導語：市場營銷專業(yè)發(fā)展思路研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于職業(yè)技能競賽的指導下，探論技工院校市場營銷專業(yè)課程體系建設，教師團隊建設，校企合作等方面的思路。探索一條適合技工院校市場營銷專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：職業(yè)技能競賽體系；市場營銷專業(yè)；思路；研究

為了滿足社會日益發(fā)展的需要，為貫徹落實黨中央、國務院關于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的決策部署，激發(fā)廣東技工院校學生創(chuàng)業(yè)激情，為社會提供高素質的技工人才，我校市場營銷專業(yè)在第三學期會設置實踐實訓課程，工學交替校企合作項目，將相關創(chuàng)業(yè)課程與實訓實踐課程相結合，幫助學生理解所學專業(yè)知識，了解相關理論，并集合實踐能力，達到既有專業(yè)理論知識又有職業(yè)崗位動手能力的培養(yǎng)目標。建立一套標準的技工院校市場營銷專業(yè)的標準化考核方案，一直以來都是一個比較難實現的問題，基于營銷類競賽技術文件建立技工院校市場營銷專業(yè)考核、發(fā)展是一條比較可行的思路。

一、職業(yè)技能競賽體系分析

1.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能大賽體系。（1）廣東省眾創(chuàng)杯大賽。廣東省“眾創(chuàng)杯”大賽首次舉辦于2016年，由廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省發(fā)展和改革委員會、廣東省教育廳、廣東省科學技術廳、廣東省財政廳、廣東省農業(yè)廳、廣東省商務廳、廣東省人民政府港澳事務辦公室、廣東省外國專家局、廣東省人民政府臺灣事務辦公室、共青團廣東省委員會、廣東省婦女聯合會、廣東省殘疾人聯合會；中國郵政儲蓄銀行廣東省分行主辦，是廣東省影響力最深，覆蓋面最廣的創(chuàng)業(yè)大賽，現已舉辦兩屆。（2）“挑戰(zhàn)杯-彩虹人生”廣東省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽。由共青團廣東省委員會、廣東省科協、廣東省教育廳、廣東省學生聯合會共同舉辦，該比賽涉及到營銷推廣、企業(yè)管理、財務管理等知識，因此也是在校學生參加規(guī)模最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。（3）廣東省大中?？萍紝W術節(jié)暨企業(yè)經模擬大賽。該比賽由共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科技廳、廣東省科協、廣東省學聯組織，用友新道科技有限公司提供的軟件支持，主要考察的是學生市場分析能力，學生的財務管理能力和企業(yè)運營能力。是目前最大的學生創(chuàng)業(yè)競賽。（4）“暢享杯”全國職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)技能大賽“企業(yè)經營管理沙盤競賽”由全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會、中國職業(yè)技術教育學會創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會主辦，中教暢想公司提供技術支持，主要考察學生的市場分析應用能力，新產品推廣能力，財務統(tǒng)籌能力和企業(yè)運營能力。目前已經經過十屆發(fā)展，參與學校越來越多。2.技工院校職業(yè)技能大賽體系。（1）第45屆世界技能大賽商品展示技術競賽。第45屆世界技能大賽由世界技能組織主辦，被譽為“技能屆的奧林匹克”，是世界技能組織成員展示和交流職業(yè)技能發(fā)展及成果的重要平臺。66（2）廣東省營銷師大賽。廣東省“營銷師”大賽由廣東營銷學會主辦的省級職業(yè)技能競賽。廣東省營銷師大賽主要內容是學習借鑒之前世界技能大賽競賽理念，通過競賽活動充分調動和激勵廣大企業(yè)職工和院校師生刻苦學習技能、自覺提升技能的積極性，在全社會形成崇尚技能、尊重人才的良好社會氛圍，展示我省選手的營銷技能、發(fā)現營銷人才、加快培養(yǎng)一支與廣東產業(yè)轉型升級相適應的技能人才隊伍。

二、基于職業(yè)技能競賽體系下的市場營銷專業(yè)改革思路

1.市場營銷課程體系改革的基本推進力。競賽和專業(yè)理論課程在授課形式上有很大差異性。競賽具有競爭性和趣味性，能活躍學生的思考，讓學生全身心投入進去，并且關乎學生自己的成績和榮譽，且技能競賽注重的是比賽的最后的成果而不是比賽的經過。而且專業(yè)理論課程的學習是知識體系的循序漸進下的學習，是知識的積累和專業(yè)的消化過程，一旦學習完了就代表著完成了這部分的工作，注重的是過程并不是結果。融合競賽和專業(yè)理論課程兩個的不同，在基于競賽體系的基礎上對過去課程體系的改革進行引導，讓傳統(tǒng)課程能吸取競賽的閃光點，讓傳統(tǒng)課程考核更具有挑戰(zhàn)性和競爭性，課程設置更具有靈活性和趣味性。2.促成教師團隊的職業(yè)技能建設。專業(yè)老師指導競賽的過程，也是自己專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力鞏固和提高的過程。競賽考察的是學生自身的專業(yè)知識儲備量，也是考察教師對于學生指導的相關專業(yè)思路。單純去教好書，已經不能滿足新時代下學生的要求，也不能滿足職業(yè)技能競賽的要求，也不利于提高教師團隊整體高技能建設的要求。利用競賽這一大平臺調整教學思路，以賽促學，改變過去傳統(tǒng)的成績進行考核的模式，促成教師教學風格轉變，促進教師隊伍職業(yè)技能的提高，鼓勵教師要進行競賽技術文件的研究，鼓勵教師多參與職業(yè)技能競賽，促成教師團隊的主業(yè)技能建設。3.職業(yè)技能競賽搭建校企合作的平臺。技工院校的學生培養(yǎng)模式，是以不同的崗位、工種為培養(yǎng)目標，職業(yè)能力、技能能力為人才培養(yǎng)的導向。職業(yè)技能大賽以相關崗位、相關工種能力設置比賽，以相關工作任務為比賽載體，從而考察學生的相關能力及知識。建立一個完善的比賽平臺離不開企業(yè)的支持和幫助，相關企業(yè)以自身的崗位需求，崗位工作任務，企業(yè)標準參與課程建設，參與競賽設計，以使競賽更貼近工作，更貼近現實。

