導(dǎo)語：法學(xué)本科實(shí)踐課教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,其基本含義有兩點(diǎn)。一是法學(xué)教學(xué)必須重視實(shí)踐課教學(xué),在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)倫理;二是法學(xué)教學(xué)必須面向社會現(xiàn)實(shí),隨著社會現(xiàn)實(shí)的變化而予以豐富,對其內(nèi)容和形式不斷予以創(chuàng)新,從而順應(yīng)當(dāng)今社會對法學(xué)本科生的時(shí)代要求。不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)也為法學(xué)本科實(shí)踐課教學(xué)提供豐富的內(nèi)容和廣泛的契機(jī),留守青少年問題便是其一。有數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國留守青少年達(dá)2290萬之多。如何使得這群“留守青少年”與同齡的孩子一樣健康、活潑地成長?法學(xué)本科生的實(shí)踐課教學(xué)在這個(gè)特定而又緊迫的社會現(xiàn)實(shí)面前有何作為?我們是否可以把“留守青少年”問題作為法學(xué)本科生實(shí)踐課教學(xué)新領(lǐng)域加以探討呢?

一、法學(xué)本科生對“留守青少年”幫教基地的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐操作和理論論證,課題組建議建立法學(xué)本科生對“留守青少年”幫教基地,其具體模式設(shè)計(jì)如下:

(一)性質(zhì)、職能和目標(biāo)

“法學(xué)專業(yè)學(xué)生對‘留守青少年’幫教基地”是一個(gè)由法學(xué)教研室指導(dǎo)的、由法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生組成的旨在通過法學(xué)本科生對“留守青少年”的幫教活動(dòng)和對“留守青少年”連接、聯(lián)系的農(nóng)民工等進(jìn)行法律援助而幫助“留守青少年”健康成長、為農(nóng)民工等提供法律服務(wù)和提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生社會服務(wù)品格和技能的教育、教學(xué)基地。其職能和目標(biāo)是以實(shí)踐教學(xué)為依托,以“學(xué)以致用,服務(wù)社會,鍛煉自己”宗旨,著重能力訓(xùn)練和思想品德培養(yǎng),組織法學(xué)本科生對留守青少年幫教并開展法律服務(wù)、法制宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園等活動(dòng)。通過這一實(shí)踐活動(dòng),使之成為法學(xué)本科生的長期、穩(wěn)定的、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的社會實(shí)踐模式,以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)本科生了解社會常識,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用,并培養(yǎng)法律人意志品格。同時(shí),增強(qiáng)了留守青少年自尊、自立、自律、自強(qiáng)的品格,預(yù)防留守青少年違法犯罪。

(二)選拔、培訓(xùn)志愿者,確立幫教關(guān)系,建立組織與管理機(jī)制

1.選拔、培訓(xùn)志愿者。從自愿申請的志愿者中,根據(jù)品學(xué)兼優(yōu)的要求選拔幫教學(xué)員。然后,每一個(gè)學(xué)期的前兩周由法學(xué)教研室利用周末或課外活動(dòng)時(shí)間對自愿申請幫教的志愿者進(jìn)行幫教培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括心理課程培訓(xùn)、出行安全培訓(xùn)、公共關(guān)系培訓(xùn)以及幫教紀(jì)律要求、幫教組織管理培訓(xùn)等,以讓他們具備應(yīng)有的幫教技能和社會實(shí)踐活動(dòng)技能以及用自己的法律專業(yè)知識和熱情服務(wù)社會的基本品格。

