導(dǎo)語：我國高校經(jīng)濟法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國經(jīng)濟法教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.從老師方面分析

目前，在經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容方面，老師在相關(guān)內(nèi)容的選擇上會選擇覆蓋市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法兩個方面，但這兩者都會關(guān)系到法學(xué)基礎(chǔ)、商法學(xué)、行政法、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等內(nèi)容，包含了縱向經(jīng)濟管理關(guān)系，也包含了橫向經(jīng)濟調(diào)整關(guān)系，也有組織內(nèi)部以及組織外部的經(jīng)濟關(guān)系。

2.從學(xué)生方面分析

在經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)中，對于一些經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學(xué)生會出現(xiàn)一些問題，因為對于很多高校來看，在開設(shè)經(jīng)濟法課程之前，都并沒有設(shè)定相應(yīng)的法律基礎(chǔ)課程，這些課程對于法律專業(yè)的學(xué)生來看，學(xué)習(xí)相對容易；對于一些非法律專業(yè)的學(xué)生，在進行經(jīng)濟法學(xué)習(xí)時就會感到非常吃力，即使一些學(xué)生天賦較高，非常認(rèn)真和刻苦學(xué)習(xí)，可是在實際中的學(xué)習(xí)的效果卻并非良好；從對一些高校中的學(xué)生調(diào)查來看，將經(jīng)濟法設(shè)定成考查課的高校，有些學(xué)生在思想和行動上并沒有真正意識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的重要性，加之一些學(xué)生的課外兼職活動，加之上課出勤率降低，只是單純的想拿到學(xué)分。

二、我國經(jīng)濟法教學(xué)發(fā)展的問題

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性缺乏

目前的高校經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容加大了關(guān)注力度，但是并沒有構(gòu)成合理的理論體系，無法將總論與分論內(nèi)容進行相互協(xié)調(diào)，具有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，當(dāng)然，在經(jīng)濟法學(xué)科當(dāng)中，由于相關(guān)各類法較多，無法構(gòu)成統(tǒng)一整體，一些內(nèi)容還不夠完善，面對實踐的指導(dǎo)力度還不夠充分。

2.教材使用不甚科學(xué)和合理

目前的圖書市場中，經(jīng)濟法教材種類繁多，但一些規(guī)章的不甚完善，加之高校老師評職稱需求，質(zhì)量參差不齊，一些具質(zhì)量良好、實用性教材不多，一些國家級或者省級教材在內(nèi)容和形式都值得推敲，但是相對課堂教學(xué)中的深入研究，通常并非符合學(xué)生的實情，就一些非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，不需要深奧知識，但是否實際效用值得推敲。

3.單一化課堂教學(xué)易脫離實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多老師對經(jīng)濟法教的學(xué)通常是通過課堂教學(xué)為引導(dǎo)，以應(yīng)試教育方式，僅僅注重說理，雖有利于協(xié)助學(xué)生構(gòu)建較完整的框架，但同時也存在一些弊端，學(xué)生會缺乏理論和社會現(xiàn)實結(jié)合，無法深入理解法律本身價值，一旦學(xué)生在實踐過程里遇到問題時，就不能使用理論融入到實踐中，導(dǎo)致理論和實踐相脫離，不能做到學(xué)以致用。

三、經(jīng)濟法教學(xué)中的案例法教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)是案例教學(xué)與教學(xué)實踐活動相結(jié)合的教學(xué)模式，哈佛大學(xué)蘭代爾1870年提出教學(xué)方法，由獲取案例、展示案例和探討案例結(jié)合，以模擬或再現(xiàn)方式將場景引入，培養(yǎng)和融合學(xué)生的理論知識、實踐能力與分析能力，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。

1.發(fā)展學(xué)生個性

首先要精心選取和展示教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合經(jīng)濟法的專業(yè)性和實踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識發(fā)展前景和職業(yè)前途，對于教師需要有意識地結(jié)合案例教學(xué)模式，融入學(xué)生個性和發(fā)展，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法教學(xué)案例和實際生活中判例，切實關(guān)系到學(xué)生利益，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動分析、研究案例中實質(zhì)，探究解決問題途徑和方法。

2.實行案例教學(xué)

豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在經(jīng)濟法教學(xué)中，積極實行案例教學(xué)模式，利用案例教學(xué)與多媒體，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的文字表述，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、視頻、音頻等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生思考能力、創(chuàng)新意識和批判意識；老師積極引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生主動參加案例辯論，激發(fā)學(xué)生們的意見和觀點，提升問題分析和解決能力，在實踐的應(yīng)用中，鍛煉和提升學(xué)生法律運用能力，增強學(xué)生合作意識，提高經(jīng)濟法教學(xué)效率。

3.拓展案例問題

培養(yǎng)和提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力。當(dāng)學(xué)生獲取經(jīng)濟法教學(xué)案例問題的解決方法后，需要教師拓展和發(fā)展案例問題的知識深度、寬度的延伸性，為學(xué)生留置疑問，讓學(xué)生主動搜索關(guān)于延伸性問題的知識和信息資源，充分了解和掌握經(jīng)濟法課程知識和現(xiàn)實生活中的真實例子，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生的問題探究能力，發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，在案例教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生對經(jīng)濟法知識的理解能力和在現(xiàn)實生活中的實際操作能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和運用法律知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的法律知識結(jié)構(gòu)。

四、政策建議

當(dāng)前，早我國的教育環(huán)境下，需要加快改革經(jīng)濟法教學(xué)，持續(xù)摸索理論和實踐更加符合的教學(xué)模式，完善經(jīng)濟法學(xué)科合理化和完善化，摒棄經(jīng)濟法教學(xué)中的一些問題。因此，應(yīng)堅持經(jīng)濟法教學(xué)原則，構(gòu)建合理教學(xué)體系，完善知識結(jié)構(gòu)，建立高效的課堂教學(xué)，不斷完善經(jīng)濟法課程。

1.適當(dāng)增加課堂研討時間

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)縮小講解時間，適當(dāng)增加課堂研討時間，老師關(guān)注有關(guān)經(jīng)濟法內(nèi)容的現(xiàn)實講解問題和處理問題，較多，注重言辭精講、精煉，注重教學(xué)的重點；此外，老師要合理調(diào)整大綱，把知識以及內(nèi)容進行分類，選取重點問題提出，同步老師和學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極面對現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生置身在教學(xué)課堂的討論之中，提高教學(xué)的效果。

2.通過評析案例，深入體會教學(xué)內(nèi)容

在探討案例之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)和真正理解知識；在案例探討的過程中，老師要合理并積極引導(dǎo)并啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，老師進行點評和總結(jié)。當(dāng)然，這就要求老師需要認(rèn)真選取典型的案例，做到理論和實際相結(jié)合，透過案例，學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.對接理論實踐，指導(dǎo)提高應(yīng)用效率

在課堂教學(xué)里，老師需要融合經(jīng)濟法理論與實踐中的研究成果，提供更廣闊的平臺，在更高的領(lǐng)域上，讓學(xué)生思考、研究，具備解決實際問題。在教學(xué)的過程中，利用相關(guān)理論，積極指引學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象，以經(jīng)濟法來審視和觀察，豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生事業(yè)，提高教學(xué)效果。

作者：吉利單位：長春工程學(xué)院管理學(xué)院