導(dǎo)語：法學(xué)本科人才培養(yǎng)的探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法學(xué)本科教育改革的目標(biāo)分析

在法學(xué)本科教育的定位上，有多種觀點，并未達(dá)成共識。其中一種觀點認(rèn)為，法學(xué)本科教育培養(yǎng)的精英人才。這種觀點，符合我國計劃經(jīng)濟(jì)條件下對法學(xué)人才的要求，那時，法學(xué)人才極為匱乏，法學(xué)教育主要集中于本科教育，而研究生教育是極少量的。這種定位下，不但要求法學(xué)本科畢業(yè)生具有實務(wù)能力，同時還要具備一定的研究能力。但是，這種定位已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育“大眾化”的教育階段。目前，我們所處的時代，從國際來看，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，促使各國法律趨同化，法律服務(wù)出現(xiàn)了國際化的趨勢；從國內(nèi)來看，我國目前正處于社會轉(zhuǎn)型期。在這個時期，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法律人才呢？張彤認(rèn)為，“我國的法學(xué)教育應(yīng)定位為職業(yè)教育而非通識教育，也就是說，應(yīng)以培養(yǎng)法律實用型人才、向?qū)W生傳授法律知識、培養(yǎng)法律技能、訓(xùn)練法律思維為目的。”薛剛凌指出，可以把社會需要的人才分為，“精英法律人才”、“職業(yè)法律人才”和“大眾法律人才”。并且提出，“精英法律人才培養(yǎng)定位于博士階段；職業(yè)法律人才基本上定位于碩士階段培養(yǎng)；大眾法律人才定位在本科階段的培養(yǎng)?！币簿褪钦f，法學(xué)本科教育階段目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的法律知識，具有基本的運用法律知識的能力，同時，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的核心課程。以實現(xiàn)和社會需求接軌。蔡鎮(zhèn)順認(rèn)為，“法學(xué)本科教育只能是法學(xué)教育體系的一個起點，主要要求學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。”我們也同意這種觀點。法學(xué)本科階段要以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型法學(xué)人才為目標(biāo)，法學(xué)本科教育不同于研究生階段的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有法律職業(yè)基本素質(zhì)的從業(yè)者,要求掌握各主要法律部門的基本知識和基本理論,具備從事法律職業(yè)工作的基本能力和素質(zhì)。而高校對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，與實際情況要求的定位不符，則主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)手段、教師團(tuán)隊等方面。

二、法學(xué)本科教育的缺陷分析

（一）課程設(shè)置忽視能力培養(yǎng)

課程設(shè)置上輕實踐，重理論。課堂教學(xué)主要還是填壓式的教學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程較少，甚至是幾乎沒有。在課程設(shè)置上，主要是課堂授課，課后答疑，論文指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)。主要是理論方面的指導(dǎo)和教學(xué)，而庭審實踐、律師實務(wù)等課程卻沒有設(shè)置，或者即使設(shè)置了實踐類的課程，也往往流于形式，沒有真正的實踐。由于種種原因，多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)模擬法庭、法律診所之類的課程。沒有充分運用研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和模擬式教學(xué)法等方法。而且，由于法學(xué)學(xué)生在畢業(yè)前，要參加司法考試，而司法考試則注重對法條的考察，重點側(cè)重于民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等部門法的考察。因此，很多學(xué)校，忽視了特色課程設(shè)置，而以司法考試為指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，不關(guān)注如何提高學(xué)生的能力，一味的進(jìn)行應(yīng)試教育。難以實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

在人才培養(yǎng)中，教師引領(lǐng)學(xué)生從不知到知之，是學(xué)生增長知識的引領(lǐng)者。要想培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，就要求教師有相應(yīng)的能力。而實際情況是，法學(xué)教師大多是從校門到校門，知識也是理論性的，對實務(wù)并不了解。自然也無法勝任實踐性教學(xué)。很多教師為了增強(qiáng)實踐能力，積極投身于實務(wù)工作，比如做兼職律師，但限于工作本身的要求，課堂教學(xué)和實務(wù)工作出現(xiàn)了撞車。而且，有些學(xué)校為了管理方便，也不鼓勵教師參與實踐。比如，對調(diào)課進(jìn)行嚴(yán)格控制，不鼓勵教師做兼職律師，參與司法實踐。導(dǎo)致教師的知識來源于書本，也只能傳授書本知識。而對實踐一無所知。（三）課程設(shè)置知識構(gòu)成單一法學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)十四門核心課程，而沒有涉獵相關(guān)知識。只學(xué)習(xí)了金融法，卻對金融專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的知識一無所知；只學(xué)習(xí)了國際法，沒有涉獵國際關(guān)系專業(yè)的相關(guān)知識；只學(xué)習(xí)了行政法，并不了解行政管理專業(yè)的相關(guān)知識。法學(xué)學(xué)生對一些專業(yè)知識的理解只停留在皮毛，卻無法深入。由于學(xué)分的要求，專業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比例非常低。因此，學(xué)生無法按照自己的興趣選課，導(dǎo)致了法學(xué)本科教學(xué)知識體系單一。根本無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