2.確立幫教關(guān)系。首先,調(diào)查分析留守青少年問題現(xiàn)狀,建立當(dāng)?shù)亓羰厍嗌倌曩Y料庫及受幫教留守青少年個(gè)人檔案。具體由課題組成員帶領(lǐng)志愿者實(shí)地調(diào)查或委托當(dāng)?shù)孛裾块T進(jìn)行調(diào)查,然后就所取得的材料撰寫關(guān)于留守青少年調(diào)查報(bào)告,集中建立留守青少年資料庫及受幫教留守青少年個(gè)人檔案。其次,從調(diào)查的對象中抽取若干名留守青少年作為幫教對象;再次,每一名受幫教留守青少年將有兩名志愿者來幫助和輔導(dǎo);最后,若志愿者遇到畢業(yè)、考研或者其他情況不能或不適合繼續(xù)從事幫教活動(dòng)時(shí),將由下一批次或梯隊(duì)的志愿者來對上述幫教對象繼續(xù)進(jìn)行幫教,以保持受幫教者所受到的幫助和指導(dǎo)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.建立組織與管理機(jī)制。在幫教志愿者中確定兩到三名信息聯(lián)絡(luò)員,負(fù)責(zé)向志愿者和指導(dǎo)教師傳遞幫教信息;確定兩到三名材料員,專門負(fù)責(zé)幫教材料收集、整理;確定三到四名研究員,負(fù)責(zé)關(guān)于幫教疑難問題;成立專門的法律援助小組,成員四到五名,由指導(dǎo)教師做顧問,研究解決法律援助中的難題。所有工作有專門教師或教研室統(tǒng)籌規(guī)劃或安排、考核。

(三)制定幫教計(jì)劃

這里主要是指幫教時(shí)間和內(nèi)容方面的安排。

1.幫教時(shí)間安排。幫教時(shí)間包括兩個(gè)部分:其一是幫教日程安排,原則上是周末、假期;根據(jù)每一名幫教對象的需要,其二是幫教周期安排,將對其進(jìn)行連續(xù)二到三年的幫教活動(dòng)。

2.幫教內(nèi)容安排。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下由志愿者安排,但主要都應(yīng)包括對受幫教留守青少年的學(xué)習(xí)幫助、心理健康輔導(dǎo)、法紀(jì)教育、社會交往指導(dǎo)等生活幫助。另外,還包括與受幫教留守青少年的父母、所在學(xué)校定期聯(lián)系,了解他們的在校情況、家庭情況,幫助他們進(jìn)行家庭聯(lián)絡(luò)和正常社會溝通。向留守青少年所連接、聯(lián)系的家庭———特別是農(nóng)民工家庭提高法律援助或司法幫助。向社會進(jìn)行長期、廣泛、有效的法制宣傳。

(四)具體活動(dòng)方式

法學(xué)本科生對留守青少年的幫教方式主要采取二對一幫教或集體活動(dòng)兩種,對留守青少年所連接、聯(lián)系的農(nóng)民工、鄰里的法律服務(wù)主要采取接受法律咨詢和個(gè)案收集兩種方式,然后集體討論、個(gè)別解決。

二對一幫教主要是由兩名法學(xué)本科生作為一組,長期持續(xù)幫教一名留守青少年,這兩名法學(xué)生本科生服務(wù)期一般是一年,下一年的幫教工作將由低年級的師弟師妹來接力,如此對同一名留守青少年持續(xù)幫教兩到三年。

集體活動(dòng)主要是幫教志愿者之間集體研討幫教計(jì)劃,交流幫教經(jīng)驗(yàn),撰寫關(guān)于留守青少年的調(diào)查報(bào)告,討論幫教活動(dòng)中的重大、疑難問題,討論被咨詢的法律事務(wù)或案件,撰寫法律文書,集體開展法制宣傳等。集體活動(dòng)還包括幫教志愿者與受幫教的留守青少年之間開展讀書、文娛體育獲得等。

當(dāng)然,指導(dǎo)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是其中重要的活動(dòng)方式。

(五)考核機(jī)制

考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要杠桿,為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程目標(biāo),全面評估學(xué)生的綜合能力,課題組將幫教這一實(shí)踐活動(dòng)作為評定學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)技能的重要指標(biāo),供教學(xué)管理系、部,學(xué)生管理工作職能、招生就業(yè)管理部門評優(yōu)、評先的依據(jù),同時(shí)在他們畢業(yè)時(shí)作為向用人單位推薦的材料。在評價(jià)內(nèi)容上和時(shí)機(jī)上,既有靜態(tài)文本或文字———撰寫的調(diào)查報(bào)告、法律文書、幫教心得被幫教者的變化、被幫教家庭及學(xué)校和社區(qū)的反應(yīng)、法律服務(wù)態(tài)度及實(shí)效等,又有動(dòng)態(tài)過程,如培訓(xùn)、幫教出勤、集體活動(dòng)中的行為和能力表現(xiàn)。評價(jià)主體上既有志愿者間的互評,又有指導(dǎo)教師對志愿者的綜合評價(jià),還有非志愿者對志愿者的評價(jià)。多元化的評價(jià)考核方式多角度、全面、真實(shí)地反映法學(xué)本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、水平和社會實(shí)踐活動(dòng)的積極性及其所取得的成效以及潛能,以激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí),注重自身品質(zhì)和能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

