導(dǎo)語：微課在旅游管理專業(yè)中英語教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微課的概念

微課在教師在課堂上以事先準(zhǔn)備好的視頻作為知識輸出的一種方式，微課的內(nèi)容主要闡釋某一到兩個知識點，知識集中，短小精悍。學(xué)生可以利用多媒體播放設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)以視頻為主，其目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)效率。微課的時間被壓縮在10分鐘中，在有限的時間中，講解某個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識點簡單化、生動化，讓學(xué)生隨時隨地，并在極短的時間內(nèi)掌握該知識點。

二、微課的特點

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。信息時代的到來，學(xué)生中手機(jī)和電腦已經(jīng)普及，視頻成為學(xué)生接受外界知識的重要渠道之一。微課是隨著信息時代而出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，對學(xué)生而言，是一種新的接受知識的方式，以精美制作的視頻涵蓋教師上課的主要知識點。傳統(tǒng)課堂是在50分鐘，老師借助語言和圖片，甚至一些多媒體手段來提高學(xué)生的接受度。微課體現(xiàn)出一個微字，所需時間是5～10分鐘。根據(jù)心理學(xué)上精神集中持續(xù)時間的測試，發(fā)現(xiàn)大部分人的注意力集中的持續(xù)時間不足10分鐘，課程知識點的講解時間過長，不僅不利于學(xué)生對知識點的掌握，反而使學(xué)生注意力分散。在較短的時間內(nèi)，教師以視頻形式深入講解一個知識點，會推動學(xué)生由一點知識點聯(lián)想到一個面，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主動性。

(二)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。微課主要是以視頻為其主要的展示方式，知識點短小集中，以當(dāng)下主流的視頻形式來進(jìn)行制作，可以在電腦及手機(jī)上進(jìn)行循環(huán)播放，手持終端的普及決定借助于微課這種方式來傳播知識更容易使學(xué)生接受。在課堂中，教室中安裝的多媒體播放設(shè)備可以播放微課視頻。學(xué)生可以借助臺式電腦、筆記本電腦，手機(jī)以及其他視頻播放設(shè)備來進(jìn)行微課視頻的播放。手機(jī)的普及，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就可以通過手機(jī)打開微課視頻，可以做到隨時隨地學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，突破課堂內(nèi)和課堂外的差別，拉長了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，而不用擔(dān)心地點場合的限制。

(三)知識點明確突出。微課對視頻的持續(xù)時間有嚴(yán)格的限制，一般要求視頻的時間在10分鐘內(nèi)，在有限的時間內(nèi)，只需要對一兩個知識點進(jìn)行深入細(xì)微全面講解，視頻中有圖片，動畫視頻以及實例，全方面來展示知識的來龍去脈，使得學(xué)生對此知識點的了解更加深入。微課的時間很多，加上對微課的特殊要求，微課知識點短小、精悍和主題突出。微課以視頻的形式來展示知識點，具備了知識點明確，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較突出的特點。

三、微課在旅游英語教學(xué)中的意義

(一)富有針對性教學(xué)資源。微課解決了現(xiàn)有教學(xué)單一，針對性不強(qiáng)的問題，同時也提升了學(xué)生在旅游英語專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。微課不是單一地局限于視頻材料。而是將各種立體化和多元化的資源有機(jī)地融合在一起，有利于旅游英語專業(yè)分層次教學(xué)。

(二)提高學(xué)生對知識的接受度。微課以視頻為展示形式，刺激了學(xué)生的視聽感覺器官，學(xué)生不僅用眼睛能看到，用耳朵能聽到，老師的形象知識輸出加深了學(xué)生的記憶。英語課，學(xué)生不僅要聽，更要看到一些表情和肢體語言，學(xué)生接收微課視頻這種形式，將信息經(jīng)過視覺和聽覺的雙重加工，提高了大腦的興奮度，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。加上旅游英語專業(yè)對聲音、語言情景的特殊要求，視聽雙重功效顯得尤為重要。微課兼具視聽功能，微課可以隨時隨地播放，學(xué)生可以想學(xué)就學(xué)，充分利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，微課的這種特點可使學(xué)生遺忘的速度減緩，也可以推動新知識的吸收。

