導(dǎo)語：“燕東微電子”模式研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：論述挖掘企業(yè)的真實需求，探索校企深度融合，融入企業(yè)的發(fā)展，共建專業(yè)學(xué)院的途徑；開展理事會領(lǐng)導(dǎo)下的共建專業(yè)學(xué)院的體制機制創(chuàng)新，形成現(xiàn)代學(xué)徒和企業(yè)人員共同成長的共育人才平臺，支持企業(yè)發(fā)展；在專業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上開展招生即招工，微電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，校企共建師資隊伍，校企共建實訓(xùn)基地，校企共同評價現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的探索；提出以企業(yè)兼職教師的關(guān)切點為核心，提升企業(yè)兼職教師教學(xué)積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)程設(shè)計的解決方案；提出將現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的評價和企業(yè)星級工程師的評價對接，縮短學(xué)生進(jìn)入評價體系時間限制，達(dá)到評價要求即落實工資待遇的實施方案，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)知識和技能的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；產(chǎn)教融合；微電子；評價對接；職業(yè)教育

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實推進(jìn)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，教育部先后啟動兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，相關(guān)文件分別是《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）、《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》（教職成廳函〔2017〕17號）[1-3]。為有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，2015年開始，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了有序的研究和探索。根據(jù)相關(guān)文件，牽頭試點的主體可以是地級市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校，我校從2015年開始現(xiàn)代學(xué)徒制試點探索，2017年成功申報教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，試點專業(yè)為電子信息工程技術(shù)專業(yè)（微電子方向），經(jīng)過學(xué)校和北京燕東微電子有限公司的深入合作，正式啟動了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點，共同創(chuàng)新了現(xiàn)代學(xué)徒制“燕東微電子”模式。本文將結(jié)合我校實際情況，以職業(yè)院校和企業(yè)同時為主體，就現(xiàn)代學(xué)徒制試點研究與實踐情況進(jìn)行闡述。

一依托行業(yè)背景，挖掘企業(yè)需求，解決企業(yè)難題，融入企業(yè)發(fā)展，夯實合作基礎(chǔ)，成立專業(yè)學(xué)院，形成育人平臺

首先，雙方具有合作基礎(chǔ)。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠行業(yè)辦學(xué)，是全額撥款的事業(yè)單位，學(xué)校和北京燕東微電子有限公司都隸屬于北京電子控股有限責(zé)任公司，北京電控是北京市國資委管理的市屬大型國有企業(yè)，并同時地處北京酒仙橋地區(qū)，酒仙橋地區(qū)曾是我們國家的第一個電子工業(yè)基地，學(xué)校和燕東保持著良好的溝通和交往關(guān)系，現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)一線的骨干員工基本都來自我校，由于這種天然的關(guān)系，學(xué)校對企業(yè)的了解比較深入。隨著國家整個集成電路產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，燕東進(jìn)入了發(fā)展快車道，企業(yè)隨著新產(chǎn)線的投產(chǎn)以及產(chǎn)線的升級換代，急需補充大量新員工，同時要對現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)，對現(xiàn)有員工的培訓(xùn)主要有以下幾個方面：（1）對出國到馬來西亞參加培訓(xùn)人員的英語口語能力的培訓(xùn)；（2）現(xiàn)有員工的提升，主要針對學(xué)歷是中職層次的員工，這部分人已經(jīng)有豐富的實踐經(jīng)驗，但電路原理、電子線路等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，急需提高。完成（1）和（2）兩項工作是學(xué)校的強項，利用學(xué)校的師資和實訓(xùn)室完全能夠高質(zhì)量完成，并且針對中職層次的員工，學(xué)校還可通過與成人教育的對接實現(xiàn)其學(xué)歷的提升，為企業(yè)提供切實的服務(wù)。其次，學(xué)校具備為企業(yè)培訓(xùn)員工所需設(shè)備設(shè)施。企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部也沒有好的培訓(xùn)設(shè)施作保障，特別是一些重要的培訓(xùn)，要讓不同地點的員工都能參加，又不影響生產(chǎn)，同時避免員工路途奔波，需要培訓(xùn)教室具備現(xiàn)場直播功能，大型的培訓(xùn)教室和網(wǎng)絡(luò)直播功能這些基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)校全部具備，基于學(xué)校的優(yōu)勢，學(xué)校全部承接了燕東的這些培訓(xùn)，解決了企業(yè)難題，融入到企業(yè)的發(fā)展之中，有力支持了企業(yè)的發(fā)展，夯實了合作基礎(chǔ)。第三，校企雙方業(yè)已搭建共同育人平臺。燕東企業(yè)星級工程師的評價需要一個培養(yǎng)平臺，從而完成對員工的繼續(xù)教育和評價；同時，燕東是國內(nèi)多所高校研究生的培養(yǎng)基地，要實現(xiàn)在燕東公司的框架下和高校的對接，也需要一個平臺。學(xué)校要開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，也需要搭建一個平臺，突出現(xiàn)代學(xué)徒制試點的特點。學(xué)校為了將企業(yè)在職員工的培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的教育基于同樣的文化進(jìn)行培養(yǎng)，決定提供500平米的場地保障，開展育人環(huán)境的文化建設(shè)。基于以上多個方面的考慮，經(jīng)過反復(fù)論證，雙方?jīng)Q定成立企業(yè)冠名的“燕東微電子學(xué)院”，構(gòu)筑共同育人的平臺。在上級主管單位的領(lǐng)導(dǎo)下，成立理事會，制定章程，制定議事規(guī)則和經(jīng)費管理辦法，燕東微電子學(xué)院運行機制為理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制；工作地址北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京燕東微電子有限公司同時授牌“燕東微電子學(xué)院”，日常工作地址設(shè)在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與自動化工程學(xué)院?！把鄸|微電子學(xué)院”專業(yè)學(xué)院的成立，使校企雙方進(jìn)一步明確了各自的職責(zé)、權(quán)利，該平臺為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點奠定了堅實基礎(chǔ)。