為此,對志愿者撰寫的調(diào)查報(bào)告、幫教的計(jì)劃、活動(dòng)開展情況及效果,指導(dǎo)教師都適當(dāng)參與意見,予以必要指導(dǎo),所有材料都保存于課題組的材料小組,為考核、激勵(lì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)備份。

具體模式可用以下圖標(biāo)展示:

二、法學(xué)本科生對“留守青少年”幫教的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)學(xué)生主動(dòng)性、教師主導(dǎo)性

在幫教活動(dòng)中,法學(xué)本科生是志愿者,他們是幫教活動(dòng)的主動(dòng)性主體。首先,他們自愿提出幫教申請,積極參加幫教培訓(xùn),努力提高幫教技能,表現(xiàn)了極大的服務(wù)社會、鍛煉自我的熱情。其次,他們自己能根據(jù)幫教對象的具體情況制訂幫教計(jì)劃,并根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的新情況或根據(jù)受幫教者的要求適當(dāng)修改幫教計(jì)劃,增強(qiáng)了幫教活動(dòng)的針對性,提高了幫教效果,同時(shí)在幫教雙方培養(yǎng)了或?qū)W會相互尊重的人文素養(yǎng)。再次,他們堅(jiān)持“走出去”,在至少一年中的每個(gè)周末,他們都安排有幫教內(nèi)容———無論是二對一的上門幫教,還是幫教雙方的集體活動(dòng)(還有幫教志愿者內(nèi)部的集體研討活動(dòng))。在二對一的幫教過程中,隊(duì)友之間相互配合,耐心幫助受幫教者解決課程學(xué)習(xí)、信心不足等問題,在集體活動(dòng)中,志愿者們能積極報(bào)告?zhèn)€人在幫教中遇到的問題,相互研討解決問題的良策,既注重對問題的探索,又交流幫教感受,相互鼓勵(lì),共同堅(jiān)持?？梢妼W(xué)生在這一活動(dòng)中培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的能力,特別是語言表達(dá)能力、溝通能力和法律服務(wù)能力,更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,還養(yǎng)成以法律專業(yè)技能和青年人的熱情努力服務(wù)社會的道德品格。這是純粹的課堂教學(xué)中、單純的教師講解所難以尋找的素材和難以達(dá)到的教學(xué)效果。

然而幫教活動(dòng)并不是學(xué)生們的單干,教師也積極參與其中。首先,通過培訓(xùn)、指導(dǎo)幫教技能、心理、社會交往等活動(dòng),從總體上把握幫教活動(dòng);其次,隨時(shí)幫助學(xué)生解決難題、疏導(dǎo)情緒,如幫助學(xué)生制訂、修改幫教計(jì)劃;學(xué)生遇到的被幫教的留守青少年的抵觸情緒和幫教志愿者的抵觸或惰性心理時(shí),教師及時(shí)予以疏導(dǎo),幫助其克服,鼓勵(lì)其堅(jiān)持;遇到農(nóng)民工等咨詢的法律難題,及時(shí)組織學(xué)生討論、會診,提供可靠方案,解決他們的后顧之憂,增強(qiáng)他們信心,鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持。再次,對于志愿者所撰寫的有關(guān)幫教的調(diào)查報(bào)告、法律文書等予以專業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生真正在實(shí)踐鍛煉中提高法律知識的應(yīng)用能力和為社會服務(wù)的技能和熱情。最后,在對幫教志愿者的幫教實(shí)踐進(jìn)行鑒定時(shí),秉持客觀、公正,既培養(yǎng)學(xué)生的社會正義感,又鼓勵(lì)學(xué)生真正愿意并努力做好幫教工作?？梢?在這一活動(dòng)中,教師既是學(xué)生的合作伙伴又起到了主導(dǎo)作用,正是指導(dǎo)教師與幫教學(xué)生的結(jié)合保證了該活動(dòng)的有序、有效開展,避免其他實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生過分依賴教師的情況;避免在實(shí)踐過程中,往往沒有專業(yè)老師的指導(dǎo),難以在更深層次運(yùn)用法律專業(yè)知識和法律技能進(jìn)行實(shí)踐。

