導(dǎo)語：小學(xué)學(xué)校管理問題及建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀進行調(diào)查,分析存在的主要問題及其原因，并根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，學(xué)校管理，實際

一、加強小學(xué)學(xué)校管理的意義

小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,小學(xué)學(xué)校管理涉及的內(nèi)容非常廣泛,要想提高學(xué)校教學(xué)水平、質(zhì)量，必須加強小學(xué)學(xué)校管理，并切實地進行有效地組織與實施,才能進一步提高學(xué)校的整體發(fā)展。做好小學(xué)學(xué)校管理，在小學(xué)學(xué)校管理中堅持“以人為本”。能對學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度進行完善,是驅(qū)動學(xué)校持續(xù)、能動發(fā)展的動力，能保證學(xué)校管理的規(guī)范性與科學(xué)性，更好地貫徹落實以人為本理念,抓好學(xué)校精神文化的培育，更好地執(zhí)行日常行為制度和德育制度、激勵制度，促使學(xué)校管理煥發(fā)出文化活力。在小學(xué)學(xué)校管理中加強改革創(chuàng)新,能提升教學(xué)管理水平，加快學(xué)校價值觀的內(nèi)化，提高管理效率，使管理決策既立足于現(xiàn)實又面向未來,更需要注重文化立校,從而保證學(xué)校教育、可持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、小學(xué)學(xué)校管理問題及原因

現(xiàn)在很多小學(xué)都實行校長負(fù)責(zé)制，提出自主教育,提高學(xué)生全面素質(zhì)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的小學(xué)課程計劃,緊抓教師的專業(yè)素養(yǎng),提升教師的專業(yè)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、少先隊、班級共同參與,相互協(xié)調(diào),學(xué)校注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，學(xué)校重視小學(xué)生日常行為規(guī)范的管理。成績?nèi)〉玫耐瑫r，也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制不利于提高領(lǐng)導(dǎo)的辦事效率,在某些事情上面或多或少都有一些不一致，也不利于調(diào)動教師的積極性，校長主觀能動性的發(fā)揮會受到影響，不利于凝聚廣大教師的力量。隨著時代的進步,新課程改革的推廣,所謂的科研研究給一線教師帶來了額外的負(fù)擔(dān)，并且社會對廣大小學(xué)教師的要求越來越高，不能推動基礎(chǔ)教育的課程改革的進程,因為科研僅僅成了追隨新課程改革的一件時髦事，沒有認(rèn)識到真正的科研是揭示教育規(guī)律并運用到實際工作中，根本無暇從事真正意義的教科研活動,也沒有設(shè)立專門的管理機構(gòu),不利于提髙教育教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)是最后結(jié)題時召集大家弄一個結(jié)題報告，這樣看待問題缺乏廣度、深度。小學(xué)教師管理是小學(xué)學(xué)校管理的主要內(nèi)容，但從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)教師心猿意馬,小學(xué)教師的職業(yè)價值認(rèn)可低,教師管理存在挑戰(zhàn)，小學(xué)教師生存現(xiàn)狀堪憂。隨著社會的發(fā)展,人們越來越重視教育,特別是小學(xué)教育。隨著事業(yè)單位編制改革的推進,光環(huán)是榮譽但也是一份沉甸甸的責(zé)任,教師工作是鐵飯碗時代一去不復(fù)返，小學(xué)老師的社會壓力大，社會競爭加劇，對職業(yè)操守提出了更高、更嚴(yán)的要求。小學(xué)教師必須不斷“充電”學(xué)習(xí)來更新知識,這有時也演化成一種壓力；另外，小學(xué)教師收入水平太低，小學(xué)教師的收入只能勉強滿足生活需要，新課程改革的推廣力度不斷地加強,超負(fù)荷工作,使老師出現(xiàn)了很多職業(yè)病,新時代的家長對老師的要求越來越挑剔，使得部分教師管理學(xué)生畏首畏尾,每一種關(guān)系的處理都是一種挑戰(zhàn)。不愿甚至不敢管理一些學(xué)生不良行為，部分小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。小學(xué)生管理方面，教師在小學(xué)生管理過程中存在一定的阻力,有的教師不敢管孩子，會給孩子的發(fā)展帶來更多的負(fù)面影響。小學(xué)教師的影響力在減弱，缺少主動管理學(xué)生,做學(xué)校主人翁的意識。來自社會不公平的影響，教師作為管理者卻絲毫不敢批評孩子。部分教師管理學(xué)生的方法欠缺，處理的方法欠缺藝術(shù)性,他們沒有全身心地投入。另一方面，父母是孩子人生中的第一任老師,家庭教育存在欠缺，有的父母以暴制暴,有的家長采取“完全放養(yǎng)”教育方式，培養(yǎng)出來的孩子,行為習(xí)慣就比較差,子女得不到父母細心周到地關(guān)愛,有良好的行為習(xí)慣和是非觀念,這也是一個重要的原因。

三、加強小學(xué)學(xué)校管理

針對大多數(shù)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的現(xiàn)狀,要對校長權(quán)力責(zé)任加以監(jiān)督和追宄，有效地調(diào)動下屬的積極性。避免在學(xué)校重大問題決策上出現(xiàn)失誤，有利于校長將主要精力放在如何辦學(xué)上。加強小學(xué)教育科研建設(shè)，小學(xué)校長應(yīng)樹立“科研興?！钡睦砟?設(shè)立教學(xué)科研機構(gòu),建設(shè)科研隊伍，高度重視教育科研活動。根據(jù)小學(xué)現(xiàn)有的教育科研混亂,重視教育科研成果的獎勵,應(yīng)成立教育科研機構(gòu)——“教學(xué)研究室”，提高教師參與教科研的積極性。優(yōu)化小學(xué)教師管理，提髙小學(xué)教師的經(jīng)濟待遇，建立良好的社會支持系統(tǒng)，為提高小學(xué)老師的經(jīng)濟待遇而努力。優(yōu)化學(xué)校對小學(xué)教師的管理，減少小學(xué)教師的工作壓力，為教師提供更多參與學(xué)校管理的機會，加強小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動教師的主觀能動性,減輕小學(xué)教師的工作壓力，使他們積極地參與學(xué)校管理中,嚴(yán)禁小學(xué)“擇校”政策,發(fā)揮教師主人翁的作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合個體情況,加強小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。提高小學(xué)教師作為管理者的素養(yǎng)，要想真正體現(xiàn)“以生為本”，加強師德建設(shè),提高教師的師德素養(yǎng)，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，約束媒體報道不實的行為,不能對教師師德“一棍子打死”，重塑教師正面的社會形象。加強小學(xué)校園文化建設(shè),學(xué)科教學(xué)滲透德育教育，全方位滲透德育教育。小學(xué)還應(yīng)幵展豐富多彩的實踐活動,培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀，改善教師管理學(xué)生的方式方法，加強班主任的道德修養(yǎng)和管理水平。構(gòu)建小學(xué)生管理多元化體系，讓家長積極參與學(xué)生管理，各種社會力量輔助學(xué)校管理。建立合理的小學(xué)生規(guī)章制度，一個規(guī)則里面應(yīng)該細致具體,讓學(xué)生參與學(xué)生管理，形成良好的社會規(guī)范。

作者:王敬雷 單位:德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)

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