二急企業(yè)之所急，提供人才保障，落實招生即招工燕東公司新的生產(chǎn)線的投產(chǎn)需要大批一線技術(shù)技能人才

集成電路的生產(chǎn)和其他行業(yè)不太一樣，廠房凈化完畢將是24小時的運轉(zhuǎn)，一線人員需要3班倒。在這樣的背景下，燕東公司在北京亦莊開發(fā)區(qū)的生產(chǎn)線在2018年年底投產(chǎn)，對人員的需求巨大，企業(yè)已多次主動找學(xué)校落實人才培養(yǎng)問題，所以在落實招生即招工方面，企業(yè)方面沒有任何障礙。學(xué)生入學(xué)后即簽署了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的招生即招工協(xié)議，并且企業(yè)為將現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生留住，進(jìn)行了體制機制創(chuàng)新，以吸引更多的學(xué)徒制的學(xué)生留在企業(yè)，如增設(shè)企業(yè)獎學(xué)金，學(xué)徒制的學(xué)生提前對接企業(yè)星級工程師評價，縮短評價時間要求，為優(yōu)秀人才的成長創(chuàng)造條件，達(dá)到評價要求的按規(guī)定落實待遇，讓人才有獲得感。學(xué)校在落實招生即招工方面緊緊圍繞企業(yè)的需求，因為企業(yè)的真實需求是學(xué)徒制有效開展的最強有力的保障。

三校企深度融合，挖掘最大利益相關(guān)者，成立最強的人才培養(yǎng)方案的制定

團(tuán)隊，共同制定人才培養(yǎng)方案，基于OBE對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有保障，首先要看人才培養(yǎng)方案制定的是否合理。具體來說，就是人才培養(yǎng)的目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)的實施方案是否合理，人才培養(yǎng)的考核評價是否有標(biāo)準(zhǔn)。明確了人才培養(yǎng)方案的地位和作用，就需要成立一支對微電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點最負(fù)責(zé)的團(tuán)隊。為此我們成立了以學(xué)校主管教學(xué)的校長和燕東主管人才隊伍建設(shè)的書記為領(lǐng)導(dǎo)，以燕東微電子生產(chǎn)部部長、人力資源部部長、工藝工程師，學(xué)校以教務(wù)處長、二級學(xué)院院長、專業(yè)帶頭人、骨干教師為成員的開發(fā)團(tuán)隊，采用DACUM方法，以“典型工藝過程”為載體，對工藝過程中的每個崗位進(jìn)行了全面的崗位分析，獲得了微電子專業(yè)的職業(yè)分析表，并對每項專項技能進(jìn)行了全面解析，獲得了其知識、能力、素質(zhì)要求，制定出以“典型工藝過程”為載體的人才培養(yǎng)方案，并對知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果，采用基于成果的評價進(jìn)行考核。在具體評價中采用校企共同評價的方式。