(二)思想性、專業(yè)性

教育的目的是促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等,其中科學(xué)文化素質(zhì)是思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ),思想道德素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的保障。這就要求法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也應(yīng)該是“思想性———專業(yè)性”的有機(jī)統(tǒng)一。

法學(xué)本科生對留守青少年幫教基地建設(shè)就兼顧了思想性和專業(yè)性的結(jié)合。一方面,由法學(xué)生本科生長期、持續(xù)、無償?shù)赜米约旱膶I(yè)知識或非專業(yè)知識去幫教留守青少年和由他們所連接、聯(lián)系的農(nóng)民工等社會弱勢群體,就是在培養(yǎng)法學(xué)本科生了解國情、民情,關(guān)愛社會弱勢群體,宣傳黨和國家方針、政策及社會主義法制,培養(yǎng)他們愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義,努力為人民、為社會服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì),就是意圖把他們培養(yǎng)成對國家、對黨、對人民有用的人才的工作。這就避免了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)僅僅是為了獲取法學(xué)知識,過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,避免了忽視對學(xué)生的思想性的引導(dǎo),而使學(xué)生形成“實(shí)用主義”思維或思想。另一方面,在幫教留守青少年的過程中,對留守青少年及其家庭、社區(qū)進(jìn)行法制宣傳、法律咨詢、法律援助,進(jìn)行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告、幫教心得等。這些實(shí)踐活動(dòng)就是在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的法律知識應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識的真?zhèn)?、檢驗(yàn)法律的正義與否以及自己應(yīng)用法律知識能力的有無和高低,從而避免了當(dāng)前包括法學(xué)本科生在內(nèi)的大學(xué)生參加的大多社會實(shí)踐活動(dòng)都是由學(xué)院團(tuán)委組織、院團(tuán)委教師帶隊(duì)的與專業(yè)聯(lián)系不大的基本上千篇一律的社會實(shí)踐活動(dòng)?？梢?法學(xué)本科生對留守青少年幫教基地開展的長期、持續(xù)、無償?shù)膸徒虒?shí)踐活動(dòng)鮮明地突出了法律專業(yè)社會實(shí)踐的特點(diǎn)和個(gè)性要求,提高了大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的思想和專業(yè)的結(jié)合及其深度,促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

(三)長期性、持續(xù)性和無償性

這項(xiàng)活動(dòng)是一項(xiàng)長期、持續(xù)、無償?shù)膸徒袒顒?dòng),幫教志愿者可能從事兩年的幫教———只要期間志愿者不出現(xiàn)“不能”情形,如健康問題、違紀(jì)違法問題、考研事務(wù)等;受幫教者可能受到二、三年的幫教———只要這一期間其留守狀態(tài)不改變。如此安排的目的在于追求幫教的連續(xù)性、長期性,真正達(dá)到讓受幫教者有所顯性收益和無形收益如避免其違法犯罪、讓其感受關(guān)愛、培養(yǎng)其自尊自立自律自強(qiáng)的品格,同時(shí)追求培養(yǎng)法學(xué)生本科生服務(wù)他人的耐力和意志。這也是其他短期性、臨時(shí)性社會實(shí)踐活動(dòng)所不具備的功能。