(三)可以有利于教學(xué)質(zhì)量升級。微課這一教學(xué)方式具有信息化教育模式的特點，教師可課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理。微課視頻的制作整合了多媒體課件加入了教師課后的反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專業(yè)老師的點評等各種教學(xué)資源，是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。這種新的教學(xué)方式有助于學(xué)生在多樣化渠道中習(xí)得自己所需的知識，加快了優(yōu)質(zhì)資源的傳播，通過共享提升了多元化教學(xué)資源，精益求精，不僅是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源庫，與此同時，也給了教育者更廣泛的優(yōu)質(zhì)教學(xué)借鑒，推進(jìn)了教與學(xué)的高質(zhì)量結(jié)合。

四、高校旅游英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，社會對旅游業(yè)涉外導(dǎo)游等人才的需求量不斷增大，而各大高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，其需要強(qiáng)化旅游英語課程設(shè)置，保證學(xué)生掌握旅游英語知識及其相關(guān)實用技能，滿足社會的需求。但是在實際的旅游英語專業(yè)教學(xué)過程中還存在一些問題，不利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。

(一)“單一化”的教學(xué)方式。在旅游英語專業(yè)教學(xué)過程中，多是以教師講授為主要教學(xué)形式，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的需求，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化和多樣化的模式，從而強(qiáng)化教學(xué)的有效性，滿足社會對人才的需求。

(二)缺乏實踐體驗場所。旅游英語專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實踐性，涉及訂餐、導(dǎo)游和酒店等實踐環(huán)節(jié)，只有保證實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的實驗實訓(xùn)室和校內(nèi)實踐場所，才能強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在實際教學(xué)過程中，部分院校缺乏良好的實訓(xùn)條件，難以保證學(xué)生進(jìn)行實際的旅游英語體驗，無法做到理論與實踐的完美結(jié)合，影響知識的掌握程度，降低英語教學(xué)效果。

(三)教材的不合理選取。英語是一種具有較強(qiáng)包容性的語言，而旅游英語更加強(qiáng)調(diào)其實用性，但是在實際教學(xué)過程中，教材多是較長的書面語言或課文，側(cè)重于書面練習(xí)，無法保證聽說讀寫比例的合理性。同時院校在選擇旅游英語教材時，缺乏一定的針對性與專業(yè)性，導(dǎo)致課程教學(xué)實用性降低，不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。

(四)教師缺乏完善知識結(jié)構(gòu)。目前我國旅游業(yè)的發(fā)展和旅游知識的快速更新，要求旅游專業(yè)教師能夠具備較高的英語水平和前沿的旅游知識，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃。但是，在實際教學(xué)過程中，部分院校教師缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)的技能培訓(xùn)，多是通過報刊和互聯(lián)網(wǎng)等掌握行業(yè)知識，難以保證知識結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和全面化，影響教學(xué)的有效性。

五、微課在高校旅游英語中應(yīng)用的途徑

(一)課堂教學(xué)。微課這種以視頻為主的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用當(dāng)下視頻制作技術(shù)，改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，在課堂中，學(xué)生可以運(yùn)用視聽來增加知識點的理解，還可以幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力掌握某個知識點。在實際課堂的教學(xué)中，旅游英語每一單元的重難點都制作成10分鐘的微課短視頻，提前傳給學(xué)生讓其在課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時播放，可以加深學(xué)生的理解，課后，學(xué)生也可以運(yùn)用其進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(二)課后學(xué)習(xí)。信息時代的到來及手持終端，使學(xué)生獲取知識的途徑極大地拓寬，時代的特點改變了學(xué)生接受知識和教育的方式。學(xué)生不再需要通過書籍、教師授課等方式來獲取新知識，而是直接使用搜索引擎?？梢哉f，微課的出現(xiàn)高度符合新型的知識信息傳播方式，“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”將成為一種不可阻擋的潮流。在旅游英語教學(xué)中，在上課前可以就旅游英語中某章節(jié)的重難點提前進(jìn)行準(zhǔn)備，制作好微課視頻，共享給學(xué)生，讓學(xué)生課后進(jìn)行分析。教師還可以布置作業(yè)，制作知識延伸視頻，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)。

作者:郭曉 單位:徐州工程學(xué)院外語學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］胡鐵生．“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．電化教育研究，2011，10:61～65

［2］梁樂明，曹俏俏，張寶輝．微課程設(shè)計模式研究———基于國內(nèi)外微課程的對比分析［J］．開放教育研究，2013，19:65～73

［3］馬秀芳．高校微課的設(shè)計與應(yīng)用［J］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013:26～27

［4］黎加厚．微課的含義與發(fā)展［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，4:10～12

［6］張志宏．微課:一種新型的學(xué)習(xí)資源［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013:50～51