導(dǎo)語：醫(yī)科大學(xué)實驗室發(fā)展問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室為例，針對實驗室發(fā)展階段存在的問題，從實驗室布局、實驗技術(shù)隊伍、實驗室管理及本科生畢業(yè)設(shè)計實驗等方面提出對策，為提高實驗室管理水平、保障實驗室高效運轉(zhuǎn)提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)；實驗室管理；預(yù)防醫(yī)學(xué)

高校實驗室是開展教學(xué)、科研的重要場所，沒有一流的實驗室，就沒有一流的大學(xué)[1]。高校的主要裝備設(shè)施等固定資產(chǎn)集中在實驗室。實驗室管理工作涉及實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)與管理、設(shè)備資產(chǎn)管理等，只有做好實驗室管理工作，實驗室才能有序、高效地運轉(zhuǎn)起來，才能發(fā)揮其兩大重要作用：促進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究[2-4]。隨著我校的發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室從原來附屬于教研室發(fā)展成為一個獨立的實驗室，屬于實驗教學(xué)管理中心和二級學(xué)院，即公共衛(wèi)生學(xué)院雙重管理機制。從成立以來，實驗室一直處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實驗項目、場所、設(shè)備及人員不斷增加，專業(yè)實驗技術(shù)人員面臨開發(fā)新的實驗教學(xué)項目、實驗室建設(shè)、實驗室管理等方面的各種困難與挑戰(zhàn)。本文從預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)和科研工作特點出發(fā)，分析存在的問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為提高實驗室管理水平、保障實驗室高效運轉(zhuǎn)提供參考。

1實驗室存在的問題

1.1實驗技術(shù)人員角色錯位。實驗技術(shù)人員作為實驗室工作主體，其主要任務(wù)是積極主動地為實驗者提供一個創(chuàng)新思維激發(fā)平臺[5-6]。然而，受傳統(tǒng)“重理論、輕實驗”思想影響，實驗技術(shù)人員被視為單一的教輔人員[7]。在實際工作中，我實驗室?guī)酌麑嶒灱夹g(shù)人員除了開展實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作外，還要開展繁瑣的實驗室日常工作，如兩個專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計實驗、科研實驗室及大型設(shè)備管理工作等，實驗技術(shù)人員工作較為被動，大部分時間被視為“保管員”“看門人”。1.2科研實驗室運行責(zé)任分工不明確?？蒲袑嶒炇一旧鲜茄芯可膶嶒瀳鏊芯可孕型瓿蓪嶒?，實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備維修等事宜。除了幾間大型儀器設(shè)備專用實驗室外，研究生大多在幾間公共操作間開展實驗，由于我院近幾年研究生人數(shù)較多，加之個別新引進(jìn)的高層次人才獨自占用實驗室，所以研究生實驗空間不斷縮小，在常用儀器使用和耗材管理等方面，研究生之間的矛盾日漸突出，進(jìn)一步演變?yōu)閷W(xué)院碩士生導(dǎo)師間的矛盾，這些問題在目前實驗室管理體制和運行狀況下，僅靠實驗技術(shù)人員是無法解決的。1.3小型儀器損壞率高。常用小型儀器設(shè)備是實驗室最基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，一旦損壞，將直接影響實驗的開展。我實驗室教學(xué)類的常用小型儀器損壞率較低，而科研類小型儀器損壞率較高，主要原因是學(xué)生在科研、綜合設(shè)計性實驗及畢業(yè)設(shè)計實驗過程中，用到的小型儀器相對零散，常用儀器使用率較高，學(xué)生使用這些小型儀器時，指導(dǎo)教師一般不會管理和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生被“散養(yǎng)”于實驗室，實驗技術(shù)人員也無法一一指導(dǎo)，學(xué)生難免存在因不規(guī)范操作，甚至不懂儀器使用方法，而造成儀器損壞等問題。1.4大型儀器使用率低。目前我院購買資金在30萬元以上的設(shè)備有8臺，包括氣相色譜儀、液相色譜儀、液相—質(zhì)譜儀和原子分光光度計等，分別由專人專房管理，因此，我實驗室儀器使用管理和安全管理這兩塊相對較完善。但是，目前我院大型設(shè)備使用率普遍較低，主要有以下3方面原因：（1）大型設(shè)備的配套耗材使用成本高，科研人員在樣品較少的情況下更愿意在其他社會機構(gòu)檢測；（2）開放范圍不夠大，僅僅局限于本二級學(xué)院師生的科研項目；（3）大型儀器設(shè)備開放共享相關(guān)制度未健全，沒有相關(guān)勞務(wù)補貼的激勵機制，管理人員存在“多一事不如少一事”的消極思想。