(四)高校與地方和諧共建的雙效性

為滿足法學(xué)本科生實(shí)踐課教學(xué)需要,社區(qū)、中小學(xué)校、高等學(xué)校共同建立了“法學(xué)本科生對‘留守青少年’幫教基地”。在幫教基地里、實(shí)踐中,留守青少年得到包括法制、心理、知識等多方面的幫教,有利于他們的身心健康,有利于他們自尊自立自律自強(qiáng)品格的增強(qiáng);有利于他們所在學(xué)校的教育、管理;有利于他們家庭教育的開展和深入。法學(xué)本科生對留守青少年幫教的同時(shí)又為農(nóng)民工等群體提供法律咨詢、援助服務(wù),以法律服務(wù)社區(qū),提高了農(nóng)民工及其他群體的維權(quán)意識和能力。再者,幫教活動(dòng)有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生了解社會常識,理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)自己知識和能力并就進(jìn)一步完善自我,培養(yǎng)自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)社會、服務(wù)社會的法律品格,最終,法學(xué)本科生得到專業(yè)鍛煉和思想品德培養(yǎng)?？梢?建設(shè)“法學(xué)本科生對‘留守青少年’幫教基地”,有利于高校與地方的雙贏,這是其他單一實(shí)踐教學(xué)模式難以具備的綜合性優(yōu)勢。

總之,“法學(xué)本科生對‘留守青少年’幫教基地”的實(shí)踐課教學(xué)模式新穎,綜合了法律援助、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、疑案討論等實(shí)踐課教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)又避免其不足的、直面時(shí)代背景,既注重法學(xué)專業(yè)技能又注重學(xué)生法律品質(zhì)培養(yǎng)的新的實(shí)踐課教學(xué)模式和領(lǐng)域。

三、法學(xué)本科生對“留守青少年”幫教的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效評析

從課題組所在學(xué)校經(jīng)過兩年多的具體實(shí)踐看,法學(xué)本科生對留守青少年進(jìn)行幫教在具有重大社會意義的同時(shí),更具有鮮明的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。

(一)預(yù)防留守青少年幫教違法犯罪的效果

犯罪學(xué)是關(guān)于犯罪現(xiàn)象的原因、規(guī)律及對策的學(xué)問,其教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就是要通過犯罪學(xué)的教學(xué)向?qū)W生提供有關(guān)犯罪現(xiàn)象的具體知識,幫助學(xué)生養(yǎng)成人文關(guān)懷精神和形成獨(dú)特的犯罪學(xué)思維,預(yù)防違法犯罪。通過兩年的幫教實(shí)踐,課題組認(rèn)為,法學(xué)本科生對留守青少年的幫教活動(dòng)具有重要犯罪學(xué)教學(xué)意義———預(yù)防留守青少年違法犯罪。

1.彌補(bǔ)著留守青少年親情上的不足,阻隔社會負(fù)面因素與其接觸,防范了違法犯罪

要幫教留守青少年,首先必須了解留守青少年的現(xiàn)狀。開展對留守青少年現(xiàn)狀的社會調(diào)查使法學(xué)本科生全面接觸、了解留守青少年,從多角度看待、分析留守青少年存在的原因,分析、歸納留守青少年違法犯罪現(xiàn)象,探知其違法犯罪的原因,為預(yù)防留守青少年違法犯罪提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。對違法犯罪的防范,不應(yīng)該只停留在理論、知識的層面,而更應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟犯罪學(xué)理論,預(yù)防違法犯罪。針對留守青少年案件中反映出的親情缺失是導(dǎo)致他們違法犯罪的重要原因的特點(diǎn),由在年齡比較接近于留守青少年的法學(xué)本科生來幫教,以幫教填補(bǔ)他們內(nèi)心的空虛和信心上的不足,以友情彌補(bǔ)了留守青少年親情上的缺失。法學(xué)本科生與留守青少年廣泛而深入的接觸,對他們進(jìn)行法治教育和交友指導(dǎo),一方面使留守學(xué)生能長期處于正面的引導(dǎo)之中,從而能“近朱者赤”,增強(qiáng)他們明辨是非的能力和對不良行為的自覺抵制和自我控制能力。另一方面,法學(xué)本科生的言行常伴身邊,引導(dǎo)著他們遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群,大大減少社會不良因素在時(shí)空上與留守青少年接觸的機(jī)會,也減少了他們“近墨者黑”,防范和減少了留守青少年違法犯罪。

