導語：學校管理困境及對策8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：加強學校管理建設，提升教育軟實力

一、管理隊伍的建設合作與分工

學校管理者由校長，副校長與各處室管理人員等組合而成，此類人員屬于管理學校的具體執(zhí)行人，是學校各個工作的領頭羊與主心骨。他們能力的高低，是直接影響著學校的發(fā)展好壞。在工作中，分層領導，各行其職、各盡其責、各使其權，主動管理，開展部門的創(chuàng)造性工作是學校管理者必須知道的事情。與此同時，學校的發(fā)展需憑借學校領導班子的合作，來構(gòu)建成一股強大的合力，便可以使決策踏實落在實處。中層干部作為學校的中間力量的擔當者，又是校領導的得力幫手，起到著上下溝通、承前啟后的用處。大部分中學多年來成就出的這支從中層干部到校級領導，建成的隊伍已經(jīng)成為了學校的管理核心，將不斷的為了學校的全面發(fā)展與各項工作做出自己的貢獻。他們這種默默無聞的奉獻精神也應該是我們?nèi)w教職工的良好師德榜樣。

二、人本結(jié)合強化制度的機制建設

規(guī)章制度的構(gòu)建很有必要的，在校的全體師生，都應該用規(guī)章制度來約束自身在學校的行為。以人為本，中和人文精神才是學校管理必須做到的事情。學校的管理者要會懂得把立制建章的“硬”與人文精神管理的“軟”相結(jié)合起來，實現(xiàn)人本管理和常規(guī)管理相融合的機制建設。1）重視學校制度管理。學校物品和學校的環(huán)境衛(wèi)生都是學校管理的范圍，同時也包含了對學校常規(guī)活動中的各項訴求的處理和規(guī)范。制度管理包括：常規(guī)教學、后勤生活、品德教育、日常管理等等，這些都是管理學校的難點和重點，是我們所不可忽視的。依法治校的所需也是要建立完善操作性強的、可行的、必要的規(guī)章體系。全方位的來加強學校的管理包括規(guī)范系統(tǒng)的規(guī)章管理制度科學合理，成立門類齊全。學校管理者應該利用自己的權利來控制全校的師生來圍繞學校目標開展有序的互動，甚至可以使用強制的手段讓師生來遵循學校的意志。需把復雜的管理學校的工作來落實到實處，合理人性化的規(guī)章制度作為鋪墊也是不可取的。是否來成立起合理合法、覆蓋面廣、要求詳細、科學規(guī)范、操作性強的規(guī)章管理是學校各種工作管理能力強弱的重要標志，也是考驗管理學校工作力度的優(yōu)良的依據(jù)之一。一切無視或超越制度的管理皆不是真真實實的管理。脫離基本的規(guī)矩去談論文治或人治都是不可取的。2）學校人本管理的推行。管理學校的兩個大課題就是對老師和學生的管理。管理好一所學校的老師隊伍，就應秉著一個“以人為本”的核心思想，以人為本，發(fā)揮老師的自覺性，調(diào)動學生對學習的積極性和老師的工作積極性，老師創(chuàng)造性的培養(yǎng)是學校管理的根本所在。如何增強老師管理、積極性的變換，進一步的創(chuàng)造出一支新理念、高素質(zhì)、用于創(chuàng)新、敢于鉆研的教師隊伍，這是每一個學校管理著都應有的重要責任。而學校的核心就是以學生為本的教育管理理念，教育教學管理的終極目標還是以學生為本，挖掘出學生自身的潛力，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人本管理是當今管理的最高境界與精髓所在，是當前學校管理的主要趨勢。伴隨著教育教學管理體質(zhì)改革的持續(xù)深入與新課程理念的執(zhí)行，管理學校的理念和方法也會有著相應的改變。人本管理的基本就是在于彰顯出管理制度的激勵反響，制度管理憑借點基于顯露出人本管理下的主體反響。只有將學校的制度建設與人本管理合理的結(jié)合起來，才能促進學校的協(xié)調(diào)，全面的可持續(xù)發(fā)展。

三、增強品牌宣傳建設力度

當今迅速發(fā)展的社會背景下，品牌效應越來越明顯。教育，已經(jīng)參與了品牌的競爭時代，學校的品牌也是一筆隱藏的財富，更是學校各項實力和競爭能力的重要構(gòu)建部分。能真正匹配為品牌教育的就必須要有優(yōu)秀和諧與高效教育，讓學校品牌建設得提升，是培養(yǎng)學校軟實力的新的成長點。構(gòu)建有內(nèi)涵、高質(zhì)量的學校品牌，必須做好下面幾個方面的工作：1）踏實穩(wěn)定的教育方式和辦學理念。創(chuàng)建品牌學校的這條路是一個堅持不懈、承諾實踐的過程。品牌的根本點就是質(zhì)量，學生的素養(yǎng)就決定了學校的“品牌”。踏實穩(wěn)定的教育模式和辦學理念、牢固的課程體系是學校能力允諾可以兌現(xiàn)的擔保。比如獲得了社會承認就可以讓學校在大多同類學校中鶴立雞群，成為別具一格的品牌學校。這是一種辦學的觀念性，不同之處在于學校里的硬件設備等諸如此類的辦學條件，正因為這種觀念和形式可以在校與校的斗爭中起到關鍵性的因素。2）擁有優(yōu)秀的教師隊伍。以“學校給教師創(chuàng)造平臺，教師給學校創(chuàng)造財富”的觀念為方針。品牌的學校離不開優(yōu)秀的校長、教導主任和教師。學?？梢砸猿闪ⅰ昂细瘛⒐歉珊蛢?yōu)秀教師”作為多階段的“梯隊化”教師能力發(fā)展模式，創(chuàng)建教師業(yè)務的成長檔案，使得教師的業(yè)務水平在整體上都會有個進步。一只人數(shù)眾多、合理結(jié)構(gòu)和優(yōu)良素質(zhì)的教師隊伍是學校擁有的最珍貴的財富，是一所學?？梢越】党掷m(xù)發(fā)展的基本保障。3）優(yōu)秀的教學水平和優(yōu)良的辦學收益。優(yōu)秀教學水平的提高，主要在于受教學對象、教學者以及相關教學條件等多項因素的配合。目前因為中心城市、周圍地市的一些民辦學校來推行跨區(qū)域的惠利招生，對我校的生源人數(shù)和基礎的條件都會有較大的沖擊力，受教學者的優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)學令我們比較擔憂，以致于我校普通高中生的成績都會有衰減的情況。針對于此，我校必須加強教師隊伍的創(chuàng)建以及不斷提升學校管理的水平，傾向于學校優(yōu)秀的辦學習俗的提煉和整理，依照每個學生不一樣的潛力和不同的興趣開展相應特別的課程，促進學校別具一格的建設。對于校風、教風、校訓、學風等這些文化品牌都要重點的謀劃和推廣，來保證優(yōu)秀的教學品質(zhì)和優(yōu)良的教學傳統(tǒng)。四、總結(jié)經(jīng)過本文的探討，學校教育的發(fā)展，必要條件缺一不可，比如高效的管理水平、鮮明的辦學特色、豐富的校園文化、宜人的環(huán)境等等。這些也都是許多品牌學校當中，極為重要的教學資源。經(jīng)過實踐證明，創(chuàng)建特色校園文化，是促進學校快速、可持續(xù)、和諧共處發(fā)展的必然因素；這樣才能提高教學水平，提高教學文化素養(yǎng)，從而來提升學校進步的競爭實力。

