導(dǎo)語(yǔ)：電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給世界注入了新的活力，也給電子商務(wù)帶來(lái)了新的機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為高校教育理念，不僅是促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，也是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力引擎。本文依托于當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，通過(guò)分析電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

總理在《2015年政府工作報(bào)告》提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，黨的“”進(jìn)一步要求加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的腳步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種現(xiàn)實(shí)需求，也已成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力引擎。由于電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有成本低、成功率較高的特點(diǎn)，眾多高校都期望培養(yǎng)出合適的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以增加就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提升學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，更能塑造精神品格，提升綜合素質(zhì)，不僅使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更具有價(jià)值性和方向性，也能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生更能應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)教育模式在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面一直難以取得較為顯著的成果，并且大數(shù)據(jù)時(shí)代的企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求也產(chǎn)生了變化，企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)較強(qiáng)、具備大數(shù)據(jù)知識(shí)的電子商務(wù)專業(yè)人才更加青睞。所以在當(dāng)前環(huán)境下，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的各種變化，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)時(shí)代電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有顯著的意義。

1、當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.1電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)人才的需求缺口越來(lái)越明顯。據(jù)電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，到2020年我國(guó)電子商務(wù)人才的缺口將超過(guò)200萬(wàn)，但目前高校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率僅為20%。這種低就業(yè)率高需求的矛盾表明當(dāng)今高校的人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，致使培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才難以滿足市場(chǎng)的真正需求。雖然很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但距離與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效連接、專業(yè)課程體系有機(jī)融合還有較大差距。部分高校在電子商務(wù)專業(yè)上存在專業(yè)定位寬泛、不清晰和無(wú)特色的缺陷，使得專業(yè)特點(diǎn)不明確，從而備受社會(huì)質(zhì)疑。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校更注重培大數(shù)據(jù)時(shí)代下電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探討文／徐鶴鳴史健勇養(yǎng)應(yīng)用型人才，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。并且，很多高校在響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號(hào)召時(shí)，大多通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，既不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類課程，也不能實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，與國(guó)家要求相差較大。此外，學(xué)校人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)的淡薄也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。1.2電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。（1）課程體系不完善電子商務(wù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，不僅需要一定的理論知識(shí)，也需要較多的實(shí)踐操作。當(dāng)前多數(shù)高校的課程模擬軟件不僅更新速度慢，而且技術(shù)相對(duì)落后，與行業(yè)無(wú)法同步發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是落后于實(shí)踐。并且多數(shù)學(xué)校更傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用或方案策劃，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零散且不成系統(tǒng)，甚至只是在專業(yè)課程中粗略涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，或者通過(guò)學(xué)校舉辦的競(jìng)賽或講座來(lái)展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。在專業(yè)課程中，較多高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)商務(wù)與技術(shù)的有機(jī)融合，甚至設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱時(shí)以教材為本進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而不斷反復(fù)疊加相同的電子商務(wù)專業(yè)課程知識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和老師的教學(xué)任務(wù)。另外，部分高校在課程安排上側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程，甚至直接照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，偏離了電子商務(wù)專業(yè)以商務(wù)為本的本質(zhì)特征。同時(shí)，很多學(xué)校在創(chuàng)建課程培養(yǎng)體系后，通常會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間而不進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容極其固定，從而使得課程中始終無(wú)法融入新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝。（2）校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不理想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖是當(dāng)前高校流行的教育理念，但真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的師生非常稀少，真正接受并愿意實(shí)踐的人也更加稀少，更多的是停留在口頭上。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿艱辛，學(xué)生畢業(yè)主流依然是進(jìn)入企業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不甚重視，真正參與實(shí)踐者較少；另一方面，由于校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目不具有較強(qiáng)的技術(shù)性，也無(wú)充分的市場(chǎng)調(diào)研，大多數(shù)人對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并不樂(lè)觀，并且出于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂也使得資金有限的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很少付諸實(shí)踐。（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡電子商務(wù)專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要較高的實(shí)踐能力，但當(dāng)前的專職教師大部分都是從校園走向校園，沒(méi)有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。另外，由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，很多授課教師都是從商務(wù)專業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，所以教師自身的專業(yè)知識(shí)能力并不一定達(dá)標(biāo)，從而難以向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。并且，授課老師一般以理論教學(xué)為重點(diǎn)，沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行接觸，也無(wú)法系統(tǒng)了解和認(rèn)知電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，致使授課內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，進(jìn)而影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)。而且很多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并不重視，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)課程排斥，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果低下，在影響教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。最后，校外教師大多缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，并且由于個(gè)人精力有限，本職工作較忙，參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，從而也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。

