導語：工商管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育改革進程愈加深入，高職院校工商管理專業(yè)需要基于教改理念積極推進技能型人才的培養(yǎng)。本文便從工商管理專業(yè)出發(fā)，先對人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，隨后從完善課程體系、拓展課堂、產(chǎn)學結(jié)合和校企合作等方面總結(jié)技能型人才培養(yǎng)的策略，希望為推進人才培養(yǎng)建設提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；技能型人才；培養(yǎng)策略

工商管理專業(yè)技能型人才主要指在工商企業(yè)經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、服務等多個環(huán)節(jié)的技能職工當中，能夠有效掌握經(jīng)營管理相關(guān)的知識技術(shù)、有較強創(chuàng)新精神、團隊合作意識、溝通能力的群體，對于企業(yè)管理有著重要意義[1]?，F(xiàn)階段，社會競爭日趨激烈，分工也呈現(xiàn)出精細化特點，因此工商管理教育也需要關(guān)注技能型人才的培養(yǎng)，需要以社會需要為導向推進人才培養(yǎng)模式的建設。

一、高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.基于訂單培養(yǎng)理念的校企合作模式。現(xiàn)階段，高職院校以企業(yè)用人需求為導向培養(yǎng)定向性人才，與不同企業(yè)簽訂相應的培養(yǎng)協(xié)議，通過校企同理合作來制定培養(yǎng)計劃。待學生畢業(yè)之后可以直接到企業(yè)中就業(yè)[2]。這種模式可以促使高職院校結(jié)合企業(yè)要求來設計培養(yǎng)計劃，并且能夠綜合考慮技能訓練和崗位需求，從而對培養(yǎng)目標、用人標準等進行有效協(xié)調(diào)。對于相關(guān)企業(yè)來說，可以借助該模式儲備企業(yè)人才資源，學生到企業(yè)可以快速上手，有著較強的適應能力，從而實現(xiàn)降低企業(yè)成本、提升運營效率的目標。從學校層面來看，這種模式也可推進工商管理專業(yè)的建設，切實解決就業(yè)問題。如果高職院校能夠一直延續(xù)這種模式便是理想的情況，但是從當前人才培養(yǎng)來看，愿意同院校相關(guān)專業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)并不多，只有通過相關(guān)政策扶持才可實現(xiàn)。2.基于工學結(jié)合理念的人才培育模式?；诠W結(jié)合理念的人才培育模式指的是院校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)方案。該模式下，院校可以結(jié)合教學進展對在校學習、生產(chǎn)實踐進行合理安排，實現(xiàn)“知行合一”、“學用結(jié)合”的目標[3]。通常這種模式的做法為：學生先在校完成相應的理論學習，隨后到企業(yè)實習。這種方式能夠幫助學生將已有知識向著生產(chǎn)實踐轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其應用技能。其次，行業(yè)或者是企業(yè)相應的專業(yè)人員融入到人才培養(yǎng)當中，涉及到培養(yǎng)方案、課程教學、實習實訓等各個環(huán)節(jié)。這種培養(yǎng)模式將教育分成了學校、企業(yè)兩個場所，能夠?qū)崿F(xiàn)學用結(jié)合的目標，是高職院校傾向于執(zhí)行并且學生受益的模式。但從模式執(zhí)行情況來看，可能存在企業(yè)積極性不高等情況，使得工學結(jié)合模式很難高效開展。