作者:李賽萍 單位:漳州市龍文中學

第二篇：農(nóng)村學校管理藝術探討

海原縣西安中學位于寧夏海原縣南部山區(qū)，是一所農(nóng)村學校，長期以來學校教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，有能力的教師紛紛調(diào)入縣城學校，致使我校師資力量凸顯薄弱，學校教師敬業(yè)精神不強，缺乏愛崗敬業(yè)精神，學生學習氣氛不濃，學習成績好的學生紛紛外流，面對這一現(xiàn)狀，作為校長有責任和義務下大力氣把學校管理好，把學校辦成讓大家滿意的學校和當?shù)匕傩論碜o的學校。那么，如何把學校老師們都調(diào)動起來，大家齊心協(xié)力，更好地參與到學校管理之中，達到學校管理的和諧與最佳效益是我不得不思考的問題。

1創(chuàng)新管理思路，凝聚全員參與

沒有理念指導的實踐是盲目的實踐，一個學校校長要想管理好一所學校，必須要有一定的管理理論做依托，并將所掌握的管理理念潛移默化的滲透到具體管理實踐之中，做到以理服人以德感人，使教職員工能以萬分的熱情投入到教育事業(yè)和學校工作中，讓每位老師都能接納這種理念，讓老師們都感到學校管理刻不容緩，使每位老師都積極地參與其中。所以要管理好一所學校，學校校長要癡情于教育事業(yè)，必須具備強烈的事業(yè)心，在我校的管理上，應強調(diào)執(zhí)行力的落實，杜絕雷聲大雨點小之類的夸夸其談，而是要做到將各項管理細則真正付諸實踐，否則再好的決策也是空談。要引導全體教職員工知道各自的工作要干什么，引導大家愿意投入到工作之中。一個有理想有事業(yè)心的校長不僅要學習現(xiàn)代教育理論，還要博覽群書，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。一個校長只有具有豐富的學識，掌握了教育管理、學校管理和領導管理學科的系統(tǒng)知識，才能在學校管理過程中顯得游刃有余、得心應手。當然，作為一名管理者要善于思考、勤于學習，作好教師的表率。筆者深深地體會到，一所學校的發(fā)展著重在于提高教師的精神面貌，樹立教師的信心，使他們都爭著把學校發(fā)展的擔子放到自己的肩上，主動為校長分憂解難，積極參與管理，看他們是否對學校的發(fā)展越來越有信心，這些變化才是學校發(fā)展的關鍵之所在，管理的最高境界是要樹立起服務意識，全心全意為師生服務，為他們的成長創(chuàng)造自由發(fā)揮的平臺。

2完善學校的規(guī)章制度

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！比魏我粋€單位就要有很多規(guī)章制度來進行約束，沒有一定的規(guī)章制度，一個單位就是一盤散沙，結(jié)果將不言而喻。為了提高教育教學質(zhì)量,為了能在激烈的市場競爭中立足,海原縣各學校紛紛出臺各種措施，不斷地強化教師管理,完善學校的規(guī)章制度，落實制度的具體實施情況。這其中就包含學校工作的方方面面，學校應明確崗位職責，做到各自分工和權責明確，保證學校各項常規(guī)工作的有計劃性和可操控性，認真抓好教學管理工作。如果學校的常規(guī)管理跟不上，不僅學校的正常運行會受到影響，而且其它的創(chuàng)新性管理也無從談起。多年來我校管理中存在著不少漏洞，就是由于常規(guī)管理不完善、管理渙散所導致的。因此要建立健全學校各種規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，學校在學校管理中要加強做好常規(guī)質(zhì)量檢查，要確立常規(guī)管理思維，讓學校常規(guī)管理落實在具體工作中，它是學校教育最基本的保障條件。

3完善報酬獎勵體系

在學校管理中，管理者一定要注意策略的運用,在學校管理策略的設計上，要制定出獎勵機制，應制定物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵機制。我們要盡量改善教職工待遇，滿足他們的物質(zhì)生活需要。在此基礎上，逐漸加強對教師的精神鼓勵，提高教師的工作積極性。學校在運用激勵策略上應以精神激發(fā)為主。主要原因是學校教師都是接受過高等教育的大學生，他們學歷高，業(yè)務能力強，他們有自己的理想和追求，物質(zhì)激勵是基礎，精神激勵是管理的更高境界，教師作為高學歷的社會人，對這種高層次的需要更為強烈。但是當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，更高層次的需要才會占據(jù)主導地位。我校根據(jù)自身的條件及所處環(huán)境，在運用激勵策略上應側(cè)重于以精神激勵為主。但物質(zhì)激勵是基礎，只有將二者有效結(jié)合起來才能達到最佳的激勵效果。這對調(diào)動教師的積極性有極其重要的作用。

