yǎng)[3]以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從專業(yè)特點和社會發(fā)展需要出發(fā)，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將實踐教學(xué)體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、技能與工程實踐訓(xùn)練平臺、系統(tǒng)設(shè)計與綜合實驗平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2.4改革產(chǎn)教融合的教育模式。[4]（1）共建課程。共同建設(shè)適合IT技術(shù)與業(yè)務(wù)需求、與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共建課程負責(zé)人制度；建立基于目標(biāo)管理的課程體系，建立實踐教學(xué)外包機制；共同編制、修訂課程的教學(xué)大綱，共同編制、修訂教學(xué)計劃；共同制訂實踐教育方案，修訂實訓(xùn)實習(xí)計劃和教學(xué)大綱；共同編寫實踐特色教材和講義；共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（2）共同開發(fā)實踐資源。通過校企的產(chǎn)教融合，共建大學(xué)實踐基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實驗室、器材、實驗項目、開發(fā)案例、生產(chǎn)崗位等實踐資源。并總結(jié)成功的合作模式，為其他企業(yè)參與人才培養(yǎng)提供借鑒。（4）共建角色課堂。共同創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐環(huán)境，為學(xué)生職業(yè)角色扮演提供機會，通過項目驅(qū)動的方式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。2.5搭建開放共享的校企合作平臺。[5]通過大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)促進校企融合，共享合作的成果。探索企業(yè)投資教育的模式，形成企業(yè)通過參與高校教育活動優(yōu)先獲取優(yōu)秀的應(yīng)用型人才機制；建立高校通過整合企業(yè)的教育資源獲得內(nèi)涵的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制。此外，基地將向具有同類需求的本校相關(guān)專業(yè)、其他高校開放，通過信息化平臺建設(shè)主動實踐基地有關(guān)信息，接收其他高校的學(xué)生進入實踐基地學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論

在多方探索和努力下，我?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力不斷增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不斷上升，就業(yè)質(zhì)量逐步提高。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主線引導(dǎo)下，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，人才培養(yǎng)思路更加清楚，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善，實踐教學(xué)模式更加實用。各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不斷豐實，有效地服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，并獲得良好的社會贊譽。未來在產(chǎn)教融合方面還需要進行更深入的探索與實踐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)就人才就業(yè)、人才創(chuàng)業(yè)的無縫對接。

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作者:景慎艷 單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院