導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作精細(xì)化管理研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是一個(gè)班集體的核心力量，作為班級(jí)的主體，如何發(fā)揮好其作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，是影響班級(jí)建設(shè)的主要因素。班主任要合理運(yùn)用教育機(jī)智，掌握班級(jí)管理的有效方法，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要智慧地鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。同時(shí)要做到不能粗放，一定要精細(xì)化。這樣不僅能夠保證班級(jí)活動(dòng)順利開(kāi)展，也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。班主任工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生每天的狀況千奇百怪，作為班級(jí)的核心人物——班主任，每天都要應(yīng)對(duì)班中的熊孩子的突發(fā)情況，一旦處理不好，搞不好要引火燒身，被家長(zhǎng)一頓投訴。怎樣在班級(jí)繁雜的事物中脫身，做一個(gè)稍清閑的班主任呢？怎樣讓班級(jí)中的孩子煥發(fā)自信活力，筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1不破不立，破而后立

《新民主主義論》：“不破不立，不塞不流，不止不行，它們之間的斗爭(zhēng)是生死斗爭(zhēng)。”這句話充分說(shuō)明了，在一定的程度上我們?nèi)绻什粔m封，只有走向滅忙，只有我們打破常規(guī)才能找到一條出路。“破釜沉舟不破不立破而后立不生則死”。要想給孩子帶上緊箍，班主任甚至任課老師能控制整個(gè)班級(jí)，首先要制訂班中行之有效的班級(jí)細(xì)則。那么什么樣的班規(guī)可以牽動(dòng)每個(gè)孩子的心呢？筆者的學(xué)校每周都會(huì)評(píng)選出六項(xiàng)常規(guī)的優(yōu)勝班級(jí)，內(nèi)容較為細(xì)致如：儀容儀表、文明用餐、清潔衛(wèi)生、兩操一課、路隊(duì)秩序、安全守紀(jì)。如何在平行班中脫穎而出，獲得優(yōu)勝班級(jí)，就要把這幾項(xiàng)常規(guī)抓實(shí)抓細(xì)。作為學(xué)生什么是最有效的，當(dāng)然，毫無(wú)疑問(wèn)那必須是“分?jǐn)?shù)”。于是結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我又增加了幾項(xiàng)如：每日閱讀之星、每日默寫(xiě)、回家作業(yè)、美德少年，通過(guò)值班小老師的每日記錄，給學(xué)生進(jìn)行加分和扣分，到月底再有班長(zhǎng)匯總一個(gè)月的扣分和加分情況并把分?jǐn)?shù)由高到底排序根據(jù)排名選定班委，這種打破常規(guī)的評(píng)選方式能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，甚至家長(zhǎng)的積極性。

2因人而異，量才而用

清代思想家魏源指出：“不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不人以用人，不可以管人?！卑嘀魅喂ぷ饕谐尚Ш荜P(guān)鍵的一部分在于用人。低中年級(jí)的孩子特別愿意做老師的小助手，在他們心中能夠幫助老師是件及其光榮的事情。既然孩子們那么熱情，那作為班主任我們就可以為之所用。設(shè)立小老師，小老師的設(shè)立要有嚴(yán)格的審查制度，要讓所有學(xué)生知曉不是任何人都可以的。俗話說(shuō)生活要有儀式感，在學(xué)生中儀式感尤為重要，小老師選定后要利用晨會(huì)課要進(jìn)行較為隆重的聘任儀式，聘任證書(shū)是必不可少的，這小小的一張證書(shū)在孩子們心中便是老師、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可。當(dāng)上小老師的孩子的內(nèi)心是無(wú)比高興的，這無(wú)形中給孩子樹(shù)立了榜樣和信心。

3謀定而后動(dòng)，知止而有得

孫子曰:"兵者，國(guó)之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也"(《孫子·計(jì)篇》)。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家的頭等大事，關(guān)系到軍民的生死，國(guó)家的存亡，是不能不慎重周密地觀察、分析、研究的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班風(fēng)則是班級(jí)的靈魂，是引領(lǐng)班級(jí)未來(lái)發(fā)展的主心軸，對(duì)孕育并帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孫子兵法云:"謀定而后動(dòng)，知止而有得"班級(jí)的決策如同作戰(zhàn)用兵，必須做到三思而后行，從而實(shí)現(xiàn)"未戰(zhàn)而廟算勝”。在班級(jí)中那些成績(jī)平平或者處于中下的孩子的孩子占大多數(shù)，并且隨著年齡的增加很多時(shí)候班級(jí)的這些孩子便會(huì)固定化，這是正?，F(xiàn)象，但同時(shí)我認(rèn)為這又是一件極其恐怖的事情。因?yàn)樵跓o(wú)形中孩子們會(huì)形成心理暗示，無(wú)論我再怎么努力，也就這樣。那么作為老師適時(shí)的抓住孩子一兩處的進(jìn)步，并在班級(jí)大力宣傳且利用網(wǎng)上家長(zhǎng)平臺(tái)在群里頒發(fā)一張榮譽(yù)證書(shū)似乎可以打破僵局。我班一個(gè)孩子叫小廖，語(yǔ)文成績(jī)一直60、70分，有一次語(yǔ)文呢考了80多分，評(píng)選他為本周之星，接下來(lái)的幾周里這個(gè)孩子發(fā)生了翻天覆地的變化，字便漂亮了，作業(yè)認(rèn)真了，成績(jī)也慢慢提高了，正是這一次的暗示喚醒了他內(nèi)在的斗志。