4提升教師專業(yè)水平

課堂教學是教師教書育人的主渠道，學校在學校管理中要加強教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢查、教學抽查等工作，同時認真組織開展骨干教師示范帶頭作用，積極做好學校骨干教師、各學科帶頭人的培養(yǎng)工作。尤其是最近幾年入校的新教師，他們起點低、基礎差，通過自我反思﹑集體學習等多種形式開展培訓，不斷錘煉教師的基本功，使每一位教師都有獲得成功的機會，都不能放棄自身的專業(yè)發(fā)展。要經(jīng)常性的利用網(wǎng)絡，學習先進的教育教學理念，不斷培養(yǎng)教師的教育思想和觀念。一個校長只有具有豐富的學識，掌握了教育管理、學校管理和領導管理學科的系統(tǒng)知識，才能在學校管理過程中顯得游刃有余、得心應手。當然，作為一名管理者要作好教師的表率，就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機會。不少教師認為他們工作強度大，平時都很辛苦，教師現(xiàn)有的知識量用來教學生綽綽有余等等，針對這些言論，一定要對教師進行耐心的思想政治說服工作，要加強年輕教師彼此間的相互學習與交流，以此促進教師專業(yè)的長足發(fā)展。

5重視教師科研能力的培養(yǎng)

公開課是教師進行教學經(jīng)驗交流和教學實踐的平臺，各學科教研組可以充分利用每一次的教研活動，積極推進本學科的課堂教學改革，探索信息時代本學科的課堂教學模式，公開課對青年教師教育技能的提高和教學方法的改進都起著重要的作用，學校教務處安排骨干教師公開課和新調(diào)入教師的匯報課，有利于不同學科教師，特別是同一年級組內(nèi)的教師取長補短，調(diào)動教師鉆研教材認真?zhèn)湔n的積極性，使教師通過自己努力快速成長，形成以科研促教研的良好氛圍，在科研過程中不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，促進年輕教師的專業(yè)成長，開展各種類型的學科競賽，使教研活動真正落到實處?？傊瑢W校管理的過程是一個復雜的系統(tǒng)，我校經(jīng)過不斷的探索與實踐，教師對學校的辦學理念、管理方法更加認同，他們對學校的發(fā)展充滿信心，參與學校管理工作的積極性有大幅提高，只有努力構(gòu)建一支積極進取的教師隊伍，不斷完善學校各個方面管理，提升學校的管理水平，才能促進學校的進一步發(fā)展。

作者:羅軍 單位:海原縣西安中學

第三篇：初中學校管理問題及對策

加強初中學校管理，優(yōu)化初中教學環(huán)境，對加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義。因此，我們應該準確分析學校管理問題的成因，并探索出科學合理的解決對策，更新初中學校管理模式，進一步完善學校管理制度，從而更好地適應社會發(fā)展，以及教育和學生的實際需要，為學生營造更加和諧的學習環(huán)境。

一、學校管理制度的落實性較差

當前，很多初中學校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時代和學校教育需要不斷完善。但是，在實際執(zhí)行過程中，還存在一些有待解決的問題，導致制度的落實性不斷降低。相關管理機構(gòu)也沒有對此制定出合理的獎懲制度，很多管理人員常常會將一些個性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當中，使得其管理人員往往無法客觀準確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴重影響了各部門管理工作的順利開展，也導致一些管理機制的制定只是單純的為了應對教育部門的檢查，而沒有發(fā)揮實質(zhì)效果。對此，學校管理者應該引導管理人員不斷更新管理理念，促進管理制度的落實。一方面，管理者應該對教育思想領導的重要性有較為深刻的認識，樹立正確的教育思想領導意識；并且要向全校師生和管理工作人員傳達具有時代精神的教育思想，引導各管理人員深入分析學校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

二、在教師和校園文化管理上缺乏人文關懷

在教師的管理上，很多學校一般只注重對教師的控制和約束，一味的要求教師服從學校的一切教學安排和計劃，而往往忽視了教師的個人意愿，以及對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。不僅局限了教師工作過程中的自由度，也為教師在備課和教學創(chuàng)新，以及創(chuàng)設教學活動和講評等方面帶來一些負面影響，嚴重影響了教師自身優(yōu)勢和教學潛力的發(fā)揮。另外，還有很多學校，由于資金投入不足，學校的教學設備和基礎設施較為落后，教師的薪資待遇也較低。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學。同時也由于學校與教師之間往往實行的都是單項溝通，造成部分教師逐漸對學校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學校管理工作的開展帶來一定的難度。對此，學校管理者要堅持以人為本的教師管理制度。師資力量是學校管理的重點，也是學校改革和創(chuàng)新的關鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊伍，這就需要學校對教師進行相應的培訓和考評。對于剛投入教育工作的教師，學校要重點培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學方案和計劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進其不斷探索出更多新穎先進的教學理念和手段，提升教學質(zhì)量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓和教育工作開展過程中的各個環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實施民主管理模式，這樣不僅能促進教師積極主動的參與到培訓活動中，也有助于提升培訓效果。

