導(dǎo)語：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著各種教學(xué)手段不斷在教學(xué)過程中的運用，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也得到廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能對教學(xué)過程中遇到的教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行突破，尤其是圖形教學(xué)方面，多媒體的應(yīng)用不僅能方便教師教學(xué)，還有助于學(xué)生對要學(xué)知識的迅速掌握。下面我針對在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)

在各階段教育中，數(shù)學(xué)是一個非常重要的科目，而且各階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的時候，都會存在學(xué)習(xí)困難的問題，因為數(shù)學(xué)學(xué)科難度比較大。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探究更有效的教學(xué)方法。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能對實體課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、采用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課本中涉及到很多的插圖和例題，但是這些內(nèi)容都是以靜態(tài)形式展示在學(xué)生面前的，在教學(xué)過程中，如果僅是由教師采用抽象的語言對其進(jìn)行描述，極不利于學(xué)生主體參與意識的形成。所以教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該在對學(xué)生知識認(rèn)知特點的了解基礎(chǔ)之上，運用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。為了能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣，教師可以將抽象的知識情景化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的思維。比如，在教數(shù)字10以內(nèi)加、減法的過程中，利用多媒體技術(shù)結(jié)合動畫片的形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。為學(xué)生播放的動畫內(nèi)容為“小狐貍背桃子”的動畫片：一只小狐貍背著10個桃子興高采烈的往家跑，一邊跑一邊歡快地唱歌，結(jié)果裝桃子的袋子有一個洞，掉出來3個桃子。在這里將動畫片暫停，然后運用猜一猜的教學(xué)方法向?qū)W生提問：“請問同學(xué)們知道小狐貍回到家中還剩下幾個桃子嗎？”這個時候，同學(xué)們開始積極地對所提的問題進(jìn)行思考，有的同學(xué)說還剩10個、有的同學(xué)說還剩7個、有的同學(xué)說還剩4個，有的同學(xué)說最后一個也不剩等的回答，然后我分別讓給出不同答案的同學(xué)說明理由，并列出相應(yīng)算式。其中，回答最后一個也不剩的同學(xué)這樣回答：“因為小狐貍并不知道自己的布袋上有洞，當(dāng)桃子掉出3個的時候它并沒有發(fā)現(xiàn)，此時的桃子還剩下7個，算式為‘10-3=7（個）’，小狐貍繼續(xù)走，它邊走桃子邊掉，他也沒發(fā)現(xiàn)，最后僅剩的7個桃子全都掉出來了，算式為7-7=0（個），所以小狐貍回到家中一個桃子也不剩了?！蓖瑢W(xué)們的回答各有千秋，說明他們對問題進(jìn)行了積極的思考。這是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中化靜為動的應(yīng)用方法，能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運用flash教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，圖形教學(xué)可以說是教師難教，學(xué)生難學(xué)的知識點，雖然看似只有簡單的幾個圖形，習(xí)題也都換湯不換藥，但是卻沒有什么能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，而flash在數(shù)學(xué)圖形中的運用，能設(shè)計出別具一格的教學(xué)計劃，能使課件更加直觀易懂。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性都是很強(qiáng)的，老師向其傳授的教學(xué)內(nèi)容，他們會有一定程度上的疑問，flash軟件在課堂中的運用就能充分滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，集圖形、文本以及聲音為一體，在幫助教師順利完成教學(xué)內(nèi)容的同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，向?qū)W生講解這樣一道題目：如圖1所示，正方形QWER的邊長是6cm，△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，求△QNM的面積。這道題雖然看起來簡單，解題知識都是課本上學(xué)過的簡單的基礎(chǔ)知識，但是還是有很多同學(xué)會被三角形和四邊形弄糊涂，為了能讓學(xué)生輕松理解題目順利解題，采用flash來對這道題進(jìn)行條件和知識點的分析講解：已知△QWN、△QRM和四邊形QNEM的面積相等，所以正方形QWER被三等分，即每部分的面積為12cm2，在△QWN中，QW=6cm，所以WN=4cm；同理，RM=4cm，則NE=ME=2cm，那么△NEM的面積是2cm2，△QNM的面積為10cm2。運用flash來完成這一系列的講解之后，學(xué)生會對這一知識點有深刻的印象，因為每個步驟都能直觀的呈現(xiàn)在自己面前，從而有效提高學(xué)生的知識接收效率。

三、總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效的激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中也要重視正確使用信息技術(shù)，豐富信息技術(shù)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)知識增添更多的色彩，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)得到和諧發(fā)展，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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作者:武雁琴 郭建林 單位:1.山西省孝義市第十一中學(xué) 2.山西省孝義市中陽樓中心小學(xué)