4物競(jìng)天擇，賞罰分明

達(dá)爾文的《物種起源》里說(shuō)：“物競(jìng)天擇，適者生存?！贝婊钕聛?lái)的物種不是身體強(qiáng)壯的物種，而是那些對(duì)環(huán)境變化做出最積極反應(yīng)的物種，那就叫適者生存。它能給班級(jí)帶來(lái)哪些啟發(fā)呢？班級(jí)要有活力，一個(gè)班級(jí)要有凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。但有競(jìng)爭(zhēng)就有比較，班級(jí)和班級(jí)之間常規(guī)的評(píng)比，學(xué)習(xí)的評(píng)比就是很好的契機(jī)。有句話說(shuō)人在江湖，身不由己。有些熊孩子總是一副事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。那么小組和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就是建立小組凝聚力的一種有效方式。如：每一小組的候課情況，作業(yè)情況，上課紀(jì)律，考試成績(jī)等等都能給小組加分或者減分。以此來(lái)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的力量，知道一個(gè)優(yōu)秀的班集體缺一不可。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和磨合，學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)與日俱增。

5恩威并施，收放有度

班級(jí)管理進(jìn)行高壓嚴(yán)打。這種情況更為普遍一些,班主任只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)常不分青紅皂白，要么批評(píng)一頓，或者變相體罰，或者通知家長(zhǎng)，要么報(bào)學(xué)校處分了事......當(dāng)今社會(huì)媒體經(jīng)常報(bào)道學(xué)生“自殺”“弒師”的案件嗎，這些案件有一部分大多都跟班主任的高強(qiáng)度管理、沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生溝通有關(guān)和家長(zhǎng)溝通有關(guān)，活生生的血的例子提醒我們班主任，班級(jí)管理工作不光關(guān)系學(xué)生成才，也關(guān)系學(xué)生生命安全！筆者在長(zhǎng)期從事班主任工作中總結(jié)出了“恩威”并施,即在管理班級(jí)的過(guò)程中,既要施之以“恩”,讓學(xué)生能夠感受到班主任的呵護(hù),進(jìn)而被情感化；又要施之以“威”,讓學(xué)生看到班主任對(duì)于紀(jì)律的堅(jiān)定維護(hù)。班主任在管理工作中,要想處理問(wèn)題得當(dāng),最為重要的工作就是需要先摸清原因，充分的了解事情的緣由。其次，教育學(xué)生要注重場(chǎng)合，并不是每個(gè)地方都適合教育學(xué)生。要避免在教室一類公開(kāi)場(chǎng)合。再次，要了解孩子的性格特點(diǎn)，因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。筆者的班級(jí)有個(gè)孩子特別調(diào)皮，有好幾次喜歡站在課桌上然后往地上跳，萬(wàn)一不小心輕則無(wú)事，重則傷筋動(dòng)骨。于是我把他叫到辦公室告知這樣的行為可能會(huì)產(chǎn)生的后果。老師是不愿意看到這樣的后果的，所以老師一次次的阻止你。萬(wàn)一發(fā)生什么事情最慘的是自己，最傷心的事你的父母。并打電話和父母溝通，告之情況。經(jīng)過(guò)這次談心，讓孩子和家長(zhǎng)知道班主任是關(guān)心孩子，果然這個(gè)孩子就不做這樣的行為了。