三、校園安全管理工作有待加強

在時代不斷進步和發(fā)展的過程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災害時，學校也逐漸成為了受災中的嚴重地區(qū)，不得不引起社會各界的關注。血淋淋的教訓警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學校安全隱患發(fā)展導致的。但是，就現(xiàn)階段來講，很多學校都沒有將安全教育提上日程，只是在事故和災難發(fā)生后進行惡補式的安全教育，平時的逃生演習也只是形式化的演練，只是單純的為了應對相關部門的檢查。對此，各初中學校在管理過程中應切實抓好安全教育。首先要注重安全細節(jié)，對于學校的一些基礎設施，要進行定期的維護和檢修，及時排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學校設施存在的安全隱患，同時，還要根據(jù)學校實際情況，針對所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學、合理的應急方案，學校管理者也要定期地對學校進行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細致、全面。其次，要建立起相應的安全管理網(wǎng)絡體系，加強學生的安全教育。提升教師的安全責任意識，引導學生形成安全第一的理念，根據(jù)實際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標，不斷完善學校安全管理網(wǎng)絡體系。切實加強對學生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實際情況，為學生開展具有針對性的安全教育?？傊壳拔覈踔袑W校管理還存在諸多有待解決的問題，不僅影響著學生的學習生活，也阻礙著學校教育的快速發(fā)展。因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學校管理人員必須要針對目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務與民主意識，通過不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時代和學校發(fā)展的管理模式，加強對教師的考評和管理工作，為教師提供更多學習和進修的機會，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平得到不斷提升；不斷完善學校的管理和教育機制，將民主意識貫穿于整個學校管理過程中，從而使學校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升。

作者:郭江 單位:四川省宜賓市南溪區(qū)第三中學校

第四篇：學校管理對策探討

作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，一味照搬照仿那些名校的先進管理理念、經(jīng)驗，其結(jié)果多數(shù)是事倍功半。從實際出發(fā)，尋找切合自身學校的特點，對癥下藥，創(chuàng)新管理方法，提升教師專業(yè)技能，才是提高本校教育教學質(zhì)量的關鍵所在。

一、確立目標，抓關鍵

（一）以師為本，強化師德教育——教師自我提高需求的根本點。一是確立“創(chuàng)建和諧團隊”的隊伍建設目標。充分發(fā)揮黨支部、工會的作用，在生活上關心幫助，在工作上客觀公正評價，充分調(diào)動了廣大教職工工作的積極性。二是確立“文化管人，制度管事”的管理目標。強化師德承諾和師德考核，對違背教師職業(yè)道德的行為不放縱；開展經(jīng)常性的“樹教師形象”大討論、師德演講會等活動。三是實施領導包保教師和領導與教師談話制度。學校對教師中不團結(jié)現(xiàn)象通過個別談話、同志幫助來鞭策教師改正錯誤，提高修養(yǎng)，樹立了正氣，壓倒了邪氣，一種“講學習、促提高、比實干、評業(yè)績”的風氣已在學校形成。

（二）理念引領，深化教育觀念轉(zhuǎn)變——教師專業(yè)技能和質(zhì)量提升的關鍵點。一是以講壇為平臺，實現(xiàn)更新“素質(zhì)教育思想”觀念的目的。開展“主題講壇”活動，每月開展業(yè)務領導專題講座，引導教師積極進行理念上的不斷轉(zhuǎn)變。二是以“教學沙龍”講壇活動為載體，把先進理念轉(zhuǎn)化為教學行動。校領導結(jié)合學校教育中所需要的先進理念確定研討主題，教師再根據(jù)主題內(nèi)容結(jié)合自己的教學實踐認真進行反思，然后每周三開展“教學沙龍”講壇活動，教師交流心得體會和困惑，并引導教師及時把集體研究的成果轉(zhuǎn)化為教學實踐，形成自己的技能，促進教育質(zhì)量的提高。三是以科研為先導，努力實現(xiàn)“研學”活動促進教育質(zhì)量提高的效果。認真開展“研學”講學稿活動，并與“共實踐，深探究，展成果”小課題研究工作結(jié)合起來。以教師教學實踐為起點，認真開展“學與教”設計中自學能力培養(yǎng)的研究，面向全體學生提高質(zhì)量方法的探討，使其融入教師精細化管理課題之中，逐步形成經(jīng)驗成果，使教師不斷創(chuàng)新方法。

二、落實規(guī)范，抓過程

（一）常規(guī)檢查制度化。不斷完善各種制度，進一步細化崗位職責，實施分層管理、包保管理和崗位申報制度。建立了每學期1—2次的集中教學管理制度的學習和考試的學習機制；建立了“日檢查、周通報、月總結(jié)”的管理機制；形成了“校長抽查、教學校長督查、教務主任嚴查”的監(jiān)控機制。

（二）備課管理動態(tài)化。為有效解決教師備課、上課兩層皮現(xiàn)象，杜絕無教案上課或備課不充分現(xiàn)象，教學管理人員每周對教師的備課進行動態(tài)檢查。即每天在任課教師上課的前2節(jié)課抽查教師的備課情況。首先看教師的教案，提出改進意見；然后任課教師要對即將講課的內(nèi)容進行當場簡要說課，提出改進意見后教師進行2次備課。

三、搭建平臺，抓成果

（一）評價促動，強化質(zhì)量意識。學校工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里。學校每學期召開全鎮(zhèn)教學工作會議，重點進行質(zhì)量分析和表彰獎勵。通過考核評價，充分調(diào)動了教師的質(zhì)量意識和責任意識，教學成績穩(wěn)步提升。

（二）載體推動，強化師能培養(yǎng)。一是.以“四課”為載體，發(fā)揮好領導的課堂引領功能。我們確立了以“自主有效、師生互動”的課堂教學模式，每學期堅持開展“四課”（教學領導引路課、優(yōu)質(zhì)課教師觀摩課、教研組長示范課、全體教師研討課）活動。采取研學—實踐—研討的開課方式，教學領導帶頭上引路課、帶頭進行教學反思、帶頭參與評課。通過課堂教學的示范引領，教師的教學理念、教學方式有了明顯的變化。二是推進“三課一研”活動深入開展。通過自我反思、考核研修、以賽促練、骨干示范等多種途徑開展了“三課一研”“每人一絕”系列活動。在“一聽二講三計四課”活動中，通過每月上交評課稿推進了教師聽課質(zhì)量，提高了教師評課水平；通過每學期“四課暨自主有效、師生互動教學研討月”活動提高教師教學水平；通過每周粉筆字展示、粉筆字大賽、導語設計大賽、課標一口清大賽、學生作業(yè)展評等活動推進了教師“一絕”的訓練與提高。三是推動“書香校園”活動有效開展。努力在校園內(nèi)營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，創(chuàng)設“愛國歌曲大家唱”“經(jīng)典文章脫口秀”“健身繩操日日跳”的人文環(huán)境。

