導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效管理中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)同一

在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，由于培養(yǎng)目標(biāo)及模式不同，開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)或?qū)W院。在這樣的背景下，高校應(yīng)該樹(shù)立多元化的教育質(zhì)量觀(guān)，包括多元化的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些高校存在著“用一元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高等教育質(zhì)量評(píng)估”的問(wèn)題，包括采用同質(zhì)化的績(jī)效考核指標(biāo)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核，忽視了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)及培養(yǎng)層次的差異。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

在科研等非教學(xué)績(jī)效方面，不少高校將管理者作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考核的唯一評(píng)價(jià)主體。這樣容易增加評(píng)價(jià)的主觀(guān)性，降低客觀(guān)性。如果只將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，又容易出現(xiàn)教師為了得到好評(píng)而一味地迎合學(xué)生的情況，進(jìn)而降低教學(xué)績(jī)效考核的公平性及教學(xué)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果未能有效反饋

教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用是高?？?jī)效管理工作的重要環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)如何將評(píng)價(jià)結(jié)果用于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前部分高校對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果不夠重視，考核評(píng)價(jià)出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，在很大程度上影響了績(jī)效管理部門(mén)的整體形象。此外藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考核結(jié)果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎(jiǎng)金發(fā)放有關(guān)，而沒(méi)有與改進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考核管理的基本思路及原則

（一）考核的基本思路

客觀(guān)公正的績(jī)效考核制度是實(shí)施績(jī)效管理的重要前提，只有公平合理地對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效管理才能得到教師的認(rèn)可，并有效調(diào)動(dòng)其工作積極性。因此，首先考核過(guò)程要公開(kāi)透明，需要在征求藝術(shù)學(xué)院管理人員、教師及學(xué)生等多方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；其次，在績(jī)效考核的民主測(cè)評(píng)方面，要嚴(yán)格規(guī)定考核主體的選擇，只有對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、教師及學(xué)生有充分了解的人員才能參與考評(píng)，以確保民主測(cè)評(píng)的真實(shí)性；再次，考核內(nèi)容要與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)相契合。

（二）考核的基本原則

1.實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則要求藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師考核工作保持客觀(guān)性，以既定事實(shí)為依據(jù)，以教師的綜合表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，各種量化指標(biāo)為憑證，在公平公正的基礎(chǔ)上做出與教師實(shí)際表現(xiàn)相符的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)指標(biāo)的選取和權(quán)重的確定要經(jīng)過(guò)縝密設(shè)計(jì)，周全考慮。

2.全面反饋原則

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，而且“藝術(shù)類(lèi)高校比其他普通高校更加注重實(shí)踐教學(xué)管理”。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況、科研及社會(huì)服務(wù)方面的成果都應(yīng)該成為教師績(jī)效考核的內(nèi)容。在績(jī)效考核的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)主體應(yīng)將考核信息全面反饋給考核主體及學(xué)院管理人員，以便于及時(shí)了解教師的工作狀態(tài)、學(xué)術(shù)進(jìn)展，以及階段成果，從而宏觀(guān)引導(dǎo)和調(diào)控教師的日常工作。

3.因地制宜原則

由于不同藝術(shù)學(xué)院的隸屬關(guān)系、課程門(mén)類(lèi)、特色文化及教學(xué)科研定位的區(qū)別，考核必須堅(jiān)持因地制宜的原則。對(duì)于教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含教學(xué)與科研等多方面；而對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注科研工作的院校，需要側(cè)重建立以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為發(fā)展導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

三、借鑒TP績(jī)效管理體系，實(shí)施藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效管理

TP績(jī)效管理體系注重團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人績(jī)效有機(jī)結(jié)合，主要包括一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、兩個(gè)績(jī)效循環(huán)和三個(gè)績(jī)效指標(biāo)模型。戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)績(jī)效考核指標(biāo)體系主要決定員工考核的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向和考核指標(biāo)的選擇，是考核的基礎(chǔ)平臺(tái)；團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理循環(huán)和個(gè)人績(jī)效管理循環(huán)是解決包括任務(wù)目標(biāo)、溝通輔導(dǎo)和結(jié)果應(yīng)用等切實(shí)推進(jìn)績(jī)效管理的實(shí)際性問(wèn)題；三個(gè)績(jī)效指標(biāo)模型主要解決的是考核內(nèi)容的問(wèn)題，即組織績(jī)效模型、能力素質(zhì)模型和滿(mǎn)意度模型。TP績(jī)效考核管理體系在一定程度上對(duì)企業(yè)績(jī)效管理工作的具體實(shí)施提供了指導(dǎo)方向，也為實(shí)際工作的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。將TP績(jī)效考核管理體系應(yīng)用于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效評(píng)估，這對(duì)開(kāi)發(fā)藝術(shù)資源、促進(jìn)教師個(gè)人與組織發(fā)展具有重要作用。

（一）完善績(jī)效管理體系，建立科學(xué)考核制度

《綱要》規(guī)定，要“完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制”?？?jī)效管理理念決定了績(jī)效管理體系的價(jià)值取向、制度方法和管理結(jié)果?？?jī)效考核管理可以幫助藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師找出其能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，并及時(shí)給予指導(dǎo)和支持，協(xié)助其不斷成長(zhǎng)。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的績(jī)效考核，高校必須建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，以發(fā)揮教師考核工作的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。此外，高校應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)教育的特點(diǎn)及考核結(jié)果，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的共同參與下，協(xié)作制定考核方法與指標(biāo)，并將績(jī)效考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合，既有利于提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的工作責(zé)任感，也有利于融合多元主體的利益，促進(jìn)教師工作質(zhì)量的全面提高。