三、法學(xué)教育改革的對策

要達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型法學(xué)本科人才的目標(biāo)，必須對法學(xué)教育進(jìn)行改革，針對法學(xué)教育中存在的不足，我們認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：

（一）課程設(shè)置應(yīng)更注重能力培養(yǎng)

要實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要學(xué)校、學(xué)院、系各層次都提高對實踐性教學(xué)的認(rèn)識，從人才引進(jìn)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等多方面，真正實現(xiàn)教學(xué)中的實踐。改變過去單一講授灌輸為主的教學(xué)模式，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對社會需求設(shè)置課程。在教學(xué)中，應(yīng)積極探索多種形式的實踐教學(xué)方式，對已有的實踐教學(xué)方式，應(yīng)克服各方面的困難，在教學(xué)中予以應(yīng)用。包括模擬法庭、司法文書寫作、法律診所、法律援助、案例討論等等。增加實習(xí)在總學(xué)分中的比例?？梢栽O(shè)置中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，并相應(yīng)的建立考核機(jī)制。在課堂教學(xué)中，可以運用靈活的方法，比如，在課堂教學(xué)時，對重點知識點，進(jìn)行講授，非重點，易懂的在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，可以在講授知識后，采用分組討論的方式，進(jìn)行研討式的教學(xué)，或者是案例式的教學(xué)。在考試中，有些題目設(shè)置可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生提出不同觀點，也應(yīng)避免唯一答案，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，有些課程考試，可以取消書面考試，而改成考察實踐能力為主的考試形式。在我國加入WTO后，國際性法律人才的需求也呈上升趨勢，因此，可以適時地增加法律外語、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則等課程。教學(xué)過程中，應(yīng)重視職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的對外交往和跨國工作的技能。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)改革需要符合改革要求的高水平的人才，法學(xué)教師隊伍建設(shè)要注重實踐人才的引進(jìn)，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。注重教師自身素質(zhì)的提高，學(xué)校應(yīng)鼓勵法學(xué)教師投身于司法實踐，為教師提供參與司法實踐的便利，如在調(diào)課方面，給教師提供便利，并考慮對參與司法實踐的教師，給予課時方面的寬松要求。這樣，才能使教師與實踐結(jié)合起來，也才能夠使教師在教學(xué)中，將實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。同時，與法院、檢察院、律師事務(wù)所，建立聯(lián)系，把實踐部門的工作人員“請進(jìn)來”，讓學(xué)生們到實踐部門親身實踐，實現(xiàn)真正的“走出去”。

（三）通過多種形式培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才

法學(xué)教育改革，很多專家進(jìn)行了研究，認(rèn)為我們可以借鑒國外的經(jīng)驗，比如，美國的本科后教育模式，澳大利亞的雙學(xué)位模式，日、德等國的兩站式教育模式等。而從學(xué)校層面來說，各學(xué)校應(yīng)建立從上至下的對專業(yè)間共同培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的模式。首先，可以在課程設(shè)置中突出本校法學(xué)人才的特點，比如，財經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)可以在課程設(shè)置中加入經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課程，側(cè)重于商法、經(jīng)濟(jì)法等課程的學(xué)習(xí)。而外語類院校則可增加國際法等法律的授課學(xué)時。不同類型院校培養(yǎng)出的學(xué)生各有特色，可以減輕就業(yè)競爭的壓力。壓縮一些公共課程，增加選修課程的學(xué)分，將選修課分為各個模塊，由學(xué)生針對興趣，并由老師針對社會需求進(jìn)行指導(dǎo)，選擇課程。誠然，法學(xué)專業(yè)應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)法學(xué)知識，但是，對經(jīng)濟(jì)、管理、外語、國際關(guān)系等課程的設(shè)置，也可以促進(jìn)學(xué)生從另一個角度理解法學(xué)理論。其次，可以通過輔修，實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余時間，輔修其他專業(yè)課程。再次，可以通過第二學(xué)位來實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，法學(xué)本科教育改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們轉(zhuǎn)變觀念。培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型法學(xué)人才，要求我們多方面的配套改革。包括在法學(xué)教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)方面的改變，為教師參與實踐提供機(jī)會和條件，課程設(shè)置方面的改革等等。通過教育改革，完善課程體系，從而促使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與社會需求接軌，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

作者：林俏