作者:常趼鑫 廖成文 單位:蛟河市前進九年制學校 

第五篇：學校管理中如何做好決策

目前，我國各級學校均實行校長負責制，學校管理是校長通過一定的制度并采用一定的手段及措施，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。因此校長在學校的管理中的決策至關重要，甚至直接關系到學校的發(fā)展和師生的切身利益。那么我就結(jié)合個人的實際工作，討論一下學校管理決策應注意什么以及如何避免決策失誤。

1決策應服務基層關注師生利益

在2003年7月28日的講話中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”，那么學校工作決策的根本出發(fā)點，那就是為廣大師生的利益服務，為廣大師生的進步與發(fā)展服務，為地方的發(fā)展服務，這一點非常重要，它源于中國共產(chǎn)黨的根本宗旨，全心全意為人民服務是黨根本宗旨，是黨全部政策的出發(fā)點和歸宿。所以校長考慮問題不從自己個人利益出發(fā)，要把為廣大師生的利益服務作為決策的出發(fā)點和歸宿。把這一點作為自己工作的首要原則，也要求其他學校領導遵守這個首要原則，把它作為一種學校特殊的制度，讓學校每位員工和學生共同監(jiān)督，把它作為一種精神，讓學校每位員工和學生去傳承，把它作為教育的一個首要目的，讓學校每位教職工和學生為之努力奮斗。

2決策者要不斷提升決策水平

正確的認識是成功決策教育活動的前提。因而，要結(jié)合學校教育工作的需要，學習掌握經(jīng)濟、政治、文化、科技、法律、管理、歷史乃至文學藝術等各方面的知識，以加深對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的模糊帶來實際行動的偏差。作為學校管理者，為提高理論學習的實效性，避免知行脫節(jié)，必須善于把理論學習成果運用到科學決策實踐，按照教育教學規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律決策教育活動，調(diào)整控制教育行為，切實使理論的學習掌握轉(zhuǎn)化為強大的武器。

3決策者要靈活把握決策原則

當前，學校日趨社會化和開放化，學校管理決策也日益復雜化，因此，學校要因地制宜地進行決策才能提高決策成功的可能性，這就要求學校在決策時要把握好科學化、民主化、系統(tǒng)化三個原則?？茖W化原則是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)。只有遵循科學化原則，才可能進行有效的決策。要建立起完善的決策機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、反饋機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)，且各個機構(gòu)相互協(xié)調(diào)、相互促進、相互制約，使學校管理的決策力、執(zhí)行力、反饋力和監(jiān)督力成為有機的整體，形成自主決策、自覺執(zhí)行、自動反饋和自我監(jiān)督的管理決策運行機制。學校管理決策民主化，是學校管理的必然要求，也是教育社會化的必然趨勢。因此，決策時要充分發(fā)揚民主作風，調(diào)動決策參與者，包括決策執(zhí)行者的積極性和創(chuàng)造性，共同參與決策活動，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進行決策。管理者要從學校整體著眼看待學校的各個部分，使學校職能部門的一系列決策服從學校整體的目標。同時，還要把學校放到教育系統(tǒng)乃至社會系統(tǒng)的整體中去權衡，以整體系統(tǒng)的總目標來協(xié)調(diào)學校系統(tǒng)的目標。那種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“拆東墻，補西墻”等顧此失彼的決策，都是違背系統(tǒng)性原則的。

4用理性規(guī)范決策程序

在學校管理決策中，并非都是理性決策，而是還有一些借助經(jīng)驗、直覺、創(chuàng)造性等的非理性決策，但這并不排斥決策遵循理性過程。決策的程序化有利于提高決策的科學性，減少隨意性。學校管理決策可細分為發(fā)現(xiàn)問題、設定目標、搜集資訊、擬定方案、優(yōu)選方案、實施方案、決策追蹤七個過程。這種劃分是相對，每個階段不是單一線性的，而是多層次的循環(huán)。

5決策要有創(chuàng)新和發(fā)展意識

校長在學校管理中的決策要有創(chuàng)新和發(fā)展的觀點。事物是不斷發(fā)展的，學校是發(fā)展的，這要求校長在學校管理中決策要有發(fā)展的觀點，學校的發(fā)展規(guī)劃，要留給后人發(fā)展的空間。當前制度決策不適應學校新形勢時，要敢于改變。提升學校教師的素質(zhì)是發(fā)展的重點，校長應該把中心工作放在培養(yǎng)人上，學校決策優(yōu)先考慮提升教師素質(zhì)。教育理論不斷發(fā)展，教育條件不斷改善，學校會遇到新的情況和機遇，校長在學校管理中必須有科學發(fā)展觀，才能科學決策，讓自己和學校不斷成長，不斷成功。校長在學校管理中決策要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新不是說不按規(guī)律辦事，不遵紀守法。每個地區(qū)每個學校都有自己特殊具體情況，事物也不是一成不變的，針對學校具體情況，根據(jù)科學規(guī)律，采取符合學校實情的發(fā)展策略，那就是創(chuàng)新。要創(chuàng)新，校長必須加強自身修養(yǎng)，要樹立科學教育理念，學習管理知識，訓練自己心理素質(zhì)。要創(chuàng)新，校長可以借鑒先進辦學經(jīng)驗，用科學理論指導實踐，努力進行試驗與嘗試。要創(chuàng)新，校長要研究創(chuàng)新方法，運用科學的思維方法解決問題，采用新的觀念、方法、模式、機制，要創(chuàng)新，校長要具有承擔風險，知難而進，拼搏奮斗精神，要創(chuàng)新，校長要集思廣益，與全體師生集體創(chuàng)新，使學校在創(chuàng)新中發(fā)展。創(chuàng)新，不能損害為廣大師生的利益，不能損害社會利益，這一點是根本。