二、高職院校工商管理專業(yè)推進技能型人才培養(yǎng)的有效策略

1.結(jié)合專業(yè)特點與社會需求積極完善課程體系?，F(xiàn)階段，很多與工商管理相關(guān)的教材多是停滯于理論層面，雖然有的開始強化理論、實踐的聯(lián)系，但以職業(yè)體系為基礎的課程教材仍舊處于摸索階段。因此，高職院校必須結(jié)合專業(yè)特點與社會需求積極完善課程體系。首先，對于培養(yǎng)目標設置來說，工商管理專業(yè)需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展、市場要求明確培養(yǎng)目標，可以根據(jù)崗位需要針對性地培養(yǎng)技能型人才。此外，還應積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特點采取訂單式、工學結(jié)合式等相匹配的模式。其次，從教學內(nèi)容上來看，可以通過雙證或者是多證書等形式，以就業(yè)能力、崗位適應能力為導向構(gòu)建知識體系。課程體系不僅要關(guān)注理論知識，還需要積極拓展其實踐適應能力，提升學生的競爭力。2.拓展學生第二課堂。對于工商管理專業(yè)人才實際狀況來說，若想推進技能型人才的培養(yǎng)不僅要重視第一課堂，還應積極拓展第二課堂[4]。比如，工商管理類專業(yè)可以結(jié)合專業(yè)特點組織符合專業(yè)特色的實踐活動。例如可以積極參與VBSE跨專業(yè)綜合實踐系統(tǒng)競賽、ERP系統(tǒng)競賽、物流技能比賽、市場營銷比賽活動等。上述活動能夠鼓勵學生自主學習和思考，培養(yǎng)其合作、溝通等能力，為其步入社會奠定基礎。此外，第二課堂還可借助社會服務、社會調(diào)查等內(nèi)容開展，通過第二課堂來提升他們的使命感，培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)。3.通過產(chǎn)學結(jié)合的模式提升競爭力。推進技能型人才培養(yǎng)需要高職院校積極通過企業(yè)資源強化學生競爭力。院校需要通過產(chǎn)學結(jié)合的模式構(gòu)建起較為完備并且符合當前生產(chǎn)管理的實驗和實訓基地[5]。同時應結(jié)合課程內(nèi)容對企業(yè)不同的經(jīng)營模式進行模擬，結(jié)合學生發(fā)展動態(tài)及時調(diào)節(jié)培養(yǎng)方案，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。人才培養(yǎng)還應做到學生在實驗室當中便可進行仿真訓練，在實訓基地獲得頂崗機會，縮減學生與社會間的距離，增強高職院校的實踐服務能力。4.完善校企合作。推動校企合作的發(fā)展不能僅依靠高職院校的努力。現(xiàn)階段，高職教育在產(chǎn)學方面的資金投入相較于本科來說較少，并且投資渠道波動較大。同時，校企合作初始階段，由于院校和企業(yè)間的利益并不對稱，企業(yè)很難獲得近期利益，導致很多企業(yè)不愿參與校企合作。因此，政府需要增強在校企合作方面的主導作用，可以結(jié)合校企合作狀況設置相應的產(chǎn)學合作機構(gòu)，借助導向機制、激勵機制等的構(gòu)建轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，切實推進校企合作發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，高職院校工商管理專業(yè)需要結(jié)合市場需求、專業(yè)特點設計相配套的技能型人才培養(yǎng)方案。高職院校應從完善課程體系、拓展課堂、產(chǎn)學結(jié)合和校企合作等方面總結(jié)技能型人才培養(yǎng)的策略，為提升學生專業(yè)技能和崗位適應能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]雷安然.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學生雙創(chuàng)能力教學模式研究與探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2019(6):448.

[2]唐帥.高職院校工商管理專業(yè)學生自主學習能力教學模式研究[J].現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版),2018(5):98.

[3]彭文武,陳國生,劉小鳳.產(chǎn)教融合背景下高職院校工商管理專業(yè)“軟”專業(yè)“硬”技能人才培養(yǎng)模式及運行機制研究與實踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,17(3):66-68.

[4]張昭瓊.高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析[J].科技資訊,2011(21):202.

[5]袁慧英.基于市場需求導向的財經(jīng)類高職人才培養(yǎng)模式研究[D].長沙:長沙理工大學,2010.

作者:陳秀雯 單位:廣東南方職業(yè)學院