2.培養(yǎng)了留守青少年自尊、自立、自律、自強(qiáng)的品格,增強(qiáng)了他們自御能力

預(yù)防青少年違法犯罪,不僅要強(qiáng)化外力干預(yù)以阻隔不良因素對青少年的負(fù)面影響,而且要加強(qiáng)青少年自尊、自立、自律、自強(qiáng),從而培養(yǎng)其自我防范能力。本科生,從學(xué)業(yè)上講,一定程度上代表了成功,法學(xué)代表了公平正義。由法學(xué)本科生對留守青少年進(jìn)行幫教,這本身就是一種正面的、積極的教育資源,接受這些人的幫教,留守青少年感到可信、可近并倍加珍惜。具體地說,法學(xué)本科生對留守青少年進(jìn)行文化知識的輔導(dǎo),法制教育、健康心理引導(dǎo)、人生觀引導(dǎo),幫助留守青少年正確認(rèn)識留守現(xiàn)象,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難和自信心上的不足以及其他缺點(diǎn),使他們明確自己的社會責(zé)任,引導(dǎo)他們在人格上做到自尊,生活中學(xué)會自立,保持自律,成長中力求自強(qiáng),從而直接增強(qiáng)他們努力防范和克服自我成長中容易出現(xiàn)的問題。課題組所幫教的社區(qū)和學(xué)校近三年未出現(xiàn)一起留守青少年違法犯罪案件。

(二)增強(qiáng)法學(xué)本科生學(xué)以致用能力的效果

在幫教活動(dòng)中,法學(xué)本科生直接聯(lián)系了被幫教者的家庭、鄰里、街道、社區(qū)等,而直接和間接接觸的更多地是農(nóng)民工。他們向幫教學(xué)生提出法律或非法律的各種各樣的問題,這幫助了法學(xué)本科生在這一實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)了自己專業(yè)知識和綜合素質(zhì)上的長處和不足,從而激發(fā)了他們的求知欲,增強(qiáng)了他們用自己的所學(xué)服務(wù)社會的愿望和機(jī)會。這使幫教活動(dòng)具有重要的學(xué)以致用的實(shí)踐課教學(xué)效果。

1.法制宣傳教育

法學(xué)本科生在對留守青少年直接進(jìn)行法制教育,幫助和指導(dǎo)留守青少年用正確的手段維護(hù)自己的合法權(quán)益,并尊重他人的合法權(quán)益。同時(shí),也對他們所聯(lián)系的被幫教者的家庭、鄰里、街道、社區(qū)等進(jìn)行法制宣傳教育。通過幫教,法律貼近了社區(qū)、農(nóng)村、工廠,提高了群眾的法律意識,提升了群眾對法律人的情懷,堅(jiān)定了他們培養(yǎng)自己孩子的信念。

2.為留守青少年所連接、聯(lián)系的人群提供法律服務(wù)

在幫教的過程中,法學(xué)本科生能且積極利用鮮活的案件為產(chǎn)生糾紛的鄰里主持調(diào)解,為意欲進(jìn)行訴訟的當(dāng)事人書寫訴訟文書等法律文本,特別是幫助和指導(dǎo)農(nóng)民工維權(quán),還幫助業(yè)務(wù)人辦理相關(guān)法律手續(xù),接受群眾的法律咨詢等。通過幫教活動(dòng),民眾感受到法律就在他們身邊,法律對自己有用。同時(shí),法學(xué)本科生的專業(yè)應(yīng)用能力和熱情得到了廣泛的檢驗(yàn)和提高。值得一提的是,法學(xué)本科生為應(yīng)對挑戰(zhàn)和分析所見遇的社會現(xiàn)象和法律問題,自覺加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),大大激發(fā)了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.提高了學(xué)生的課余科研興趣和能力