（二）注重團(tuán)隊(duì)綜合發(fā)展，優(yōu)化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)績(jī)效

《綱要》要求高校改進(jìn)管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。高?？?jī)效考核主體要積極倡導(dǎo)合理、開(kāi)放、公平的績(jī)效評(píng)價(jià)氛圍，使教師主動(dòng)擯棄傳統(tǒng)的思維觀(guān)念，注重團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展。要樹(shù)立對(duì)事不對(duì)人的評(píng)價(jià)理念，確保評(píng)價(jià)主體保持客觀(guān)公正的評(píng)判態(tài)度。在績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用方面，要培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)績(jī)效文化，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體積極參與、適度創(chuàng)新，以適應(yīng)高校管理的變化要求。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效考核不僅關(guān)系到學(xué)院的當(dāng)前發(fā)展情況，還對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響，只有確立兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的績(jī)效考核指標(biāo)與任務(wù)才能保證學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不僅要強(qiáng)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的基本素質(zhì)考核，也要強(qiáng)化其履職能力的考核，嚴(yán)格按崗位貢獻(xiàn)、出勤情況和考核結(jié)果分配津貼，將考核機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合在一起，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)。在分析考核系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要素間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：制定績(jī)效管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、協(xié)調(diào)績(jī)效考核與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)績(jī)效考核和人力資源管理其他模塊之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)藝術(shù)學(xué)院與學(xué)校人力資源管理部門(mén)的績(jī)效管理工作間的關(guān)系，將績(jī)效考核結(jié)果與工作改進(jìn)機(jī)制、職位晉升掛鉤等。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體培訓(xùn)，合理確定評(píng)價(jià)周期

高校在對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，應(yīng)對(duì)所有參與考核的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體深入了解績(jī)效考核的內(nèi)容、方法、目的及意義，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感；第二，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體掌握克服評(píng)價(jià)心理弊障的方法；第三，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體了解藝術(shù)教育的特點(diǎn)及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的生存與發(fā)展環(huán)境，以提高考核的科學(xué)性。評(píng)價(jià)周期的確定是建立教師績(jī)效管理體系的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置過(guò)短的評(píng)價(jià)周期容易造成教師為了追求科研績(jī)效而放棄科研質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作在低水平徘徊；評(píng)價(jià)周期過(guò)長(zhǎng)不利于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在設(shè)置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效管理的周期時(shí)，可以采取短期與長(zhǎng)期相結(jié)合，有區(qū)分地設(shè)置教師績(jī)效評(píng)價(jià)周期。

（四）強(qiáng)化績(jī)效溝通機(jī)制，有效運(yùn)用績(jī)效反饋

高校教師績(jī)效管理要著重強(qiáng)化溝通機(jī)制。首先，制定績(jī)效計(jì)劃使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師明確績(jī)效評(píng)價(jià)目的，清楚學(xué)院對(duì)自身工作的期望；其次，在績(jī)效輔導(dǎo)實(shí)施階段，將管理者對(duì)考核的重視程度傳達(dá)給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)教師將自己的意見(jiàn)與建議反饋給管理者，以及時(shí)地尋求幫助；最后，運(yùn)用績(jī)效結(jié)果，在教師了解評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助其分析績(jī)效考核反映的問(wèn)題及原因，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，高校管理者要充分發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，科學(xué)使用績(jī)效考評(píng)結(jié)果。第一，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效改進(jìn)工作相結(jié)合，把績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給教師，使其客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到在所取得成績(jī)的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題；第二，將考核結(jié)果與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師職位的調(diào)整相結(jié)合；第三，將績(jī)效考核結(jié)果與獎(jiǎng)金分配政策相結(jié)合；第四，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果用于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助績(jī)效管理者制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。

（五）設(shè)定區(qū)分評(píng)價(jià)目標(biāo)，健全績(jī)效保障體系

高?？?jī)效考核需要適當(dāng)設(shè)定區(qū)分性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，充分發(fā)揮教師的工作積極性與創(chuàng)造性。與其他專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在很大差異。“在藝術(shù)的天地里，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只是理解問(wèn)題的角度不同而已”。藝術(shù)教育是一種精神的培養(yǎng)，因此簡(jiǎn)單地套用其他專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來(lái)衡量藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的工作是有失合理的。為了保持公平、合理的績(jī)效管理氛圍，首先，高校應(yīng)該基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的工作特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定區(qū)分性的評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法，以此分類(lèi)開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)工作；其次，要科學(xué)設(shè)置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力做到可量化的指標(biāo)盡可能量化，不可量化的指標(biāo)則用典型的行為事件進(jìn)行界定，使其在具有可操作性的同時(shí)盡量符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)；最后，還要建立靈活有效的績(jī)效評(píng)價(jià)申訴與再評(píng)價(jià)機(jī)制，如果藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿(mǎn)，有權(quán)提出申訴或者申請(qǐng)?jiān)俅卧u(píng)價(jià)。

作者:林碧丹 單位:華僑大學(xué)化工學(xué)院