導語：土木工程人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于CDIO理念，通過對土木工程教學和實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進行分析，制定基于大工程觀的人才培養(yǎng)方案，組建培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的專業(yè)核心課程體系和教學體系，設立多元化的教學質(zhì)量評估體系，以期對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行有效的指導。

關(guān)鍵詞:CDIO，土木工程，人才培養(yǎng)

1概述

土木工程專業(yè)理論知識與實踐研究聯(lián)系非常密切，其中實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)領(lǐng)域不可忽視的重要組成部分。在我校的應用型轉(zhuǎn)化過程中，實現(xiàn)教學體系和課堂的改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校在修改人才培養(yǎng)方案的過程中，更加注重課程設計、課程實習、專業(yè)實習環(huán)節(jié)，以期使學生能將專業(yè)理論知識和工程實際更好的結(jié)合起來。CDIO理念是國際工程教育與人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式理念［1］，是一種以能力的培養(yǎng)為目標的教育理念。CDIO理念比較重視綜合能力的培養(yǎng)，既重視創(chuàng)新，又關(guān)注與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更加關(guān)注工程實踐和學生實踐能力［2］，所以與我校的應用型轉(zhuǎn)型這個大背景很適宜，土木工程作為一門理論與實踐綜合性很強的專業(yè)，專業(yè)的建設和改革，應用CDIO理念是比較科學的。

2土木工程專業(yè)現(xiàn)狀

2．1教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1)傳統(tǒng)教學觀念過分強調(diào)教師的主導性，極大抑制學生的積極性和主動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。傳統(tǒng)的課堂，主要以教師的教為主，學生學習主要是被動學習，學生學習的自主性比較差。如《鋼結(jié)構(gòu)》課程，老師課堂講解課程的理論，但該課程與前期學習的材料力學相關(guān)性比較強，學生力學知識薄弱，又不會自主學習，所以課堂講解學生很多聽不懂，大多不會自主的將材料力學相關(guān)知識點進行復習以便于更好的學習鋼結(jié)構(gòu)課程。2)落后的教學方法，教師講授幾乎占據(jù)全部課堂時間，扼殺學生思考、分析和解決問題的能力。教師的教學方法，主要以講授PPT、板書為主，缺乏創(chuàng)新，且土木工程專業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥，落后的教學方法使得學生學習興趣下降，不會主動的思考相關(guān)問題，跟著老師講的走，缺乏分析問題、解決問題的能力。3)課堂教學注重理論，與實際工作脫節(jié)，缺乏學科前沿知識、新技術(shù)的學習。課堂教學主要以理論知識的教學為主，并且教師大多按照課本規(guī)定來講，課本更新慢，與課程前沿脫節(jié)，教學缺乏新技術(shù)應用。如《土木工程施工》課程，課本中很難講解到近幾年工程領(lǐng)域應用到的新型技術(shù)，課程體系的落后，使得學生掌握不到學科前沿技術(shù)知識。4)課程設計相互獨立，僅為本課程服務，導致學生無法建立課程之間的邏輯關(guān)系，缺乏解決復雜工程問題的能力。土木工程各個課程之間，課程設計是相互獨立的，如《房屋建筑學》《土木工程制圖》《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程，這些課程之間其實關(guān)聯(lián)度非常大，但是課程設計的獨立，使得各學科之間的知識也相互獨立了，制圖與房屋建筑學課程設計如果融為一體，學生對兩門課知識的掌握情況都會比較專業(yè)，既能學會設計，又能學會繪圖。

2．2實踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)包括課程見習、專業(yè)實習、綜合實習、認知實習、金工實習、社會實踐等實踐教學活動。但是由于受到一些因素的影響，比如課時較少、軟硬件條件不足、師資力量配置不齊全等，實際的效果并不是很理想，達不到應用型人才培養(yǎng)模式下對于學生提出的應當具備的施工技術(shù)管理和結(jié)構(gòu)設計的技術(shù)能力要求。如我校沒有配套的金工實習基地，學生實習需要到別的相關(guān)學校實習，由于外校的實驗室影響因素多，學生理論學習結(jié)束后，實踐環(huán)節(jié)就會有所滯后，達不到理想的效果。

2．3土木工程專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

我校土木工程專業(yè)的課程的分類如圖1所示，通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在大一和大二，專業(yè)課一般安排在大三和大四進行學習，課程的學習是循序漸進的過程，由易到難。專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學等的學習，應該為后期的專業(yè)課學習打下扎實的基礎(chǔ)，但是由于課程內(nèi)容多且復雜，學生學習難度大，學習任務重。專業(yè)基礎(chǔ)課知識掌握不牢固將影響后期專業(yè)課程的學習，如《高層建筑結(jié)構(gòu)設計》課程中會大量應用《結(jié)構(gòu)力學》知識;《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》課程大量應用《材料力學》知識。課程設計環(huán)環(huán)相扣，前期學習的重要性毋庸置疑，課程相關(guān)度比較大，前期專業(yè)基礎(chǔ)課學習的好壞將直接影響專業(yè)課的學習。

