導(dǎo)語(yǔ)：成本會(huì)計(jì)情境教學(xué)思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在傳統(tǒng)的觀念中，成本會(huì)計(jì)就是在一系列已規(guī)定的成本計(jì)算方法下，計(jì)算產(chǎn)品成本的課程。成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法單一，主要以教師講授為主，多年來(lái)一直為人們所忽視，少見(jiàn)創(chuàng)新。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，成本會(huì)計(jì)課程是一門單一枯燥的課程，而且學(xué)生普遍認(rèn)為在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，很難應(yīng)用于實(shí)踐。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此有必要對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，成本會(huì)計(jì)是以成本核算為主的課程，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系緊密。如何能夠提高課堂教學(xué)的效果，吸引學(xué)生并使其積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐性，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從成本會(huì)計(jì)本身的特點(diǎn)來(lái)看，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。

一、情境教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

情境教學(xué)法起源于20世紀(jì)90年代，現(xiàn)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于“此情此景”中，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，并不斷地去感知、理解、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)并提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到深刻掌握所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的探知欲和創(chuàng)新精神的目的，并使學(xué)生的心理功能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以情感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融匯于情境之中，從而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)整合，使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，形成健康豐富的精神世界和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

從已有的情境教學(xué)的研究成果中可以看出，情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的理解力，情境教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律，可以將抽象的文字變?yōu)樾蜗缶唧w的情境，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解知識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)力，創(chuàng)造活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用，而情境教學(xué)法主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有利于變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)方法給人一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和真實(shí)地模擬各種角色來(lái)提升自己的實(shí)際操作能力和認(rèn)知水平，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)榉e極探索、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

二、成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)該與成本會(huì)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)緊密結(jié)合，從成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

(一)實(shí)踐性

成本會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。從成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生來(lái)看，成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并伴隨著復(fù)式記賬法的出現(xiàn)而逐漸形成，一般認(rèn)為成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生于16世紀(jì)，而第一本關(guān)于成本會(huì)計(jì)的著作是1885年美國(guó)的亨利·梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法?？梢?jiàn)，成本會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)際上是對(duì)實(shí)踐中企業(yè)產(chǎn)品成本核算方法的總結(jié)和歸納，具有抽象性。從人們的認(rèn)知角度而言，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西更易于接受。因而要想使學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)方法增加成本會(huì)計(jì)課程的形象性，顯得尤為重要。

(二)創(chuàng)新性

成本會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，更需要應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。成本會(huì)計(jì)是一門富于創(chuàng)新精神的學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的核算方法在不斷創(chuàng)新，而每一次創(chuàng)新，都會(huì)為企業(yè)生產(chǎn)管理帶來(lái)一次飛躍，也只有對(duì)成本會(huì)計(jì)的核算方法和管理理念不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用的降低、管理的進(jìn)步。很多學(xué)生反映成本會(huì)計(jì)教材中的知識(shí)難以應(yīng)用，與實(shí)際相脫節(jié)。實(shí)際上，大多數(shù)成本會(huì)計(jì)教材中講述的內(nèi)容，是關(guān)于成本核算的基本知識(shí)和原理，而任何實(shí)踐中的成本核算方法都離不開(kāi)這些基本原理，都是這些基本原理的反映。書本上的知識(shí)不是沒(méi)有用，而是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟書本知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不能靈活應(yīng)用。現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較落后增加了學(xué)生接受知識(shí)的難度，無(wú)法使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的本質(zhì)和核心思想。而在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中融入情境教學(xué)法有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)之間處于一種割裂狀態(tài)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實(shí)生活環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。情境教學(xué)模擬社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理功能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使教學(xué)具有鮮明的特色，并且使課程教學(xué)生動(dòng)、具體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

從“情境”教學(xué)的名稱，不難看出“境”的設(shè)置是關(guān)鍵。因此如何設(shè)置“境”，通過(guò)“境”激發(fā)“情”，至關(guān)重要。根據(jù)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)成本會(huì)計(jì)的情境。

學(xué)習(xí)就是一個(gè)從“輸入”到“輸出”的過(guò)程，只有大量有效的輸入才能產(chǎn)生有效的輸出，通過(guò)多媒體教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué)，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅應(yīng)包括PPT，還要包括影像和視聽(tīng)，例如在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片、對(duì)專家進(jìn)行訪談攝制的錄像等。把聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的親和力，習(xí)慣養(yǎng)成了他們對(duì)感性形式的依賴和對(duì)理性形式的陌生與抗拒?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體演示企業(yè)生產(chǎn)流程，產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過(guò)程，成本、費(fèi)用如何歸集、成本會(huì)計(jì)人員如何進(jìn)行成本核算、編制報(bào)表等，對(duì)不合格產(chǎn)品、人員出工等情況如何考核，企業(yè)如何對(duì)成本進(jìn)行控制，控制的方法和手段是什么，企業(yè)生產(chǎn)流程，產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過(guò)程，成本、費(fèi)用如何歸集，成本會(huì)計(jì)人員如何進(jìn)行成本核算這部分內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)書本上的講述是很難想象企業(yè)的實(shí)際情況的，而成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須和企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮作用。死記硬背書本上的內(nèi)容，不利于學(xué)生理解和應(yīng)用這些知識(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行展示，可以使學(xué)生得到感官認(rèn)識(shí)，深刻的感官體驗(yàn)有助于學(xué)生深刻理解書本上的知識(shí)。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。