導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著各種教學(xué)手段不斷在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也得到廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，尤其是圖形教學(xué)方面，多媒體的應(yīng)用不僅能方便教師教學(xué)，還有助于學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的迅速掌握。下面我針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)

在各階段教育中，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目，而且各階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的時(shí)候，都會(huì)存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科難度比較大。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探究更有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能對(duì)實(shí)體課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、采用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課本中涉及到很多的插圖和例題，但是這些內(nèi)容都是以靜態(tài)形式展示在學(xué)生面前的，在教學(xué)過(guò)程中，如果僅是由教師采用抽象的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，極不利于學(xué)生主體參與意識(shí)的形成。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)的了解基礎(chǔ)之上，運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。為了能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，教師可以將抽象的知識(shí)情景化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維。比如，在教數(shù)字10以?xún)?nèi)加、減法的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)結(jié)合動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。為學(xué)生播放的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為“小狐貍背桃子”的動(dòng)畫(huà)片：一只小狐貍背著10個(gè)桃子興高采烈的往家跑，一邊跑一邊歡快地唱歌，結(jié)果裝桃子的袋子有一個(gè)洞，掉出來(lái)3個(gè)桃子。在這里將動(dòng)畫(huà)片暫停，然后運(yùn)用猜一猜的教學(xué)方法向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道小狐貍回到家中還剩下幾個(gè)桃子嗎？”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們開(kāi)始積極地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行思考，有的同學(xué)說(shuō)還剩10個(gè)、有的同學(xué)說(shuō)還剩7個(gè)、有的同學(xué)說(shuō)還剩4個(gè)，有的同學(xué)說(shuō)最后一個(gè)也不剩等的回答，然后我分別讓給出不同答案的同學(xué)說(shuō)明理由，并列出相應(yīng)算式。其中，回答最后一個(gè)也不剩的同學(xué)這樣回答：“因?yàn)樾『偛⒉恢雷约旱牟即嫌卸矗?dāng)桃子掉出3個(gè)的時(shí)候它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的桃子還剩下7個(gè)，算式為‘10-3=7（個(gè)）’，小狐貍繼續(xù)走，它邊走桃子邊掉，他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，最后僅剩的7個(gè)桃子全都掉出來(lái)了，算式為7-7=0（個(gè)），所以小狐貍回到家中一個(gè)桃子也不剩了。”同學(xué)們的回答各有千秋，說(shuō)明他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考。這是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中化靜為動(dòng)的應(yīng)用方法，能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用flash教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形教學(xué)可以說(shuō)是教師難教，學(xué)生難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，雖然看似只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖形，習(xí)題也都換湯不換藥，但是卻沒(méi)有什么能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，而flash在數(shù)學(xué)圖形中的運(yùn)用，能設(shè)計(jì)出別具一格的教學(xué)計(jì)劃，能使課件更加直觀易懂。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性都是很強(qiáng)的，老師向其傳授的教學(xué)內(nèi)容，他們會(huì)有一定程度上的疑問(wèn)，flash軟件在課堂中的運(yùn)用就能充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心，集圖形、文本以及聲音為一體，在幫助教師順利完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，向?qū)W生講解這樣一道題目：如圖1所示，正方形QWER的邊長(zhǎng)是6cm，△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，求△QNM的面積。這道題雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，解題知識(shí)都是課本上學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還是有很多同學(xué)會(huì)被三角形和四邊形弄糊涂，為了能讓學(xué)生輕松理解題目順利解題，采用flash來(lái)對(duì)這道題進(jìn)行條件和知識(shí)點(diǎn)的分析講解：已知△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面積為12cm2，在△QWN中，QW=6cm，所以WN=4cm；同理，RM=4cm，則NE=ME=2cm，那么△NEM的面積是2cm2，△QNM的面積為10cm2。運(yùn)用flash來(lái)完成這一系列的講解之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象，因?yàn)槊總€(gè)步驟都能直觀的呈現(xiàn)在自己面前，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)接收效率。

三、總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視正確使用信息技術(shù)，豐富信息技術(shù)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)增添更多的色彩，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)得到和諧發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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作者:武雁琴 郭建林 單位:1.山西省孝義市第十一中學(xué) 2.山西省孝義市中陽(yáng)樓中心小學(xué)