四建立津貼制度，校企共同選育教師，形成教師選拔、培養(yǎng)、評價、使用的有效機制，建成一支有活力的教師團(tuán)隊

（一）制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同選育教師對能夠進(jìn)入燕東微電子學(xué)院承擔(dān)微電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程教學(xué)工作的教師，制定明確的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，由校企雙方共同選派。來自學(xué)校的師資，必須具備本專業(yè)中級及以上職稱，至少要有半年以上的微電子企業(yè)的工藝實踐；來自企業(yè)的主講教師必須具有本專業(yè)大學(xué)本科及以上的第一學(xué)歷，5年以上工作經(jīng)驗；一線師傅必須具有?？萍耙陨系牡谝粚W(xué)歷，具有8年以上工作經(jīng)驗。教師的選拔采取自愿報名和組織選拔相結(jié)合的原則，確保準(zhǔn)入教師的數(shù)量和質(zhì)量。（二）對初選合格的教師進(jìn)行培養(yǎng)和評價，評價合格者進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫對初選合格的教師要進(jìn)行全面培養(yǎng)，針對教師來源的不同，采取不同培養(yǎng)方式。對于學(xué)校教師，主要考核其實踐能力，若教師實踐能力不足，則安排其下企業(yè)實踐半年及以上，進(jìn)行企業(yè)實踐鍛煉；對于來自企業(yè)的主講教師，主要進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，如基本教學(xué)資料的編寫開發(fā)能力（授課計劃、教案等編寫）、課程教學(xué)基本功的訓(xùn)練、教學(xué)組織與考核能力訓(xùn)練；企業(yè)一線師傅，主要開展基本教學(xué)和指導(dǎo)能力的訓(xùn)練。所有的教師要通過試講答辯合格后才能進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫，只有進(jìn)入教師庫的教師才具有開展教學(xué)的資格。（三）對進(jìn)入燕東微電子學(xué)院教師庫開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的教師實行津貼制度對進(jìn)入到燕東微電子學(xué)院教師庫的教師，頒發(fā)聘書，明確聘期，在聘任期內(nèi)發(fā)放基本津貼，讓擔(dān)任學(xué)徒制試點課程的教師既有榮譽感又有獲得感，體現(xiàn)對知識的尊重，對人才的重視。

五充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，破解微電子專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校實訓(xùn)基地建設(shè)困局，落實學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)計劃

有關(guān)微電子專業(yè)電子理論的基礎(chǔ)課程和基本工程能力的訓(xùn)練，現(xiàn)有電子專業(yè)的實驗室和實訓(xùn)室都能很好地滿足要求，但涉及到微電子專業(yè)工藝的專業(yè)實訓(xùn)室就很難滿足，主要原因是：（1）微電子工藝方面的設(shè)備，復(fù)雜，數(shù)量多，價格昂貴，建設(shè)投資巨大；（2）即使有資金保障將實訓(xùn)室建立起來，其超凈環(huán)境運維也是一個巨大的難題，運行成本居高，學(xué)校很難承受?；谶@樣原因，學(xué)校要開辦微電子專業(yè)就必須與企業(yè)深度合作，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來保障學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，在跟燕東的合作中，雙方達(dá)成了一致，將充分發(fā)揮燕東的生產(chǎn)設(shè)備資源優(yōu)勢，為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生提供全面的實習(xí)實訓(xùn)條件，破解學(xué)校建設(shè)微電子工藝方面實訓(xùn)基地的困局。

六基于歷史經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)程設(shè)計，合理調(diào)度配備師資，調(diào)動企業(yè)兼職教師（師傅）對人才培養(yǎng)的主動性

