導(dǎo)語：民辦高校學(xué)生管理制度改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民辦高校學(xué)生管理制度弊端的主要表現(xiàn)形式

目前，民辦高校建校的時間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實施過程中，不同程度地存在著弊端。

1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。

2.家長代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實行全方位家長式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問題馬上通知家長，家長再責(zé)備學(xué)生。這樣下來導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對現(xiàn)實失去信心，對未來態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問題。

3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評優(yōu)評先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺管理人員專挑自己的錯誤和不足。而對于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無形中為他們的心理健康埋下了禍根。

4.評價失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽話。對學(xué)生實行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績評獎學(xué)金、助學(xué)金等。其實，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒有任何希望獲得獎勵，這可能會造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。

二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考

1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度

民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識。教育過程中，若只是對制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對制度沒有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個體的人格混亂，使個體對制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實際情況和需要，實現(xiàn)教育的最高價值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個體自我意識的同時，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點，注重對民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無拘無束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性

對學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因為他是干部或后進(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對自身的評價不高時往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。

3.豐富學(xué)生課外活動，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動中，可以充分意識到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

4.注意保證管理制度的延續(xù)性

有些制度制定了，隨著時間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無法落實。而新的管理人員往往對工作不熟悉，一時無法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無法及時對制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動的可能性，防止因人員流動而影響到制度的穩(wěn)定性。

5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性

學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評獎評優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎勵懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個職能部門。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會提高制度的權(quán)威性，不會因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.切實保證管理制度的科學(xué)性

一項好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽證制度，多方聽取意見與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。

7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)

—嚴(yán)謹(jǐn)性企業(yè)的質(zhì)量是生命，學(xué)校的質(zhì)量則是名望。只重量，而不重質(zhì)，必定會走下坡路；若兩者并重，質(zhì)又如何體現(xiàn)？學(xué)生以學(xué)為本，以考試作檢測。但考前復(fù)習(xí)、答疑、點題，考后走人情加分等現(xiàn)象在某些民辦高校屢見不鮮，甚至有個別老師為提高分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)所謂的教學(xué)水平，而不惜泄題、漏題。這直接造就了學(xué)生的懶惰、舞弊和僥幸心理，很大程度上阻礙和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致管理混亂。只有改變教學(xué)觀念和管理體制，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，才能使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能讓學(xué)校的聲望在發(fā)展中提高。民辦高校的每一位教育工作者，都是學(xué)生的組織管理者，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的方針，本著開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的宗旨優(yōu)化制度管理，運用好制度管理，真正意義上樹立現(xiàn)代管理思想，建立現(xiàn)代管理組織，掌握現(xiàn)代化管理方法，懂得現(xiàn)代化管理手段，才能轉(zhuǎn)變思想觀念，真正進(jìn)入現(xiàn)代化管理創(chuàng)新思維的新境界，才能培養(yǎng)出讓父母放心，讓社會稱心的“綜合素質(zhì)高”的民辦高校畢業(yè)生。因此在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)時刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，也應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，重點解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立主體意識與責(zé)任意識，培養(yǎng)其獨立處理問題解決問題的能力。

作者:譚瑞梅 單位:三亞學(xué)院