6有理有據(jù)、多方溝通

班主任需要準(zhǔn)確定位角色，轉(zhuǎn)變教育思想。班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)的文化水平和性格特點(diǎn)，平衡自身和家長(zhǎng)的教育地位，每一位家長(zhǎng)成為學(xué)生教育的重要輔助者，積極的與班主任進(jìn)行溝通，讓班主任能夠更加清晰的了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在學(xué)校中不斷調(diào)整教育方式和方法，提升學(xué)生的成績(jī)并保證身心健康的成長(zhǎng)。溝通可以是傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面的溝通，也可以是微信、QQ等文字的溝通，在處理緊急重要的事情中可以發(fā)揮重要的作用。但是如果事情不是特別緊急，而家長(zhǎng)對(duì)班主任可能有些想法。那么我們可以采取新穎的溝通方式?！疤鹈蹨贤ā卑舭籼堑慕涣?。家長(zhǎng)最希望自己的孩子獲得認(rèn)可，那么我們不妨利用這一點(diǎn)，在放學(xué)前的幾分鐘對(duì)班級(jí)里或?qū)W習(xí)或常規(guī)有進(jìn)步的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)一支棒棒糖。在放學(xué)的路上孩子肯定會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)自己在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然也會(huì)提到班主任。家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)班主任有良好的印象。比這個(gè)更加有心的溝通還可以是獎(jiǎng)勵(lì)一本孩子愛(ài)看的書(shū)，在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上一兩句“給期末考試有進(jìn)步的李同學(xué)”等這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這本書(shū)在孩子眼中就有了不一樣的意義。家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為班主任對(duì)孩子特別用心。今后遇到班級(jí)中的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)也能較好的理解老師。

7絕處逢生，危機(jī)化轉(zhuǎn)機(jī)

就字面意思來(lái)分析，危機(jī)既是危險(xiǎn)同時(shí)也是機(jī)遇。如果我們利用辯證的思想來(lái)看待問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的事物都是具有兩面性的，沒(méi)有絕對(duì)的好也沒(méi)有絕對(duì)的壞，因此我們可以說(shuō)，危機(jī)事件的發(fā)生也不一定就完全的是一件壞事。通過(guò)危機(jī)事件的發(fā)生班主任可以及時(shí)的意識(shí)到自己在日常工作中的不足和失誤，從而使其能夠?qū)ψ陨淼哪芰桶l(fā)展有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)的對(duì)能力水平方面的不足進(jìn)行完善和提高；同時(shí)班主任也能夠從危機(jī)事件中發(fā)現(xiàn)日常教育工作的疏忽，重新安排工作重點(diǎn)，并制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于家長(zhǎng)在群里公開(kāi)質(zhì)疑老師處理孩子打鬧問(wèn)題的不公行為，這是一場(chǎng)較為重大的危機(jī)。群里家長(zhǎng)較多，如果處理不好，會(huì)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)質(zhì)疑老師的處理問(wèn)題的能力。首先，我們可以客觀的告訴群里家長(zhǎng)事情的始末，可以進(jìn)行第三方證明。其次，喚醒家長(zhǎng)對(duì)于班主任的平時(shí)對(duì)待孩子的口碑，客觀公正，賞罰分明。再次，和家長(zhǎng)說(shuō)明孩子之間的打打鬧鬧很正常，說(shuō)不定對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一段難忘的記憶，我們需要做到的是營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的班級(jí)體。接著，告知家長(zhǎng)父母對(duì)于子女的愛(ài)要考慮得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，溺子等于殺子，對(duì)于孩子的行為家長(zhǎng)要理性對(duì)待。最后，班主任要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明，有問(wèn)題歡迎家長(zhǎng)打電話溝通，樂(lè)于接受自己的不足。相信絕大多數(shù)的家長(zhǎng)看到班主任發(fā)的這些信息，大多數(shù)家長(zhǎng)是表示理解的。

8其身正，不令而行

《論語(yǔ)·子路》中，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。再好的解決師生沖突的辦法,都不如那種能最大程度減少師生沖突發(fā)生的辦法—這種辦法,就是教師要樹(shù)立公正無(wú)私的高尚形象,展示超凡的人格魅力。教師要能無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)崗敬業(yè),絕大多數(shù)的學(xué)生是會(huì)看在眼里,記在心上的,自然也會(huì)熱愛(ài)和尊敬自己的老師,這就會(huì)減少許多誤解和對(duì)抗。如在常規(guī)管理中要求學(xué)生鈴聲打響就要坐端正安靜等待老師上課。首先，班主任在上課鈴聲打響時(shí)應(yīng)該已經(jīng)在教室，準(zhǔn)備給學(xué)生上課了。再如，學(xué)生的胸卡和紅領(lǐng)巾有時(shí)經(jīng)常會(huì)不帶，班主任輪到自己在值班時(shí)要帶好值班胸卡。還有，早讀課要求學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，班主任可以和學(xué)生一起看同一本書(shū)，并交流自己的感受。這些細(xì)枝末節(jié)的小事情學(xué)生其實(shí)都會(huì)看在眼里，最好的教育方式就是言傳身教，班主任真正起到表率的作用?？偠灾W(xué)班主任如何管理好班級(jí)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，需要教師靈活運(yùn)用教育機(jī)制，找到符合教學(xué)情況的教學(xué)策略，付出更多的心血和汗水。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，也應(yīng)該懷揣著一顆愛(ài)心，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，與學(xué)生形成一種良師益友的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：周麗君