6結(jié)束語

在學校管理中，校長進行正確決策，還需不斷提升自己決策能力，注意決策方法學習，學習教育理論，研究教育規(guī)律，提高解決問題能力等等，本文僅從自己工作感受出發(fā)，談一些自己觀點，望引起共同研究討論。

作者:高虹 單位:石家莊市方北小學

第六篇：學校管理之探討

一個好校長就是一所好學校，我認為不盡然。但是，一個好學校一定有一個或者曾經(jīng)有一個懂管理、會管理的校長。34年前，筆者當了一名代課教師;22年前，當了一名農(nóng)村初中的教導主任;20年前，任該校校長;8年前，任開封縣實驗中學校長。34年來，從代課教師到公辦教師，從小學到初中，從老師到校長，從農(nóng)村到縣城，經(jīng)歷了教育改革的風風雨雨，也飽嘗了當老師和校長的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長生涯，我對學校管理有了自己的認識和感悟。

一、創(chuàng)品牌文化先行

全國各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一個主要原因是這所學校有厚重的文化積淀。余秋雨說:“文化是由精神價值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價值觀和生活方式的不同，導致中西方文化的差異。同樣，不同的學校，教職員工的價值追求、精神風貌以及生活方式的不同就造成了學校間的差異(硬件除外)。1996年，我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學的校長。西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學于1992年建校，地處偏僻，交通不便，老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學校四周不臨村莊，學校門前的路是土路，雨后泥濘難走。學校教師住房少，兩人一間小平房，辦公條件差，木質(zhì)窗戶很小，玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過外，操場和其它路面都沒有硬化。我校教師知難而上，沒有房子，我們就勒緊腰帶，擠出資金自己蓋。于是，我們自己設計圖紙，老師們把家里的小四輪拖拉機開到學校，到3公里外地河底拉沙土，到開封市木材市場買木材做門窗。我又找來村民幫忙，于是，12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來了。同時，我們用同樣的辦法硬化了一個籃球場。20年過去了，老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。住的問題解決了，還有吃的問題，買菜不方便，怎么辦?自己種。我們在校園的西北角開辟了3畝菜園，種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等，老師們分到的菜吃不完，星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師，我校還專門為老師建了一個小食堂。到了冬天，學校買回羊肉和鍋盔，老師們一放學就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問題，就解決了老師的后顧之憂。當時的西姜寨二中缺老師，全校教職工除了一個后勤主任沒擔課外，其余老師領導全部擔課，我本人除了擔任兩個班的物理課還兼任一個班的班主任。全體領導一級帶著一級干，一級干給一級看。不是給我干，而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚，由于怕影響學生上課，就把婚期推到了寒假。朱國強老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個多月，他每天夜里學生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親，第二天準時回到學校和學生一起上早操，一個多月里沒有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔課多，聲音有些嘶啞，而且越來越小，我勸她休息他不肯，直到有一天完全失語。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學，過了春節(jié)，謝利英老師歇產(chǎn)假，四個畢業(yè)班的數(shù)學課由王一彬一人擔任，半年過去了，王一彬沒有拿學校一分錢，中考數(shù)學成績卻高出兄弟學校18分?？箲?zhàn)時期的西南聯(lián)大，條件極其艱苦，在這里，走出了兩位諾貝爾獎獲得者、八位“兩彈一星功勛獎章”獲得者、171位兩院院士。硬件不是學校發(fā)展的決定性因素。成績是干出來的。學校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無私奉獻。文化不是掛在墻上，文化也不是說出來的，文化是做出來的，她需要積淀。

二、做名師業(yè)務精良

西南聯(lián)大只存在了短短的8年時間，以艱苦的教學條件創(chuàng)造出卓越的成績，成為中國教育史上的傳奇。一個主要原因就是聯(lián)大有一批嚴謹治學的大師級的教授。歷史學家陳寅恪，被稱為“教授中的教授”。他的課，旁征博引，指點中西，吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學專家聞一多一個學期只講了屈原的一首詩《天問》，每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒，師弱弟子拙，打仗還需身板硬。沒有名師的學校稱不上名校，是名師打造了學校的品牌，同時名校也為老師的發(fā)展提供了條件，搭建了平臺。沒有一支業(yè)務精良的教師隊伍，想創(chuàng)出學校的牌子幾乎是不可能的。名師的成長離不開他本人的努力。一個不思進取，不愿付出辛勤汗水的老師不會成為名師。名師的成長還需要有一個良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要領導的支持。我接任校長后，采取走出去，請進來，學理論，抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過一個外出學習的機會，還多次把縣市教研室的教研員請到學校，指導教學，崔其升校長先后4次到學校指導工作。沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。因此，我校要求教師讀經(jīng)典，學名師，任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報告以及著作，只要是能找到的或者是能買到的，我們都看了，讀了。教師如果沒有對教材的全面的深度把握，就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學生同做一張卷，每學期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷，讓老師對答題情況進行認真的分析。我校提出，聽課必評課。我們還主張自我評課，即把自己的課錄像，然后觀看分析。老師在自評中也成長的很快。

三、上質(zhì)量注重教改

有人說沒有質(zhì)量今天過不去，只有質(zhì)量明天過不去。我認為，沒有質(zhì)量什么時候都過不去。我校提出:以人為本，關注成長;目前的學校教育存在著不少問題。在中國的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補課，老師校長的孩子也補課，教授院長的孩子還補課。農(nóng)村的孩子補課，城市的孩子也補課，大城市的孩子仍補課。很多大城市的名校開的課程越多，學校周圍的補習班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，一方面是考試分數(shù)，沒有分數(shù)進不了好學校。課堂沒有解決問題，就到課外去補。問題最終出在課堂，課堂是教育改革的主陣地。

