導(dǎo)語：學(xué)生管理環(huán)節(jié)組織行為學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：組織行為學(xué)是一種新生學(xué)科，其是以行為學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。組織行為學(xué)通過研究人在組織中的行為和態(tài)度，預(yù)測組織的行為，最終達(dá)到更好的進(jìn)行管理的目的。本文主要研究了組織行為學(xué)在民辦高校管理中的應(yīng)用，借以提高民辦高校的學(xué)生管理水平。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；組織行為學(xué)

組織行為學(xué)是一種新興的邊緣學(xué)科，也是多學(xué)科交叉的獨(dú)立學(xué)科，其既是一種行為學(xué)，也是一類行為管理學(xué)。組織行為學(xué)研究的是相互作用的環(huán)境中成員的行為和統(tǒng)一環(huán)境中成員的行為。

一、組織行為學(xué)的特點(diǎn)

作為一種管理方法，組織行為學(xué)通過理解、描述、控制、預(yù)測等方式影響成員的行為。對于每一個生命來說，行為是他的個性特征，是由其性格主導(dǎo)的表現(xiàn)，因此，對于組織行為學(xué)來說，要促進(jìn)實(shí)現(xiàn)組織行為目標(biāo)，就需要注重個體行為。其主要特點(diǎn)為：（一）應(yīng)用性。組織行為學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究目的是為了更好地投入到實(shí)際管理中，改進(jìn)管理效果。通過預(yù)測識別組織成員的行為，幫助管理者改善管理，提高管理水平，進(jìn)而使得組織成員有更好的發(fā)展。（二）科學(xué)性。作為一種社會學(xué)科，直覺判斷和推斷是組織行為學(xué)的主要研究方法，在研究過程中，還要經(jīng)過推理、分析、驗(yàn)證等科學(xué)環(huán)節(jié)對所得出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，因此，科學(xué)性也是其重要特征。（三）系統(tǒng)性和完整性。系統(tǒng)性和完整性也是組織行為學(xué)的特征。組織行為學(xué)是在多個學(xué)科交叉融匯的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個獨(dú)立學(xué)科。因此，組織行為學(xué)的研究涉及了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，但是其并不是多學(xué)科的簡單相加，而是一個系統(tǒng)性的研究結(jié)果。其經(jīng)過了組織中的個體行為到群體行為，進(jìn)而到組織行為體系深化。（四）跨學(xué)科性。組織行為學(xué)綜合諸多學(xué)科的研究成果，是多個學(xué)科知識的綜合。其以行為學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)以及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的知識內(nèi)容和研究方法。