三、技工院校職業(yè)技能競賽體系下營銷專業(yè)發(fā)展思路

1.專業(yè)課程體系改革。（1）利用企業(yè)資源改變人才培養(yǎng)方案，設計靈活機動更貼近企業(yè)的課程體系貼近企業(yè)工作崗位的人才培養(yǎng)方案，有利于學生根據各個階段的學習重點難點以企業(yè)現有案例及工作崗位工作安排教學任務，例如，在學生培訓期間，可以以企業(yè)工作案例及比賽標準培訓學生，在班級中更多的人員接觸競賽，從而從中選出更好的學生參加比賽，增加比賽的覆蓋面。全面改革人才培養(yǎng)方案，以適應企業(yè)要求，可以隨時承接企業(yè)工學交替任務或合作項目，機動的調整學生學習任務適應企業(yè)要求，幫助學生把握每次實訓機會。（2）改變傳統(tǒng)課程考核模式，調動學生學習積極性競賽考核模式有利于發(fā)現學生自身的潛力，調動學生想學習，要學習，肯學習的意識。創(chuàng)新課程考核形式一方面，改變過去傳統(tǒng)考核模式，只重視學生學習的態(tài)度和學習結果的片面的考核，而進行分階段的考核方式。這種考核模式將結果成績的比重減少，而增加階段性內容，讓學生以工作頁為階段性內容，不斷進行深入。另一方面以競賽文件及企業(yè)崗位要求，在階段性考核過程中，考核學生職業(yè)技能，并以企業(yè)需求、市場方向、大賽大綱為考核文件機動進行考核調整，讓考核更加合理。2.教師團隊建設。（1）依托競賽平臺，鼓勵教師進行教研教改工作教研教改工作是教師不斷提高，不斷成長的必經之路，也是教師不斷研究的成果。技能競賽為學校和企業(yè)搭建了交流的平臺，為校企合作提供了更為廣闊的空間。（2）依托職業(yè)技能競賽，加強技工院校高技能人才隊伍建設技工院校市場營銷專業(yè)建設中高技能人才教師，必須具有企業(yè)相關經驗。技工院校教師要進入企業(yè)一線進行鍛煉，完成各項企業(yè)日常任務，利用企業(yè)已經搭建的平臺不斷提高自己專業(yè)知識及專業(yè)實踐能力。同時企業(yè)也可依托職業(yè)技能競賽平臺為技工院校教師對接企業(yè)、對接市場提供幫助與指導，推進深化的校企合作，促進高技能人才培養(yǎng)工作開展。3.深化校企合作。（1）合作開發(fā)專業(yè)課程職業(yè)技能競賽為校企合作搭建了新的平臺，開發(fā)不一樣的合作模式。其中，最具有深度的是基于企業(yè)工作流程基礎上的專業(yè)課程開發(fā)。2017年我市場營銷教研室與美的集團合作開發(fā)了新的工學交替項目，及《線上線下連鎖經營》課程。這樣的合作模式隨著校企合作的進一步拓寬。從一門課程拓展到整個市場營銷（O2O方向）的人才培養(yǎng)方案，從崗位需求，密切對接企業(yè)崗位需求。（2）合作開發(fā)崗位能力要求的實訓項目近年來，學校校內開展工學交替實訓項目，隨著市場營銷專業(yè)職業(yè)資格證營銷師的取消，工學交替實訓項目更能貼近企業(yè)及市場，而融合競賽的實訓課程體系，可以與企業(yè)共同開發(fā)，通過“雙十一”、“618”等企業(yè)活動，為學生提供實踐機會。（3）鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉學習是提高教師綜合能力的有效辦法，以職業(yè)技能競賽為導向，深化校企合作，通過下廠學習，了解企業(yè)經營過程，參與企業(yè)日常運作，培養(yǎng)教師的任務分解能力。結合本校專業(yè)開設特點，開發(fā)合適的本校的相關教材，相關案例及授課方式。通過教師下廠培訓，培養(yǎng)教師成為高技能人才教師。

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作者:李赫軒 單位:廣東嶺南現代高級技工學校