導(dǎo)語(yǔ)：民辦學(xué)校管理模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦高校隨著改革開(kāi)放逐漸興起，彌補(bǔ)了當(dāng)今社會(huì)中教育體制的不足，對(duì)于完善青少年的教育質(zhì)量以及豐富青少年的教育形式有非常積極的意義，但是在民辦學(xué)校管理的過(guò)程中，依舊存在著一定的問(wèn)題，本文分析了民辦學(xué)校在管理模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)完善的策略。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；管理模式；策略

一、民辦學(xué)校中存在的管理問(wèn)題

1.1民辦學(xué)校內(nèi)學(xué)生的管理理念陳舊在民辦學(xué)校內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)是重視的應(yīng)當(dāng)是德智體美勞的全面發(fā)展，重視學(xué)生的全面成長(zhǎng)和素質(zhì)提高，但是在實(shí)際的民辦學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自身全面的發(fā)展以及能力的提高。多數(shù)的民辦學(xué)校教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候僅僅是依照成績(jī)單上的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、身心結(jié)構(gòu)忽視了基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，使得民辦學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有最大限度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，個(gè)性也得不到自由的發(fā)展。在民辦學(xué)校內(nèi)，采用的是住校制的管理結(jié)構(gòu)，但是多數(shù)的民辦教師在日常的工作過(guò)程中忽視了學(xué)生的生活管理，也就是在行政管理方面力度比較薄弱，存在這一現(xiàn)象的原因是民辦學(xué)生的行政管理缺少既定的目標(biāo)以及管理宗旨，在學(xué)生行政管理的時(shí)候缺少科學(xué)的方法和手段的指導(dǎo)，使得民辦學(xué)校的過(guò)往行政管理案例無(wú)法發(fā)揮示范作用，也無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，約束學(xué)生的行為以及習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀有消極的影響，民辦學(xué)校教授的實(shí)際教學(xué)模式也不能得到真正的完善。

1.2民辦學(xué)校學(xué)生管理制度缺少健全的體制

為了強(qiáng)化民辦學(xué)校的教育設(shè)施水平，民辦學(xué)校都確立了自己的嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，但是從實(shí)施的角度看，民辦學(xué)校的實(shí)施管理制度缺少健全的體制，管理?xiàng)l例實(shí)施的效率也無(wú)法達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)籍管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、考勤請(qǐng)假制度以及寢室管理制度等等，這些管理制度僅僅是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行了基本的規(guī)定，缺少與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，也使得民辦學(xué)校的管理制度在新形勢(shì)下缺少切實(shí)的執(zhí)行力度，并且，在管理制度實(shí)施的過(guò)程中，民辦學(xué)校的管理體系內(nèi)缺少有效的監(jiān)督體制，使得多數(shù)的學(xué)生管理?xiàng)l例無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，降低了民辦學(xué)校學(xué)生管理制度的執(zhí)行效率。

1.3民辦學(xué)校學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出了兩極化的趨勢(shì)

在民辦學(xué)校管理體制內(nèi)，學(xué)校內(nèi)會(huì)給學(xué)生設(shè)置輔導(dǎo)員的角色，兼顧學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，但是輔導(dǎo)員制的學(xué)生管理模式在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中呈現(xiàn)出了兩極化的管理模式，一類型的輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是成年人了，對(duì)于學(xué)生的管理疏于關(guān)注，學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，民辦學(xué)校內(nèi)的學(xué)生一旦遇到問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，使得學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到學(xué)校的切實(shí)的關(guān)心以及高效率的解決。而另一類的輔導(dǎo)員在日常工作的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的管控過(guò)度，發(fā)達(dá)自己看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活干涉較多，使得民辦學(xué)校的學(xué)生缺少獨(dú)立自主性，學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性也無(wú)法得到極大的發(fā)揮，在多數(shù)情況下，多數(shù)學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感到了壓抑和無(wú)法理解輔導(dǎo)員的行為，使得師生之間的情感交流不足。

二、完善民辦學(xué)校管理模式的措施

2.1民辦學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為根本的管理理念

在民辦學(xué)校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間，樹立以學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化以及創(chuàng)造性發(fā)展，在日常的教學(xué)中，民辦學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)行為與學(xué)生的思想、行為以及情感結(jié)合成為一體，用自身的道德修養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而不僅僅是將學(xué)生當(dāng)做管理者，強(qiáng)化民辦學(xué)校學(xué)生的自主性，使用恰當(dāng)?shù)募?lì)手段，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，充分的吸收學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必要的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生參與到及民辦學(xué)校的自主管理體系之中，借此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及規(guī)則意識(shí)。

2.2提升民辦學(xué)校教師的管理素質(zhì)

在民辦學(xué)校的管理體制內(nèi)，學(xué)生管理設(shè)有輔導(dǎo)員以及班主任，每一個(gè)不同的管理主體應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不同的管理作用，首先要求輔導(dǎo)員與班主任之間的權(quán)責(zé)明晰，對(duì)于自己負(fù)責(zé)的工作有清楚的認(rèn)識(shí)以及強(qiáng)大的熱情，在學(xué)生的生活中，輔導(dǎo)員發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，班主任發(fā)揮指導(dǎo)的作用，二者都要強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生的成長(zhǎng)，更好的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成正確的思想動(dòng)態(tài)。

2.3在民辦學(xué)校內(nèi)建立科學(xué)的管理制度

民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于日常制度的建設(shè)，用激勵(lì)和約束來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理，從而使得學(xué)生在入學(xué)之初就樹立整體意識(shí)和歸屬感，在學(xué)習(xí)方面，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)教育來(lái)就幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的理想，促進(jìn)民辦學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有作用的人才。

三、總結(jié)

在民辦學(xué)校管理體系內(nèi)，存在著諸多的管理問(wèn)題，這些問(wèn)題存在的時(shí)間較久，且出現(xiàn)問(wèn)題的原因無(wú)法得到根治，使得民辦學(xué)校的教師無(wú)法高效率的實(shí)現(xiàn)管理，為此，本文對(duì)當(dāng)下民辦學(xué)校存在的管理問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)解決和完善的措施，促進(jìn)民辦學(xué)校的管理制度完善以及管理效率的提高，為社會(huì)輸送更多的人才，促進(jìn)民辦學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:金巧良 曹力峰 單位:昆山文峰高級(jí)中學(xué)

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