3基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于CDIO理念的土木工程人才培養(yǎng)，建立科學合理的培養(yǎng)方案、課程體系、教學手段和質(zhì)量評價體系，可以有效解決理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題，使學生掌握專業(yè)知識的同時，增強創(chuàng)新能力。

3．1制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代土木工程專業(yè)的發(fā)展，我們應該基于CDIO理念著手制定出科學合理的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案，應該建立新的教學體系，開展新型的教學方法，如項目法、研究型、學課競賽、實訓等。使學生不僅掌握土木工程的基本知識和理論，還具有一定的實踐組織能力、綜合應用能力、研究開發(fā)能力與應用創(chuàng)新能力等工程能力。并且能夠在畢業(yè)后從事勘察、設計、施工、管理等方面的工作。

3．2構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)課程教學體系

傳統(tǒng)的教學模式以老師講課學生聽課為主，交流和互動較少，學生自主學習的積極性不強，所以提高學生的學習積極性和主動性成為重中之重。CDIO理念就是要求體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情。在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)之上，增加實習、課程設計、生產(chǎn)實習，多增加實踐和實驗課程，使得教學活動多元化，提高學生學習熱情和創(chuàng)新型思維。以學生為中心，使學生在逐步的學習過程中，通過理論與實踐結(jié)合、課堂與課外實習結(jié)合，體會到在應用中學習，將理論與工程應用結(jié)合起來，形成良性互動，提高教學的有效性。

3．3加強教師隊伍建設

教師教學觀念、教學方法的落后，專業(yè)知識的陳舊，專業(yè)技能的匱乏，直接影響土木工程人才的培養(yǎng)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程的教師大多是畢業(yè)后直接參加工作，自身的工程經(jīng)驗缺乏，不能很好的將理論與實踐結(jié)合起來。對于這一類青年教師，鼓勵多參與項目，去企業(yè)調(diào)研，參加行業(yè)研討會，學院也要加強校企合作步伐，為教師與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作學習平臺。多學習先進的技術(shù)，不斷更新專業(yè)知識，了解行業(yè)前沿動態(tài)，提高教師的整體素質(zhì)。

3．4課程考試體系改革

傳統(tǒng)的課程以考試為主，學生學習以課程期末考試成績?yōu)橹黧w，學生的學習缺乏一定創(chuàng)新，學習以掌握課本知識點為主，個別學生缺乏學習熱情，為考試期末突擊學習背誦知識點，老師課堂想擴展新型技術(shù)或應用受到課時和考試限制。傳統(tǒng)的考試方式有優(yōu)勢有劣勢，可以根據(jù)具體的課程需求，進行考試體制改革。如，教學時老師將學生分成若干小組，平時以小組的形式完成課堂任務，老師根據(jù)小組項目成果匯報給予成績，這樣老師的教與學生的學自主性都比較大。

3．5系統(tǒng)構(gòu)建高效的實踐教學體系

借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學體系框架，如圖2所示。在該實踐教學體系設計中，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所涉及的實驗、實習實踐、課程設計和畢業(yè)設計以及課外科技活動等實施于相關(guān)課程中。在全部實踐教學體系運行中，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力，力求將學生的工程素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個實踐教學過程。

4結(jié)語

土木工程專業(yè)理論與實踐密切聯(lián)系，專業(yè)知識復雜，應該正確理解CDIO理念的內(nèi)涵，根據(jù)學生的實際情況以及社會發(fā)展的需求，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)建設現(xiàn)狀與發(fā)展條件，從制定基于大工程觀的人才培養(yǎng)方案，組建培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的專業(yè)核心課程體系和教學體系，到創(chuàng)建土木工程專業(yè)高效的實踐教學體系，以及設立多元化的教學質(zhì)量評估體系，全面構(gòu)建土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與機制，并探索出一條能夠適應行業(yè)發(fā)展需求、實現(xiàn)理論教學與實踐應用良好結(jié)合的地方工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻:

［1］張蓉，李春祥．CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究［J］．中國電力教育，2014(29):26-30．

［2］喬克，孫海燕．CDIO模式下創(chuàng)新型土木工程人才培養(yǎng)研究［J］．高等建筑教育，2014，23(1):26-29．

［3］李博．項目教學法教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較［J］．讀寫算(教育教學研究)，2013(29):355．

作者：王靜 王聰 單位：商洛學院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院