四、樹正氣獎優(yōu)罰劣

以德治國，就是要弘揚正氣，社會主義的分配原則是按勞分配，我們提倡無私奉獻，但是我們不能強迫老師奉獻。悠悠萬事，唯風為大。一個學校要有正氣，應該傳遞正能量，正氣的形成需要領導堅持公平、公正，需要領導任人唯賢，需要領導廉潔奉公，需要領導禮賢下士。一個學校，校長一身正氣，老師敬業(yè)奉獻，學生勤奮好學。教育改革不可能一蹴而就，但只要把全體教職工凝聚在一起，學校改革的巨浪就能沖破一切障礙，滾滾向前。

作者:吳明君 單位:開封市祥符區(qū)實驗中學

第七篇：新課改下學校管理創(chuàng)新

科學合理的學校管理是教學工作得以正常運轉(zhuǎn)的前提和基礎，隨著新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的學校管理模式已不適應教學改革的需要，必須得到創(chuàng)新。新課程改革更重視學生的主體地位，更重視教學活動的創(chuàng)新，這就需要學校創(chuàng)新管理制度，建立合理的教學管理制度、評價制度、日常管理制度，保證教學工作的順利進行。

一、以先進的辦學理念開展學校管理

學校管理人員是組織和開展學校管理的領頭人，其辦學理念的先進與否關系著學校的管理是否科學合理。因此，學校管理人員要加強學習，逐步形成正確的教育觀念、管理觀念，掌握先進的辦學思想。首先，深入領會新課改背景下新的管理理念和教學理念，研究應如何創(chuàng)新學校管理，以適應課程改革的需要。只有這樣，在管理學校時，才有明確的方向，知道應如何管理學校的日常工作；才有能力組織學習、培訓和實踐等活動，提高教師的教學水平和管理能力，以保證新課改的有效實施。其次，要提高自身的管理權威，作為學校管理人員，光有新理念是不足的，還必須擁有較高的權威，確保學校管理的順利開展。再次，必須不斷更新管理理念，關注并學習名校的管理模式，優(yōu)化學校的管理體制。

二、堅持“以人為本”的學校管理新模式

新課改的核心理念是關注人的發(fā)展，這里的“人”包括學生和老師。可以這么說，新課改的根本目標就是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，造就一批擁有創(chuàng)新理念的新型教師，這就決定了新課改下的學校管理必須堅持“以人為本”，也就是堅持以學生和老師長遠發(fā)展為本。學校管理要做到以人為本，必須尊重學生和老師的特點，從他們的角度出發(fā)考慮問題，而不是憑借自己的主觀臆斷來解決問題，同時還要尊重教育教學規(guī)律。堅持以人為本的管理理念，需要學校管理人員尊重師生發(fā)展和成長的規(guī)律，開發(fā)學生的學習潛能以及老師的教學潛能，將師生的發(fā)展有機結(jié)合起來，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，從而促進教學效率的提高，優(yōu)化教學管理。

（一）堅持“以學生為本”

學生是學校的主體，學校的所有的管理工作，都是圍繞著學生的發(fā)展進行的。因此，管理人員在管理學校時，應以學生為中心，確立以學生的終身發(fā)展為根本目的的辦學目標，不論是日常管理，還是教學管理，都重視學生的主體地位，一切為了學生。新課程改革背景下，學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主人，是新課改面對的主體。因此，教學管理應以學生為本，督促老師創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生創(chuàng)新學習方法，引導學生主動參與教學活動、樂于探究，成為學習的主人，實現(xiàn)教學效率的提高。

（二）堅持“以老師為本

”教學管理要實現(xiàn)“以學生為中心”就必須借助廣大老師之手，借他們的力量來管理學校。某種程度上可以這么說，管理人員只是學校管理制度的制定者，而廣大老師才是管理制度的實施者。因此，學校管理必須“以老師為本”，只有這樣才能真正實現(xiàn)“以學生為本”。作為學校管理人員，應尊重老師的作用，引導他們創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學手段，確保教學活動的順利進行。

三、構(gòu)建和諧的管理氛圍

新課程下，學生不是學習知識的機器，老師也不是被動的雇傭者，學生和老師是教學活動的主主體，管理人員和他們之間的關系，應是平等和作的關系，而不是命令和被命令的關系。這就需要管理人員走近學生和老師，加強親和力，構(gòu)建和諧的管理氛圍，讓學校管理工作可以順利進行。同時，還應大力推行民主教學，引導教師營造一個和諧、民主、自由的課堂氛圍，構(gòu)建和諧平等的師生關系，拉近師生之間的距離，從而提高教學效率，促進教學管理的順利進行。

四、重建學校管理常規(guī)，凸顯辦學特點

新課改理念下，學校的管理常規(guī)應更具人性化，尊重學生的和老師的發(fā)展特點，堅持“以人為本”。因此，重建學校管理常規(guī)，應從以下兩個方面入手。首先，摒棄落后的管理理念，轉(zhuǎn)變落后的管理模式，優(yōu)化不合理的規(guī)章制度。比如，傳統(tǒng)教學常規(guī)中違背教育規(guī)律的、不人性化的、不符合學生和老師發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，應堅決予以摒棄。其次，學校管理人員應具有敏銳的洞察力，積極研究新課改的發(fā)展方向，并以此為據(jù)，完善管理制度，建立新的管理常規(guī)，凸顯辦學特色。總之，新課改背景下，教育理念發(fā)生了重大變化，教學模式和教學方式也隨之改變。因此，作為學校管理人員，必須重視學校管理工作的創(chuàng)新，以先進的辦學理念開展學校管理堅持“以人為本”的學校管理新模式，構(gòu)建和諧的管理氛圍，重建學校管理常規(guī)。