在對留守青少年現(xiàn)狀,特別是違法犯罪狀況調(diào)研過程中,學(xué)生進(jìn)一步了解了與法律相關(guān)的社會現(xiàn)象。在調(diào)研結(jié)束時(shí),法學(xué)本科生將調(diào)研的有關(guān)留守青少年的實(shí)際工作狀況和所得寫成報(bào)告在提高其認(rèn)知社會能力的同時(shí)也提高其文字表達(dá)能力,提高了其科學(xué)研究能力。同時(shí)將科研成果應(yīng)用于社會,增強(qiáng)自己的科研興趣和榮譽(yù)感。07法學(xué)班志愿者們集體撰寫的《巢湖市留守青少年?duì)顩r的調(diào)查報(bào)告》成為05法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生撰寫論文的重要參考資料06法,學(xué)本科班志愿者撰寫的《磨礪青春色彩,幫教留守青少年》受到了巢湖學(xué)院團(tuán)委的高度關(guān)注和高度評價(jià)。法學(xué)本科生對留守青少年的持續(xù)幫教活動(dòng)受被幫教學(xué)生所在學(xué)校、家庭及媒體的一致好評。這些成就一方面說明了法學(xué)本科生對留守青少年幫教是對留守青少年幫教這一重大社會系統(tǒng)工程之一,另一方面,說明巢湖學(xué)院探索的法學(xué)專業(yè)學(xué)生這一實(shí)踐課教學(xué)模式在獲得初步成功的同時(shí)引起了一定的社會反響,大大提高了巢湖學(xué)院及其法學(xué)專業(yè)的社會聲譽(yù)。課題組倍感欣慰。

(三)培養(yǎng)法學(xué)本科生人文素養(yǎng)的效果

對留守青少年進(jìn)行幫教,這對當(dāng)代法學(xué)本科生來說,是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。首先,很多大學(xué)生本身都是獨(dú)生子女,現(xiàn)在要他們來對那些比他們可能更“嬌生慣養(yǎng)”或更“我行我素”更“無法無天”的留守青少年進(jìn)行幫教,這就需要他們首先必須管好自己,完善自我。其次,對留守青少年進(jìn)行幫教,需要大學(xué)生具有進(jìn)取精神,要有積極的人生觀對待被幫教的人員,以自己的積極向上的人生態(tài)度感染被幫教的人員。為此,他們要學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識,鍛煉更多的幫教本領(lǐng)、社交本領(lǐng),磨練更堅(jiān)強(qiáng)的毅力。再次,對留守青少年進(jìn)行幫教,需要大學(xué)生具有奉獻(xiàn)精神。一定程度上講,留守青少年是“準(zhǔn)孤兒”,是弱勢群體,當(dāng)代法學(xué)本科生是否愿意對弱勢群體進(jìn)行幫教,這本身就是一種對法學(xué)本科生是否具有法律人應(yīng)有的“道德品質(zhì)”的考驗(yàn)。還有,對留守青少年進(jìn)行幫教,大學(xué)生還要付出更多的智慧、時(shí)間、甚至金錢。通過兩年多的幫教,法學(xué)本科生管好了自己,并且為了更好地完成幫教任務(wù)而自覺自愿學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識,鍛煉更多的幫教本領(lǐng)、社交本領(lǐng),磨練更堅(jiān)強(qiáng)的毅力。他們?yōu)榇烁冻隽烁嗟恼n余時(shí)間、甚至金錢,還與被幫教的留守其少年之間結(jié)下了深厚的兄弟姐妹般的情誼。實(shí)踐證明:幫教留守青少年使法學(xué)本科生學(xué)會了了解人、理解人、尊重人、關(guān)愛人,培養(yǎng)了人文關(guān)懷的品質(zhì)。

四、結(jié)語

“法學(xué)專業(yè)學(xué)生對‘留守青少年’幫教基地”是我校法學(xué)專業(yè)本科生結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢,聯(lián)系當(dāng)今社會留守青少年問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí),把專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合,把思想品德培養(yǎng)和專業(yè)技能提高作為目標(biāo)而創(chuàng)立的法學(xué)本科生實(shí)踐課教學(xué)的新模式,理論論證和實(shí)踐證明:建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化、規(guī)?；摹胺▽W(xué)本科生對‘留守青少年’幫教基地”,是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)對“留守青少年”進(jìn)行幫教的嶄新、穩(wěn)定的社會力量,是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的新領(lǐng)域。“法學(xué)本科生對‘留守青少年’幫教基地”在法學(xué)教學(xué)改革中值得推行。