二、民辦高校學(xué)生管理中組織行為學(xué)的應(yīng)用效果

（一）合理配置學(xué)生管理資源。在民辦高校學(xué)生管理中有三大資源，分別是學(xué)校資源、學(xué)生資源、社會資源。組織行為學(xué)的理論成果可以幫助民辦高校在學(xué)生管理中不斷優(yōu)化這三大資源，將其落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生成才這一教學(xué)目標(biāo)中。具體來說，可以開展校企合作項(xiàng)目，以更好地轉(zhuǎn)化學(xué)?？蒲谐晒?；或者組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動等。要積極引進(jìn)、利用號召各種資源，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)，要提高學(xué)生受教育的主動性和積極性，合理配置學(xué)生的管理工作資源。在校內(nèi)的各大學(xué)生組織及社團(tuán)中更需要充分利用組織行為學(xué)，調(diào)動組織和社團(tuán)里成員的積極性，充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，將培養(yǎng)能力作為學(xué)生加入學(xué)生組織的最大收獲，在學(xué)生組織和社團(tuán)中鼓勵學(xué)生“放手”去做，在指導(dǎo)老師的掌控之下，完成各項(xiàng)工作，一次鍛煉學(xué)生能力。（二）創(chuàng)建和諧的校園文化。在我國，組織文化是一種極具特色的文化形式，是在長期實(shí)踐中，由組織成員共同奉行和遵守的價值觀念。組織文化是一個組織整體精神面貌、文化素質(zhì)和水平、價值標(biāo)準(zhǔn)的代表，民辦高校也是這樣的一類代表性組織。在高校環(huán)境中，健康和諧的校園文化對大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染作用，促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，宿舍環(huán)境是最小也是最基礎(chǔ)的環(huán)境，創(chuàng)建良好校園文化環(huán)境宿舍環(huán)境是不可或缺的一部分，組織行為學(xué)的積極作用是激發(fā)和維護(hù)良好環(huán)境的催化劑。（三）營造出良好的競爭合作氛圍。激勵和促進(jìn)組織成員的發(fā)展，引導(dǎo)管理組織成員的行為，需要建立一套相應(yīng)的激勵和獎懲機(jī)制，對組織成員進(jìn)行獎勵和懲罰，從而建立起一個理想的工作環(huán)境。在民辦高校的學(xué)生管理中，學(xué)校管理方要勤于與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法和需要。要設(shè)計(jì)出一個科學(xué)合理的獎勵競爭機(jī)制，開展形式多樣、各具特色的活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的競爭合作氛圍。管理者評價學(xué)生要秉持公正公開公平的原則，不以個人的喜好影響評判工作，公正地對待每一個學(xué)生，最終為建立良好的競爭環(huán)境奠定基礎(chǔ)。（四）以人本化理念推動學(xué)生管理。在組織行為學(xué)的理論指引下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理工作要以人為本。在具體的學(xué)生管理工作中，管理者要敢于創(chuàng)新管理方法，轉(zhuǎn)變觀念，放棄傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)的做法。須知學(xué)生才是管理工作的主體，在管理工作中要理解尊重學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與各級組織的活動，充分激發(fā)學(xué)生的潛在活力。管理者要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平時多觀察、多了解，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和個性特征，進(jìn)而為做好學(xué)生的組織行為管理打下基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才成為高校培養(yǎng)人才提供基礎(chǔ)。（五）優(yōu)化調(diào)整學(xué)生管理結(jié)構(gòu)。健全的制度是指揮與引導(dǎo)基層工作的根本保障，對于學(xué)生管理工作也不例外。建立健全學(xué)生管理制度，可引導(dǎo)基層工作步入高效化、規(guī)范化軌道，為民辦高校的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合以往學(xué)生管理的成功案例可知，以思想引導(dǎo)為主、制度約束為輔的管理理念具有理想的應(yīng)用效果。例如，在入學(xué)教育過程中，以學(xué)生的心理建設(shè)為切入點(diǎn)，削弱高考失利對學(xué)生的負(fù)面影響，幫助其樹立正確的價值觀念，然后設(shè)定合理的階段性目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感；在法律法規(guī)教育過程中，引入真實(shí)案例，保證教育工作的說服力，加深學(xué)生的法制觀念，讓其時刻約束自身的行為；定期開展多元化教育活動，從而為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我的平臺，且轉(zhuǎn)移精力，挖掘個人潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。歸根究底，這些活動的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要以完善的制度作為輔助，在校期間，將教育管理學(xué)生貫穿始終。此外，學(xué)校應(yīng)建立人性化的獎懲機(jī)制，約束與規(guī)范學(xué)生的在校行為。針對嚴(yán)于律己、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生給予獎勵，針對行為放縱、不遵守紀(jì)律的學(xué)生略施懲處，旨在引起學(xué)生的高度重視，嚴(yán)于律己?？偠灾?，凡是與學(xué)生管理相關(guān)的部門，都應(yīng)該結(jié)合工作需要，構(gòu)建完善的內(nèi)部管理制度，維護(hù)校園風(fēng)氣優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)。（六）與時俱進(jìn)的更新學(xué)生管理觀念。在教學(xué)過程中如果遇到實(shí)際問題，要給學(xué)生解釋的機(jī)會，要具體問題具體分析的幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，分析具體情況，不能用傳統(tǒng)的單純說教來一味的教育學(xué)生。對于學(xué)生犯錯后的解釋與申訴，思想政治教育工作者要給予足夠的信任，學(xué)校和老師有義務(wù)、有責(zé)任對教育內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)確認(rèn)和核查。因此，在具體的教育工作當(dāng)中，面對犯了錯的學(xué)生，首先要傳達(dá)給學(xué)生的不是處分和懲罰，而是要給學(xué)生一個改正錯誤的信號，讓學(xué)生意識到應(yīng)該調(diào)整自身的狀態(tài)，最終改正錯誤。（七）科學(xué)合理的配置學(xué)生管理工作的資源。就高校學(xué)生管理工作而言，其主要包括學(xué)生資源、學(xué)校資源以及社會資源三部分。高?？梢栽趯W(xué)生管理工作中積極應(yīng)用組織行為學(xué)的理論內(nèi)容來指導(dǎo)日常工作，將教學(xué)目標(biāo)制定為培養(yǎng)學(xué)生的成才，從而不斷就學(xué)生資源、學(xué)校資源以及社會資源進(jìn)行優(yōu)化。此外，高校可以積極地與企業(yè)開展合作，通過建立一些科研孵化項(xiàng)目，來對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也可以從學(xué)生管理的角度出發(fā)，合理組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動或是專業(yè)實(shí)習(xí)活動，學(xué)校要不斷地引進(jìn)各種資源，同時還要保障引進(jìn)渠道的暢通，避免一些資源出現(xiàn)浪費(fèi)問題。此外，對于學(xué)生資源而言，學(xué)校要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作資源的科學(xué)化配置。（八）促進(jìn)學(xué)生成長成才。民辦高校中的組織行為學(xué)運(yùn)用更加廣泛，涉及學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方方面面，組織行為學(xué)的良好運(yùn)用會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、活動活力，使得學(xué)生不吝嗇自己的才華，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而非被動應(yīng)付，大學(xué)本來就是一個大舞臺，組織作為一個第一課堂之外的第二課堂，是鍛煉學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外的最好平臺，充分利用組織行為學(xué)的優(yōu)勢將學(xué)生的各項(xiàng)才能得以激發(fā)是學(xué)生管理的最高目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成長成才促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是作為管理的終極目標(biāo)。

三、總結(jié)

在民辦高校中科學(xué)應(yīng)用組織行為學(xué)，是加強(qiáng)和改善民辦高校管理的一種有效方式。當(dāng)前，學(xué)生的個體意識越來越強(qiáng)烈，這對民辦高校的學(xué)生管理工作提出了更大的挑戰(zhàn)。而組織行為學(xué)以科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)研究學(xué)生的行為和心理，尋找學(xué)生的心理和行為規(guī)律，從而改進(jìn)管理方法，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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作者:王明娜 單位:燕京理工學(xué)院