2解決方案與措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自身角色。任何自然科學(xué)成果都出自實驗室，都是在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)升華成為理論，而成名的科學(xué)家僅僅是少數(shù)，因為科學(xué)研究是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[8]，需要多人參與、配合，實驗技術(shù)人員就是其中不可缺少的角色。所以實驗技術(shù)人員要堅守實驗崗位，正確認(rèn)識實驗室在高校教學(xué)和科研中的地位和作用，要有甘為人梯、做好本職工作也是一種成功的服務(wù)思想。現(xiàn)階段，各級教育主管部門通過采取多種措施，轉(zhuǎn)變教育工作者輕實驗的傳統(tǒng)觀念，比如實驗教學(xué)示范中心的成立、各類研究平臺支助等均要求專業(yè)實驗技術(shù)人員占據(jù)一定比例。近幾年，我校教育教學(xué)改革計劃中新增了實驗教學(xué)改革專項，且不限申報數(shù)量，學(xué)校對實驗教學(xué)的重視，進(jìn)一步說明了新形勢下實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，實驗技術(shù)人員也要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，明確自身定位，積極主動地為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)力量。2.2采取統(tǒng)籌與獨立相結(jié)合的管理模式。采用統(tǒng)籌與獨立相結(jié)合的方式管理實驗室，統(tǒng)籌表現(xiàn)在所有實驗室統(tǒng)一管理，在布局上，分為教學(xué)實驗區(qū)和科研實驗區(qū)；在功能上，教學(xué)實驗區(qū)包括準(zhǔn)備室、藥品房、庫房、本科教學(xué)實驗室，這些是一個整體，科研實驗區(qū)包括學(xué)科實驗室和大型儀器設(shè)備室，其以安全適用為原則進(jìn)行合理布局。每位實驗技術(shù)人員相對獨立地承擔(dān)不同實驗室日常工作，比如，設(shè)有設(shè)備管理員、耗材管理員、?；饭芾韱T等，實行責(zé)任制。這種統(tǒng)籌與獨立相結(jié)合的管理模式有利于培養(yǎng)實驗技術(shù)人員主人翁意識，維護(hù)實驗室正常運行，提高其工作積極性和效率。2.3科研服務(wù)公共平臺與學(xué)科實驗室共存。實驗室科研服務(wù)平臺建設(shè)是一項綜合的系統(tǒng)工程[9]，需要得到各層面的支持，目前其處于快速發(fā)展的特定階段。學(xué)科實驗室要在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上，整合資源，邊發(fā)展邊建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。對于大型儀器設(shè)備，在原來專人專房管理的基礎(chǔ)上實現(xiàn)開放、共享，收取操作使用培訓(xùn)費和管理費，作為運行經(jīng)費的補充及管理人員勞務(wù)補貼。實驗室根據(jù)每臺儀器使用情況，核算成本和適當(dāng)利潤，制定合理的收費標(biāo)準(zhǔn)（院內(nèi)和院外兩套標(biāo)準(zhǔn)），比如操作相對簡單的原子吸收儀和液相色譜儀實行時間“買斷制”，該收費標(biāo)準(zhǔn)一方面可便于相關(guān)人員在使用儀器時自由安排時間并積極完成上機檢測，提高儀器使用效率；另一方面，使儀器管理員注重儀器維護(hù)和耗材配備，提高管理效率。本院有6個學(xué)科建設(shè)方向，分別為毒理學(xué)、分子流行病學(xué)、環(huán)境與健康、營養(yǎng)與食品安全、食品基礎(chǔ)和食品開發(fā)，各學(xué)科有一名學(xué)科帶頭人。學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃，以學(xué)科建設(shè)方向為單位，保證每個方向配置3~4間實驗室，并配備常用基礎(chǔ)設(shè)備，比如冰箱、天平、干燥箱等，為該學(xué)科教師共同使用，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)管理。與傳統(tǒng)實驗室管理方法相比，這種實驗室管理方法能使每個研究方向有相對獨立的實驗空間，化解之前的矛盾，教師和研究生實驗權(quán)責(zé)明確，提高實驗室使用效率。2.4提高實驗技術(shù)人員科研水平和能力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國內(nèi)實驗隊伍不斷壯大，實驗教學(xué)相關(guān)研討會也不斷增多[10-12]?？晒膭顚嶒灱夹g(shù)人員通過會議學(xué)習(xí)、輪流進(jìn)修學(xué)習(xí)等，提升學(xué)歷和技術(shù)水平。本實驗室引進(jìn)的本科生均先后報考研究生，并獲得了碩士學(xué)位。此外，鼓勵有條件的實驗技術(shù)人員參加博士考試，要求其報考前簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后須繼續(xù)從事實驗技術(shù)工作，更好地為實驗教學(xué)和科研服務(wù)。鼓勵實驗技術(shù)人員加入學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊并參與科研，在實驗技術(shù)方面為科研工作的開展貢獻(xiàn)力量，學(xué)科帶頭人指導(dǎo)其開展部分實驗研究、論文撰寫及科研課題申報工作。鼓勵實驗技術(shù)人員參與科研，不僅能提高其工作熱情和積極性，發(fā)揮他們的最大價值，還有利于實驗技術(shù)人員職稱評定，留住人才，穩(wěn)定實驗隊伍。2.5將本科生畢業(yè)設(shè)計實驗融入教師科研。本科生畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與指導(dǎo)教師研究方向一致。本科生培訓(xùn)合格后可提前進(jìn)入導(dǎo)師所在科研實驗室完成畢業(yè)設(shè)計實驗，以協(xié)助高年級研究生完成相對簡單、重復(fù)性的實驗操作為開始，研究生指導(dǎo)其進(jìn)行實驗操作，構(gòu)建研究生與本科生之間“雙贏”的模式，循序漸進(jìn)，最終使本科生可以獨立承擔(dān)一部分實驗內(nèi)容并將其作為畢業(yè)設(shè)計，從而在人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生良性循環(huán)效應(yīng)。如此一來，在整個科研實驗室就形成了“學(xué)科帶頭人、教師、研究生、本科生”這一軸線，不僅能解決本科生畢業(yè)季存在的實驗器材緊張、實驗管理混亂問題，還能充分利用各種資源，形成合力，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3結(jié)語

在教學(xué)與科研并重的新形勢下，預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，困難與機遇共存，平臺建設(shè)和綜合管理任重而道遠(yuǎn)。發(fā)展是硬道理，實驗室必須根據(jù)當(dāng)前形勢，找到最適合自身的管理模式和運行機制，與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

作者:羅 婭 李 巖 單位:遵義醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院