導(dǎo)語：略談教師進修管理模式的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、管理目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)需要詳細地規(guī)定教師進修學(xué)校的各項工作的方向和將要達到的程度，是對教師進修學(xué)校各項管理工作所應(yīng)達到程度的一種具體描述。構(gòu)建教師進修學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)需要全體人員全面、全過程的參與需要動員全體工作人員對涉及影響管理工作質(zhì)量的全部細節(jié)進行全面的分析。在管理目標(biāo)的具體編制過程中各教師進修學(xué)校由于受具體參訓(xùn)人員、培訓(xùn)時長、培訓(xùn)主題等因素的影響，各自的情況會有所不同，所以，各教師進修學(xué)校在構(gòu)建自己的管理目標(biāo)時，可在符合標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)整體要求的前提下，強調(diào)發(fā)展性、創(chuàng)新性、良好的相容性和表現(xiàn)形式上的多樣性。各教師進修學(xué)校在構(gòu)建其標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)時應(yīng)首先對其待培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀進行充分的調(diào)查分析，以期為構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的管理目標(biāo)提供科學(xué)、全面的依據(jù)。在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上制定具體的管理目標(biāo)然后根據(jù)自身的實際情況重新規(guī)劃、調(diào)整各部門、科室的職責(zé)與權(quán)限，將目標(biāo)進一步細化層層分解、落實到各部門再由各部門分解、落實至具體的人員。

二、管理機制的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)管理機制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運行機理。管理機制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運行原理是決定管理效能的核心問題。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理機制其中很重要的一項工作就是要定期進行標(biāo)準(zhǔn)化管理工作的自評，使管理標(biāo)準(zhǔn)化體系能夠不斷地自我完善。為了使管理機制得到有效實施與保持各教師進修學(xué)校應(yīng)有計劃地、按一定的時間間隔進行內(nèi)部審核，以確定管理工作是否符合既定的目標(biāo)、計劃的安排以及所確定的管理機制的要求。這樣的審核可以通過對運行中潛在的或已經(jīng)存在的問題采取預(yù)防或糾正的措施進一步的提高管理機制的適宜性、完整性和有效性進而達到優(yōu)化整個管理機制的目的。需要注意的是應(yīng)該把管理機制當(dāng)作一個系統(tǒng)來對待，人們在系統(tǒng)中所做的工作可以看做是持續(xù)的過程。從教師進修學(xué)校的各級管理者做起在整個學(xué)校內(nèi)部營造出持續(xù)改進的氛圍。使全體工作人員了解到管理機制的持續(xù)改進和提升對個人和整個組織的重要性就可以使工作人員也具有持續(xù)改進的心態(tài)啟發(fā)地把管理機制的持續(xù)改進轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋫€人自身的工作目標(biāo)進而充分發(fā)揮其主觀能動性。同時應(yīng)制定積極的政策去鼓勵和強化工作人員持續(xù)改進的行為，對有貢獻的人員給予物質(zhì)和精神的獎勵。

三、管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)得益于長期工作的積累，各教師進修學(xué)校都積累了一些行之有效的管理方法。但無論是臨時性的還是地方性的方法都有可能只在局部發(fā)揮作用。同時受制于各地教師進修學(xué)校自主質(zhì)量意識和管理水平的限制，各地的培訓(xùn)結(jié)果不可避免地會出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的問題，無法達到統(tǒng)一的基準(zhǔn)水平。要使各地教師進修學(xué)校的管理方法達到一個標(biāo)準(zhǔn)水平并不斷地提高這個水平，就需要為教師進修學(xué)校的管理方法制定標(biāo)準(zhǔn)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既不是單純的針對培訓(xùn)結(jié)果的考核規(guī)范也不是單純的針對培訓(xùn)過程的服務(wù)規(guī)范，因為教師培訓(xùn)工作的多樣性和多層次的特點并不適合制定統(tǒng)一的考核規(guī)范和服務(wù)規(guī)范。因此我們認為科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法就是各教師進修學(xué)校根據(jù)外部基本要求，通過動態(tài)地提升和改進內(nèi)部管理以使培訓(xùn)質(zhì)量達標(biāo)的過程。為了使各教師進修學(xué)校制定的培訓(xùn)管理方法達到或超越既定的標(biāo)準(zhǔn)化水平，省級教育干部培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)為縣級教師進修學(xué)校制定、提供培訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)，使其能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的方法、結(jié)合本地區(qū)的實際情況系統(tǒng)地管理有關(guān)的過程和活動。

四、師資隊伍的標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)“滿足高層次、多元化的教師培訓(xùn)需求，提供有效的培l(xiāng)ij}供給關(guān)鍵在于培訓(xùn)者的素質(zhì)和水平。”培訓(xùn)者是教師的教師其素質(zhì)狀況直接關(guān)系到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。因此對于縣級教師進修學(xué)校而言建設(shè)一支高素質(zhì)的、適應(yīng)教師培訓(xùn)新特點的標(biāo)準(zhǔn)化的師資隊伍，是做好教師培訓(xùn)工作的必要前提。各教師進修學(xué)校都應(yīng)將其視之為一項極其重要的具有關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性特點的工作?？h級教師進修學(xué)校應(yīng)從長遠著想建立一支少而精、能力強、作用大、可出可進的專職培訓(xùn)師資隊伍。他們要一專多能，既能教課，又能做管理工作要把他們培養(yǎng)成為教師進修學(xué)校持續(xù)發(fā)展的中堅力量。但從現(xiàn)實的情況來看油于受到客觀條件的制約月前教師進修學(xué)校的教學(xué)主要以兼職教師為主，這種現(xiàn)狀可能還會在一段時期內(nèi)長期存在?；谶@種情況縣級教師進修學(xué)校在選擇兼職教師時應(yīng)確立基本的準(zhǔn)入門檻，對其年齡、學(xué)歷、職稱、科研能力等各方面都要有一定的要求。在準(zhǔn)入機制的基礎(chǔ)上，再至少應(yīng)堅持四條原則:①理論水平高、教學(xué)效果好、受學(xué)員歡迎;②為人師表，能言傳，更能身教，對工作盡職盡責(zé);③熱心教書育人，能教好理論知識，又有較多的實踐經(jīng)驗;④熟悉和了解基礎(chǔ)教育教學(xué)一線的實踐情況和特點。另外還應(yīng)定期對兼職教師進行考核把提高課堂培訓(xùn)的質(zhì)量和效率緊密地聯(lián)系在一起作為一個主要的考核指標(biāo)。這樣的考核方式河以激勵和引導(dǎo)培訓(xùn)教師們在教學(xué)時認真領(lǐng)會培訓(xùn)的目的和要求，全面考量教學(xué)中理論與實踐的比例關(guān)系從真?zhèn)湔n精心選擇適合培訓(xùn)學(xué)員特點的教學(xué)方法授課?？己私Y(jié)束后應(yīng)對優(yōu)秀教師給予精神及物質(zhì)獎勵對不稱職的教師則及時地予以勸誡乃至解聘。教師進修學(xué)校只有牢牢地把握住培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)，才能幫助參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中掌握最新的教育理論，才能真正為其專業(yè)發(fā)展保駕護航。而教師進修學(xué)校才能在新形勢下煥發(fā)出新的生命活力!

作者：朱曉穎單位：江西教育學(xué)院