作者:高興娜 單位:西藏自治區(qū)昌都市第一高級中學

第八篇：小學學校管理探討

小學校長肩負著教務和教學兩個重大責任，為管理好一所學校，校長在管理理念上就要做到與時俱進，順應當今時代教育發(fā)展潮流，一切以學校的發(fā)展和學生的未來為落腳點，及時地更新教學理念和教學思路。校長只有及時更新教學理念，才能在學校的行政工作上有更好的部署安排，同時，有了科學的教學理念和管理理念，才能建立更加科學規(guī)范的教學體系，從而更好地促進學校管理工作。

1確立適合本校實際的辦學理念

所謂思想決定命運，好的教育思想理念的落實，決定著一所學校發(fā)展的前景與方向。我校本著一切為了學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，作為工作的基本點。

2抓領導班子建設

班子成員要有適應時代要求的教學新思想，前衛(wèi)的教育觀念和不畏懼的探索精神，務實、求實、創(chuàng)新結(jié)合為一體。工作中具有帶頭的凝聚力，事事以身作則，不但能聚集人力也能聚集向上的推動力。在學期的期初，做好整體分工并細化，做到事事有人負責事事有人管理，責任劃分到人，無管理盲區(qū)和管理死角，加強班子成員責任意識。定期召開班子例會，制定新方案，研究所面臨問題的解決辦法，讓領導班子發(fā)揮應有的領導作用。領導班子分層次管理做到從課堂到活動，從常規(guī)到創(chuàng)新，從理念到落實齊抓共管。

3打造一流的師資隊伍

教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把校長的辦學理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。一名好的校長除了要充當先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行不斷學習，啟發(fā)指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養(yǎng)他們成為學校特色資源的開發(fā)者。多年來我校始終把教師隊伍的建設當作頭等大事來抓。具體做法是：（1）抓好每周的集體備課、研究課、探討課等形式的教研活動。（2）堅持抓好教師教學基本功的訓練，開展“五個一”比賽活動，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份好教案、寫一篇好的教育教學經(jīng)驗總結(jié)或論文、制作一個好課件、寫一手漂亮的粉筆字。（3）堅持不懈地組織教師開展教育科研活動。（4）切實抓好教師的現(xiàn)代教育技術和信息技術的學習培訓。（5）組織教師學習現(xiàn)代教育理論，參加以校本培訓為載體的繼續(xù)教育學習，鼓勵支持教師參加提高學歷學識水平的考試學習。（6）以年級組或教研組為單位，組織教師走出去、請進來進行考察學習，豐富知識，取長補短，提高業(yè)務能力。聘請有關的教育專家、市教研員到校作專題講座報告或聽課指導。通過采取以上措施，我校教師的綜合素質(zhì)得到很快提高，一支有個性、有特點、有風格的教師隊伍正在形成。雄厚的師資力量為學校特色教育的形成奠定了堅實的基礎。

4加強校園文化建設

豐富健康的校園文化生活是促進學校教育重要部分，也是學校管理的一方面。辦學思想與辦學特色能夠從中體現(xiàn)，是校園文明的重要組成部分。校園文化的和諧是一種潛在的無形的教育實力，由此師生的人生觀價值觀能夠得到正確指引，靈魂得到凈化，讓整個教育體系充滿無窮的魅力。和諧的校園文化建設和重視人文息息相關，有了人文氣息的校園才更具凝聚力和感召力，更接地氣。學校管理組織開展師生獨具特色的板報設計活動、中華文化知識競賽活動、民族歌舞表演活動、師生優(yōu)秀成果展示活動、學生手抄報競賽活動等等。在活動中，師生互幫互助，氣氛融洽和諧，人文氣息盡顯，興趣和特長得到充分展示，師生責任感幸福感更濃郁。在這種和諧氛圍的感召下課堂勢必更加和諧，師生身心愉快健康，正能量無限。

5讓信息技術管理走進校園

在信息技術急速發(fā)展的時代，學校的管理也要與時俱進。學校的管理工作也要從機械的傳授知識方面的管理向信息化轉(zhuǎn)變，適應改革和時代的需要，也要接受新的變化和挑戰(zhàn)，不斷地改革、適應時代的發(fā)展。面對新的教育形式，中小學管理工作顯得相對滯后，因為很多中小學的領導一味關注學生的成績以及學校的升學率，而不重視學校管理工作的信息化建設。但是在新時代的背景下，學校的管理工作不應只是傳統(tǒng)的傳授知識的管理，而是對知識與信息的資源的管理。因此，在時代大發(fā)展中，學校管理也不能落后，也應從傳統(tǒng)的只重視卷面成績中走出來，學習內(nèi)容時代化，全面化。

6管理者善用、常用反思

領導者沒有與生俱來的管理特質(zhì)，要想培養(yǎng)自己正確的決策能力，就得在生活與工作中不斷錘煉打磨，以培養(yǎng)出獨具特色、周密、得體的思考力和創(chuàng)造力。就是在不斷地進行總結(jié)與反思辦學和管理實踐的實行過程中，提升管理者領導力。學校實踐過程中，管理者不斷地認真總結(jié)自己的管理經(jīng)驗，反思自己在工作出現(xiàn)的問題，做到敢于批評、敢于承擔，才可能在新的管理之路上超越自己。反思能力在整個學校管理中起著關鍵性作用，沒有行動后的思考與自省就沒有更完善的管理策略，沒有時間的歷練提高，提高領導者的領導力也變得很不現(xiàn)實。總之，要想搞好小學學校的管理工作，作為校長要對自己的職責進行準確的定位，在學校管理方式上不斷學習、探索，一切決策從學校的實際出發(fā)，不斷優(yōu)化學校的管理隊伍、師資隊伍、教學環(huán)境等，從而使小學學校的管理工作更好地開展，做到與時俱進。

作者:陳先園 單位:貴州省甕安縣天文中心完全小學