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點之前，學(xué)校已經(jīng)跟燕東合作開展了3批學(xué)生的訂單培養(yǎng)，并且燕東微電子也接收過多批次本科學(xué)生的實習(xí)。從最終實習(xí)效果來看，以2~4周作為一個考察教學(xué)效果的單元，由工程師負(fù)責(zé)的集中的理論和工藝學(xué)習(xí)，與整學(xué)期實習(xí)或短期實習(xí)相比，學(xué)習(xí)效果差別不大；但對于一線師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)的實習(xí)實踐，則整學(xué)期實習(xí)與2~4內(nèi)實習(xí)相比，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好得多。通過對上述現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在企業(yè)一線實習(xí)時間越長，指導(dǎo)的師傅積極性越高，學(xué)習(xí)效果就更好。通過對師傅的訪談，得出待的時間越長的學(xué)生，師傅會更用心地去指導(dǎo)，因為越早教會他，他就能更多地替師傅干活，原來道理就這樣簡單！我們需要基于這一點更好地發(fā)揮師傅的工作積極性。再有，進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)越扎實，工藝實踐技能就掌握得更好，工藝方案的優(yōu)化設(shè)計能力就更強?；谝陨戏治?，學(xué)校對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了全面優(yōu)化設(shè)計：前2年以理論知識學(xué)習(xí)為主，每個學(xué)期安排4周的企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，并由企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師，確保教學(xué)質(zhì)量；最后1年以企業(yè)崗位訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，由企業(yè)的師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，由于集成電路行業(yè)崗位的特點，每個指導(dǎo)師傅指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不超過2人。

七企業(yè)實習(xí)期間辦理入職手續(xù)，按準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)落實各項待遇

學(xué)生去企業(yè)實習(xí)期間，按照新員工入職的標(biāo)準(zhǔn)辦理入職手續(xù)，發(fā)放員工卡，提供工作餐，發(fā)放工作服，按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放實習(xí)補貼，按國家法律法規(guī)要求上齊各類保險。按照雙重身份落實雙重管理完成各項在企業(yè)的教學(xué)工作。

八設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，對接企業(yè)工程師評價機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)技術(shù)技能的積極性，促進(jìn)人才的快速成長

雖然落實了招生即招工，但學(xué)生對企業(yè)認(rèn)同或歸屬感需要進(jìn)一步培養(yǎng)，除了在企業(yè)實習(xí)期間將學(xué)生按照準(zhǔn)員工對待之外，需要進(jìn)一步將企業(yè)文化融入到學(xué)徒的心靈之中。（一）設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合評價的基礎(chǔ)上，按比例設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)對企業(yè)文化的認(rèn)同。（二）跟企業(yè)星級工程師評價機制對接，縮短晉升時間，打通晉升通道燕東微電子公司內(nèi)部有一套星級工程師評價體系。工程師按級別分為5星，最高級別為5星，其年薪與企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)持平。每年招收的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生都有1年實習(xí)期，實習(xí)期結(jié)束后都要進(jìn)入到星級工程師評價體系，根據(jù)其所獲得的星級不同享受不同的績效工資。為了鼓勵現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生更好地學(xué)技術(shù)、學(xué)技能，學(xué)徒在第3年頂崗實習(xí)期間就可以申請星級工程師評價，取消1年實習(xí)期限制。如果考核合格達(dá)到某星級的要求，則直接享受該星級工程師的績效工作待遇，1星級工程師的績效工資待遇都大大超過其每月2000元左右的頂崗實習(xí)補貼，并且獲得的星級在學(xué)生畢業(yè)正式入職后可以繼承，這樣將大大縮短在企業(yè)的晉升時間。通過打通人才成長的通道，為人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

九結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育改革中的一項重大制度創(chuàng)新，現(xiàn)代學(xué)徒制要區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，仍然有許多理論和實踐問題需要解決[4]，本試點工作在共建共育人才平臺的建設(shè)，人才培養(yǎng)方案的制定，校企共建師資隊伍，校企共建實訓(xùn)基地，校企共同評價現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生和企業(yè)星級工程師的評價對接等方面取得了一定的成果，但在招生招工一體化方面仍然存在不少的問題，面對北京市生源的急劇下降，學(xué)校外埠招生數(shù)量嚴(yán)格控制的背景下，如何進(jìn)一步保障生源數(shù)量，滿足企業(yè)的需求方面需要進(jìn)一步探索，突破體制機制，在招生規(guī)模上實現(xiàn)有效保障和突破[5]。以上是我們進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點時的一點感受和經(jīng)驗的總結(jié)，在后期實踐中還需要調(diào)整和優(yōu)化，肯定有很多不妥之處，敬請指正。

參考文獻(xiàn)

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作者:李學(xué)禮 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院