2、大數(shù)據(jù)時(shí)代電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具體措施

2.1優(yōu)化課程體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代的電子商務(wù)發(fā)展變幻快速，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)電子商務(wù)發(fā)展前沿課程，不斷更新教材和講義，緊扣社會(huì)發(fā)展需要，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿科學(xué)，掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)?？梢詫⒄n程分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂三個(gè)層次，理論教學(xué)包含通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)方向等模塊，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣和培養(yǎng)方向安排實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、校企合作教育實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等，第二課堂根據(jù)培養(yǎng)方向和課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)典型企業(yè)考察、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、在線創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。理論教學(xué)中的基礎(chǔ)課程中包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的行業(yè)特色、崗位需求進(jìn)行開(kāi)設(shè)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等多種形式，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)核心課程中的知識(shí)目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，采取個(gè)性化教育，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹(shù)立自強(qiáng)不息精神和堅(jiān)韌不拔意志，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。在專業(yè)課程中添加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)課程，通過(guò)具體的企業(yè)案例使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代下電子商務(wù)的著重點(diǎn)，使學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架。同時(shí)，設(shè)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程或者學(xué)習(xí)情境使學(xué)生進(jìn)行充分感受和體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。還應(yīng)增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)大數(shù)據(jù)管理課程，注重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，并在傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策略和創(chuàng)新商務(wù)模式，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者行為學(xué)、電子商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于社交網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)模式。2.2學(xué)校發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校作為教育的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極搭建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)?？梢詫ｉT(mén)建立專職專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)完善項(xiàng)目計(jì)劃和策略，提供實(shí)踐場(chǎng)地和啟動(dòng)資金，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)?？梢耘c企業(yè)展開(kāi)合作，建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地?；貫閷W(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，不僅有助于企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，也能輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持教師開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，也鼓勵(lì)教師主動(dòng)承接項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生直接運(yùn)營(yíng)，不僅能提高教師的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，也能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施以老帶新措施，實(shí)現(xiàn)一屆一屆更迭培養(yǎng)，使項(xiàng)目持續(xù)性更長(zhǎng)，參與面更廣，項(xiàng)目尋覓難度更低。同時(shí)，學(xué)校不僅可以聘請(qǐng)大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人員到校授課，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，也可以邀請(qǐng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)跑者來(lái)校交流、研討和合作，從而把最新的知識(shí)、最新的理論傳授給教師和學(xué)生，豐富學(xué)校的教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生眼界。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型為學(xué)生舉行講座和論壇，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。2.3依托大數(shù)據(jù)重構(gòu)考核評(píng)價(jià)模式。數(shù)據(jù)是分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，客觀、完整的數(shù)據(jù)可以使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確、可靠。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式通常是根據(jù)特定的需求進(jìn)行階段性的人工評(píng)價(jià)，包括過(guò)程考核、問(wèn)卷調(diào)查、命題考試等形式，這些形式通常依靠人工進(jìn)行操作，不僅繁瑣而且容易出現(xiàn)錯(cuò)漏，同時(shí)準(zhǔn)確性和科學(xué)性也不能讓人滿意。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以建設(shè)課程試題庫(kù)、無(wú)紙化考試系統(tǒng)、電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考核和評(píng)價(jià)的無(wú)紙化、電子化、數(shù)據(jù)化，并將家長(zhǎng)、企業(yè)和行業(yè)機(jī)構(gòu)納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建一個(gè)涵蓋學(xué)生生活的綜合評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確、全面和可靠。進(jìn)一步，通過(guò)智能終端設(shè)備對(duì)學(xué)生從入學(xué)到參加工作的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)的微觀化和客觀化，建立起學(xué)生完整的個(gè)人數(shù)據(jù)檔案。通過(guò)構(gòu)建大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的完整數(shù)據(jù)檔案進(jìn)行整理形成學(xué)生的行為數(shù)據(jù)庫(kù)，教育專家根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)模型，根據(jù)模型的條件在學(xué)生的行為數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選和抽取，再通過(guò)模型進(jìn)行分析，得到評(píng)價(jià)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)智能化、模型化的人才評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)結(jié)果可以反饋給學(xué)校，進(jìn)而學(xué)校通過(guò)改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃達(dá)到提升人才培養(yǎng)效果的目的。

3、總結(jié)

當(dāng)前電子商務(wù)迅猛發(fā)展，但電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低下，市場(chǎng)上電子商務(wù)專業(yè)人才緊缺，可見(jiàn)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在明顯不足。高校在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)辦法和先進(jìn)的技術(shù)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，依托大數(shù)據(jù)重構(gòu)考核評(píng)價(jià)模式，努力提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仕云.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路探討[J].電子商務(wù),2019(01):85-86.

[2]劉先花.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的思考[J].電子商務(wù),2018(12):74-75.

[3]鄭桂玲,張琰,羅玉玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[J].電子商務(wù),2018(08):76-77.

[4]陸俊.基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].電子商務(wù),2018(09):64-65.

作者:徐鶴鳴 史健勇 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院